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24《诗词五首》教学案(新)


24 诗词五首 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这些古诗。 2、借助注释、课后练习,理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。 3、培养鉴赏古诗的能力;研读品味,体悟诗歌的表现手法。 【教学重点】品味名句,积累名句,增加语言积累,丰富文化积淀。 【教学难点】反复阅读,领会作者意志和情趣。 【教学过程】 第一课时 教学活动 一、导语设计 我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历 史了。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过 对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园 诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最 有代表性的田园诗人。 二、解题 1.检查学生作者介绍。教师补充。 陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。东晋末年,陶渊明不满黑暗 的社会现实,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗 20 首,这里 选的是其中的第五首。 2.据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容 不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。表达了作者从自然 景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 1.整体把握,理清思路。 (1)听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等, 然后学生对照课文注释自读一遍, 再听第二遍录音, 学生默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释。 ①喧:吵闹的声音。 ②君:指陶渊明。这句是假设有人问陶 渊明。 ③心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住 的地方自然也就好像显得清静起来了。 ④辨:说明。 ⑤ 忘言:想不到用什么语言来表达。 (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。 (4)打出课件,同时让学生诵读课文多遍。 (5)指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次: 开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里,却听不到 车马的喧闹声,如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠, 那么所居的地方自然也就好像清静起来了。 “采菊东篱下”以下六句为第二层次,承接“心远地自偏”而写 下来。是说对美好的自然景物的欣赏,能获得无限的意趣。沿着这样 的理解去读背,就能比较容易地背出。 2.课文研讨。 (1)对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢? 复学(备)

明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发 出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指 作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之 类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能说说两种版本的 优劣吗? 明确: “见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。 这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见” 正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所 以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和 生活的真谛, 可是想要把它说出采, 却又不知该怎么说了。 实际是说, 此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 3.欣赏品味。 . (1)名句品味。 ①“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四 句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说:“山花人鸟,偶然相 对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?” ②“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值 得一品的名句。 (2)诗的最后两句在结构上的作用。 明确:此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既 提示了整首诗的形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回 到形象,值得体会、咀嚼。 4.学生质疑讨论,教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 探究学习: 诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远 地自偏。”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹。这在当时确 实是不易做到的。从封建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉, 常常是人们所追求的, “天下熙熙, 皆为利来; 天下攘攘, 皆为利往” 。 这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问: “问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果 的第四句更妙:“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的 社会官场,超脱了世俗,疏远了奔波于世俗的车马客,因而我的所居 之处也变得僻静了。 作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表, 四、布置作业。 (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握欣赏诗词的方法。

24 诗词五首 【教学目标】1、深入体会古诗词的韵律,背诵课文。 2、记忆名句,体会其中蕴含的情理,做到学以致用。 3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 【教学重点】巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。 【教学难点】深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 【教学过程】 第二课时 教学活动 一、导语 提示学生齐背所学杜甫诗歌 二、整体感知 1、借助课下注释、工具书,扫除文字、词语障碍。 2、了解作者写作时的背景或心境。 三、采用不同的读法读出诗的意境、内容 1、个读、齐读结合读出诗意。 “国破山河在,城春草木深”,开篇即写“春望”所见:一个“破” 字触目惊心,一个“深”字,令人满目凄然。 “感时花溅泪,恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物,但因感时恨别, 却使诗人见了反而坠泪惊心。 2、范读、品读读出诗情 “烽火连三月,家书抵万金”,写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的 迫切心情。“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想 念远方亲人的惨威之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际, 搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。 四、问题探究,赏析诗歌 1、这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么? 提示:国破山河在,城春草木深。——一个“深”字写尽山河破 碎,人民离散。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。——因为感时伤怀, 加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反 而落泪心惊。“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使 我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月,家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万 金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短, 浑欲不胜簪。 ——苦痛无法排解, 搔头更增哀叹。 2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点,组成 了怎样一幅画面? 明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。国破,山河依旧, 城春,草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象:国都沦陷,城池 残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,使人满目凄然。 3、颔联写了哪几个形象,组成了怎样一幅画面? 明确:烽火连天,兵荒马乱, “家书”承载着亲人的牵挂和眷念。 诗人盼望得到一封家书,然而终归是失望,我们仿佛看到诗人满头白 发如冰雪,因焦虑忧愁而频频搔首。 4、诗中常使用反衬手法,即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的 复学(备)

《春望》开头两句就使用了这一手法,你能够说说自己的理解吗? “国”是指都城,即长安——是政治、经济、文化的中心,其繁 华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着 过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有山山水水了吗?春天 来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生 吗? 5、如何理解“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句的意思? 课本的注解是:“感时花溅泪”——感伤国事,看到美丽的花儿 都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害 怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为:由于为国事而 感到伤心,为离别而感到遗憾,所以看到美丽的花儿都禁不住落泪, 听到婉转的鸟鸣都害怕。 《雁门太守行》 一、导入新课,了解相关文学文化常识 (1)了解文体 “ 雁门太守行”是乐府旧题。 “行”,古乐府的一种体裁。 (2)简介作者 李贺(790—816):字长吉。他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇 特的想象,创造出—种新奇瑰丽的境界,人称“奇才”“鬼才”,被 人称为“诗鬼”。 (4)写作背景 在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。这首 诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。 二、朗读、赏析 1、听朗读录音。2、自由朗读。3、读诗韵:读准字音和节奏。 1-2 句“紧张 壮烈”. 3-6 句“凝重 悲壮” 4、解诗意 《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:一个在白天, 表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写 官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现 了诗人坚定的政治立场:维护中央集权反对藩镇割据。 5、悟诗情:理解诗意 (1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答: 通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么? 7-8 句“坚定 豪迈”

