当前位置:首页 >> 幼儿读物 >>

初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究剖析

初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究 ——以《北京市的地形特征》为例 李文华 一、问题的提出: 研究背景:在自己多年的教学实践中,我认为在地理教学中学生的最大障碍就是缺乏阅读 地图的能力,不能够从地图中获取有用的信息来解决地理问题。而新课标的课程目标中明确指 出了“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能” ,说明阅读和使用地图应该是学生学习地理 必须掌握的一门最基本的技能。而从目前纵观多年的初、高中地理试题,其试题具有“有图析 图,无图考图”的一大特点,地理试卷图幅数量最多,地理试题大有“无图不成题”之势,高 中这一现象更为明显。因此,提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。可以说学 生在中学地理课程的学习中,无时不刻都在与地图打交道。然而,大部分学生对读图都感到枯 燥甚至是害怕,考试中主要失分就是读图题。因此,作为一名中学地理教师,我深感提高学生 的读图能力是摆在我面前的一重大课题。 地图是地理课堂的第二语言,具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点,不同地图的 功能不同。在地理教学中,利用地图可以激发学生探究学习的兴趣、活跃课堂气氛;利用地图 可以开启学生创造性思维;利用地图可以培养学生的联想能力;利用地图可以培养学生探究能 力、观察、想像和思维的能力。在地图上;地图可以说明地理事物的分布。因此,通过读图训 练可以培养学生的分析、综合、概括、判断、推理,能力,引发学生的地理知识联想,开拓思 路,启发思维,发展智力,在地理教学中培养学生创新能力;帮助学生建立形象思维,提高解 决问题的能力以及学生掌握、运用地理知识起到了积极作用,同时使教学收到事半功倍的效果。 尤其是在初一,更应该让学生养成读图的习惯,这也是学好地理的一个重要环节和为以后学地 理打下坚实的基础。 二、学生读图能力欠缺的问题分析: 1、 从学科地位看: 地理学科的教育价值未得到社会的广泛认同, 学校不重视、 家长不看好、 中考不考地理。导致学生心目中误认为地理对他以后的发展、生活、学习和工作没有多大用处, 或者说对他以后的生存没有帮助,可学可不学,不像数理化英语那么重要,那么现实,直接影 响到他的就业问题。 2、从学科性质看:地理是一门综合性极强的学科,不仅要说“地” ,更要强调“理”的成 分,知识面涉及较广,综合能力较强。而且地理学科中的图太多,擅长学文的学地理困难,学

理的不愿意学地理。 3、从学生学情看:长期形成一种以文字为主要学习工具的学习方式,初中不太适应以图为 主的学习方式。从而在心理上对学地理产生一种“谈图色变”的惧怕感。 4.教师对学生读图能力训练方面容易出现的问题:在地理教学中,每个教师都会经常结合 地图进行讲解地理问题。这种地图可能是以多种形式呈现的,尤其是现代信息技术的发展,大 部分老师都是通过多媒体的形式呈现的地图,运用多媒体的时候,很多老师忽略了对阅读地图 的一些重要细节进行讲解,因为一会一张图(为了扩大课容量) ,就没有考虑地图对学生学习地 理来说是一种很重要的工具,是学生获取地理信息的一个重要来源和获取地理知识的一个重要 认知过程,从而缩短了学生读图时间和读图过程;错误的认为学生经常上网,尤其是游戏中的 图都会看, “应该”会看地图;而实际上学生的兴趣点不一样,所关注的焦点不同。所以,在教 学中,教师容易忽视读图的一些细节讲解,导致学生不能正确的阅读地图,不知道从哪些方面 来读图。比如初中地理中的地形图和颜色及海拔范围有关,地理剖面图和横纵坐标有关,等高 线地形图和数据分布及密集程度有关,气温曲线图和降水量柱状图应该如何看坐标等。因此, 我认为在地理教学中,每一次遇到新类型的地图一定要让学生学会如何读此种类型的图是一个 重要的环节,这样也为学生以后读图打下坚实的基础。 三、理论基础 1 、多元智能理论: 多元智能的空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感 性很高,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强, 表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们 表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。因此,通过读北京 市分层设色地形图,可以调动学生的空间智能,认识北京市地形类型和空间分布特征。 2 、建构主义理论: 建构主义学习理论的基本内容之一就是 “ 学习的方法 ” (即关于 “ 如何进行学习 ” ) 。建 构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主 体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传 授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。学生要成为意义的主动建 构者 3 、有关地图理论: 地图是地理教学中应用最广泛,最实用的教具。苏联经济地理学家巴朗斯基曾说; “地图是