诗的最后两句,你是怎么理解的?你认为诗的主题是什么?(学生讨 论) ①师归纳: 黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;

金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。 燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。 红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。 角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉 ②诗的最后两句:运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的 方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情 感。 6、品诗言:感受形象美 (1)首句运用什么修辞手法?作用是什么?现在人们常用“黑云压 城” 来形容什么? 首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急 形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。 (2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。 “开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬 出边防将士维护国家统一的无畏精神。 (3)第三、四句是从什么角度来描写战争的? 作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听 觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋 色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。 (4) “半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出压”字,一字传神, 形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守 城战士们什么样的精神状态? 红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极, 进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作 战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 三、布置作业 背诵并默写这几首诗。

24 诗词五首 【教学目标】 1、了解有关文学常识;体会作者在作品中流露出的思想感情。 2、反复诵读,进而感悟作品主旨;结合内容赏析阅读。 3、品味作品的艺术风格,感受诗人情感及追求。 【教学重点】 品味语言,体味诗歌的内涵。 【教学难点】感悟作品主旨,结合内容学会赏析阅读。 【教学过程】 第三课时 教学活动 《赤壁》 一、导入新课 通过与课文相关的三国故事导入。检查预习,补充杜牧的知识,以及 “小李杜” 。 二、研读课文 1. 朗读诗歌 ○ 1 老师范读,学生听读,要求听准字音,把握古诗的 诵读节奏。 2.读出诗意 ○ 1 词义解释。折戟:指残破的兵器。折,折断。戟,古代一种兵器。 销:锈蚀。将:把,拿。 ○ 2 学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。 诗句的含义:一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过 自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东 风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳 去,关在铜雀台上为曹操所霸占。 3. 思考并提示: ○ 1 .诗人对历史的评价因何而发?( 沉沙之折戟) ○ 2 .诗人是怎样评价赤壁之战的? (不以成败论英雄。认为赤壁之 战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就会有相反 的结果。 ) ○ 3 .“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义? “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡, 不写山河破 碎, 生灵涂炭,而写二乔入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利 害,而且极其耐人寻味。虽是史论,却赋予具体形象,可见诗人创作 之高明。 复学(备)

○ 4 .前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系? 前两句是叙事,后两句是议论。由叙事引发议论 ○ 5 全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情? 提示:最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历 史上英雄成名的机遇, 是因为他自己生不逢时, 空有才能而不得施展。 还有另一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种 逼人的英气。 《渔家傲》 一、导入:今天我们再学一首《渔家傲》 ,那是一位跨南北两宋的女 词人--李清照的作品。 二、检查预习,教师补充 李清照,号易安居士,历城人(今山东济南) ,是婉约派的代表。前 期生活幸福美满; “靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,丈夫病 死,境遇孤苦地度过了晚年。有《漱玉词》传世。 三、感知内容 1、读准字音:帆 殷勤 嗟 谩;读出节奏

2、哪些词句你读不懂?谁能帮帮他(她)? 3、这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦) 四、品味内容,欣赏意境 1.作者在梦中看到了什么?(用原句回答)天接云涛连晓雾,星河欲 转千帆舞。看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图: 这两句写了哪些景物?(天、云、雾、星河、千帆) 这些景物有什么特点?(瑰奇雄伟) 2.作者在梦中看到了一幅雄伟壮丽的海天相接图,准确地嵌入了几个 动词,有何作用? “接”、“连”二字--把四垂的天幕、汹涌的波 涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。 “转”、“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给 读者。所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上 的银河似乎在转动一般。“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的 舟船在风浪中飞舞前进。 船摇帆舞, 星河欲转, 既富于生活的真实感,

也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。 3.赏析名句:仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。 ○ 1 词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入到哪里?(天国)在幻想的 境界中, 词人塑造了一个怎样的天帝? (态度温和、 关心民疾的天帝) ○ 2 “殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深 厚的感情。李清照南渡以来,一直飘泊无依,备受排挤与打击,尝尽 了人间的白眼,如今天帝这么关照她,使她感到多么温暖啊!这次竟 然得到诉说的机会了。 4.作者自己回答天帝的垂问: “我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人 句。”○ 1 词人有才华吗?(“学诗谩有惊人句”可以看出) ○ 2 词人有卓越的才华,辛苦求索,但她找到光明的出路吗?(“路长 嗟日暮”)这句用了什么表现手法?(用典) ○ 3 说说这两句的意思?意思是我告诉天帝,我所要走的路程还很远, 现在已到了黄昏,还没有到达。这一句含有两层意思:一是慨叹自己 有才而不能为世所用,有怀才不遇之感同时流露出词人对现实的不满 之情;二是社会动乱,文章无用。 5.作者既然有这样苦衷,她希望怎样解脱呢?请看:“九万里风鹏正 举。 风休住, 蓬舟吹取三山去。 ”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举, 离开那龌龊肮脏的社会。叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到 仙山去,使她过着那自由自在幸福的生活。 6.作者为什么梦想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪? 答:不是的。从上文的意思来看,是由于她感到“路长嗟日暮,学诗 谩有惊人句”。可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实不满的表现。 她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正是反 映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实 6、 小结: 这首词中充分表示李清照对自由的渴望, 对光明的追求。 (板 书) 五、教后记


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