地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多 在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。 ”。地图是地理信息的重 要载体,是学习地理不可或缺的重要工具,地图和地理教学始终相伴,与地理教学的关系十分 密切。也是对学生“抽象化”的形象思维、 “模型化”思维等能力的培养。 四、以《北京市的地形特征》为例提高学生读图能力的案例研究 以《北京市的地形特征》一节课为例,围绕提高学生读图能力,我进行了以下方面的研究。 1、解析课标要求: 课标对这部分的要求是:以“北京市地形特征”为例,通过阅读北京市地形图,认识北京 市地形类型和地形分布特征,并要求学生能用自己的语言描述北京市的地形特征;通过阅读北 京市地形剖面图,认识北京市地势变化及地势特征。 结合课标,我进一步分析这部分内容和读图的要求:要求学生能够通过阅读北京市地形图, 认识不同颜色所表示的高度范围,再根据高度范围确定地形类型,进一步从图中读图各地形的 分布状况,通过阅读地形剖面图,认识北京市的地势变化特征;最后通过读图要求学生能用语 言描述北京市的地形特征。我认为课标的实质所在是通过以北京市地形图的阅读为例,学生学 会如何阅读一个地区的地形图的技能,并能用语言从多方面描述一个地区的地形特征。 2、研究学生,诊断学生在学习这部分内容中容易出现的障碍 “北京市地形”这节课学生读图存在的障碍一:学生只是笼统的,比较模糊的,通过颜色 大致知道有哪些地形,但不能够准确全面的通过颜色读出各地形的高度范围和地形分布特征, 因此更难用语言描述北京市地形类型和分布概况。第二是学生不会阅读地势剖面图,不清楚地 势剖面图的横纵坐标所表示的地理意义,不能把横纵坐标空间化,因此学生不能够准确说出北 京市地势变化特征。第三是学生不知道通过阅读地形图和地形剖面来如何认识和归纳一个地区 的地形特征(或者不知道需要从哪几个方面来认识一个地区的地形特征) 。 3、本节课采取的教学策略 由于本课知识点相对枯燥,要求读图理解和空间想象力较强,加上学生对读图兴趣不高, 难以调动学生积极性。因此,结合课标和上述对学生存在的问题的分析,本课主要采用了任务 驱动式的方法,通过小组合作学习,认识北京市地形类型和分布特点以及地势变化特征。具体 方法和步骤: (1)学生通过阅读北京市地形图,认识不同颜色表示的地面高度范围,并根据所 学知识,结合高度范围和地表特征,判断地形类型。在教学中,我通过简单的图形加工,在课 件中用了动态的效果来演示地形的分布,以便更好的让学生认识北京市的地形分布特点(2)通 过学生填写表格的形式,使学生认识北京市地形类型和分布特点。 (3)通过学案的形式,运用

比较法,学生对比阅读北京市地势剖面图,认识北京市在不同方向上的地势变化特征,最终得 出北京市地势总体特征。 (在此前,为了突破地势这个难点,我用了一段视频来帮助学生认识和 理解什么是地势) (4)通过师生共同归纳,总结出北京市的地形特征;并由此得出认识一个地 区的地形特征的方法和步骤。 (5)能力提高,通过北京市地形特征的学习,学会地形剖面的绘 制和识别。具体内容见(教案—附件 1)和(学案—附件 2) 五、总结与提升: 通过案例研究,我认识到一个教师首先应该理解课表的要求和了解所教知识的重难点以及 所教知识点在整个知识体系中的作用;其次更重要的是要了解学生在认知这方面知识可能存在 的困惑或障碍,不要凭教师的理解水平来想当然地认为学生可能怎么样等。只有通过对学生的 了解后,才知道学生的学习需求;最后才能更好的有针对性的对学生的学习需求进行有目的的 教学,进行合理的教学设计,采用什么样的教学方法以及教学手段。而地理读图是学生学习地 理不可或缺的一个重要环节,初一学生刚接触地理,没有养成一个读图习惯,也是学生学地理 存在较大的困惑之一,所以在以后的教学中如何把握读图训练和读图能力的提高是教学中的重 要环节。 通过本课案例的实施,结合其他同仁的指导和点评后,我深知读图只是一种手段和技能, 关键的是要让学生学会读图的方法和步骤,通过读图发现地理事物的空间分布特点,运用地图 解决地理问题的能力,更重要的是最后要得出读图的结论。所以在本课案例中,我主要采取了 目标细化法,把读地形图的方法和步骤以任务式的形式让学生填写表格完成,让每个知识点落 到实处,并通过学生对北京市地形图和地形剖面图的阅读,认识北京市的地形特征;由此通过 以北京市地形特征的读图方法为例,在以后的读图教学中如何认识一个地区或国家的地形特征 也有重要的指导意义。

附件 1: “北京市地形特征”教学设计
课 题 北 京 市 的 地 形 授课时间:2009 年 11 月 9 日 单 位:北京市赵登禹学校 教学目标 授课教师:李文华

1、以北京市为例,运用地形图,说出北京市的主要地形类型及地形分布特点 2、运用地形剖面图分析并判断北京市的地势变化特点,并用自己的语言描述北 京市的地形特征。

教学重点 难点 教学方法 教学手段 教学过程 教学 环节

重点:北京市的地形和地势特征 难点:地形剖面图的阅读与运用 读图法、比较法 PPT 课件 学案



师 活



学 生 活 动

设 计 意 图

复习提问: 地形类型主要包括哪几类?到底什么 复 习 是地形呢? 图片展示:五种地形的景观图 小结:地形概念。 导 入 讲述地形概念:地形是指地表高低起伏的形态 新课 引出课题: 北京有哪些地形呢?有什么特点呢? 出示图片:北京市分层设色地形图 要了解我们家乡所在地的地形, 首先我们来认识 北京市的地理位置 读图说出北京市的地理位置 (北京市所临省市和 所处温度带) 总结:北京市的地理位置 过渡提问:北京市的地形有什么特点呢? 读 图 比 较 活动一:把全班分成四组,指导每组完成一个地 认 识 区中的两项读图任务,完成学案 1,表格如下: 地 形 读北京市地形图,结合陆高海深表:填写下表 山地和 类 型 东 南 西 部 和 平原与山 山地中 和 分 北部 地过渡区 海拔范围 部 间区 布 状 况
主要地形

学生回忆 观察图片, 理解 地形概念

为新课做铺垫

承转引新

总结:北京市的地形类型和分布状况。 提问:读北京市地形图,找出西山、军都山,及 北京市的最高处并说出其海拔? 过渡:地形虽然可以表示出地表高低起伏的形 态, 但有没有更好的办法能让我们更加形象直观 的表示出地表高低起伏的趋势呢?

阅 读 北京 市分 层设色地形图 分 四 组合 作学 习 完 成本 组的 任务 各 组 派代 表汇 报讲解, 其他同 学倾听、思考, 随 各 组汇 报填 写完成表格, 总 结 北 京地 形的 特征 阅 读 并查 找地 图,回答问题

学会认识区域 的基本方法, 并 为学气候打基 础

学会读分层设 色地形图的方 法, 并据高度判 断地形类型, 形 成合作学习及 表达的能力 带着问题, 运用 地图查找地理 事物

对 读 探 地 特

比 图 究 势 征

讲解: 为了更好的表现出地表高低起伏的趋势即 地势, 我们需要借助一种特殊的地图——地形剖 面图。什么是地形剖面图呢? 出示课件:播放剖面图视频 提问:北京市的地势由什么特征呢? 出示课件:北京市地形剖面图 活动二:指导学生读剖面图并按要求完成学案 2 读图指导:阅读地形剖面图的方法与步骤 ( 1 )剖面图是沿哪个方向和哪条剖面线绘制 的?(2)剖面图的纵坐标和横坐标分别表示什 么? (3)观察地表起伏的总趋势、起伏大小、坡度 的陡缓 (4)用语言总结北京地势的特征 总结:北京市的地势特征是:西北高东南低

引入地形剖面 图 观 看 视频 并思 考 从直观到抽象, 帮助学生理解

观 察 北京 市地 形剖面图, 合作 完成学案 2, 并 描 述 北京 市地 势特征

学会阅读地形 剖面图的方法, 根据剖面图判 断地势特征, 提 高读图分析能 力 认识一个区域 地形特征的方 法

课 堂 小 结 巩 固 提 高 问 题 拓 展

通过本节课的学习我们知道如何阅读地形图和 地形剖面图, 也使我们认识到要描述一个地区的 地形特征应该从三方面来说明:一是地形类型, 二是地形分布状况,三是地势特征。 布置作业:能力提升 1 和 2 合 作 完成 能力 提升题 带着问题思考

合作意识和知 识迁移能力 激发探究精神 和求知欲, 为下 节课做铺垫

你能提出证据证明北京市的地势特征吗?

板书设计
第二章 我们生活的地方——北京市 第一节 北京市的地形 地形类型:多种多样 北京市的地形特征 分布:东南部平原,西北部山地 地势:西北高,东南低

附件 2: “北京市地形特征”学案 北京市的地形学案

班级

姓名

学案 1:读北京市地形图,结合陆高海深表图例,填写下表。
地区 海拔范围 主要地形 东南部 西部和北部 平原与山地过渡区 山地和山地中间区

学案 2:读北京市地形剖面图 1 和图 2,回答下列问题。

① 东灵山——潮白河(横剖面)
海拔 西 (米)东灵山 2303 2 000 1 500 1 000 500 200 A0

永 定 河

西 山

京 密 引 水 渠


温 榆 河 潮 白 河

30

60

90

105(千米)

B

图1

(1)剖面图 1 是沿 (2)剖面图的纵坐标表示

方向和

(条)剖面线绘制的。 。

,横坐标表示剖面线的 高 低。

(3)剖面图 1 反应了北京市的地势

海拔 燕 山 (米)



②喇叭沟门——永定河(纵剖面)
白 河 温 榆 河


永 定 河


500 200





C

0

30

60

90

120

150

165(千米)

D

图2

(4)剖面图 2 是沿

方向和 高

(条)剖面线绘制的。 低。 (短、长) ,图 方向起伏更大, 高, 的高差更大, 更陡。 低,

(5)剖面图 2 反应了北京市的地势

(6)对比两图可知,图 1 比图 2 的水平距离 说明北京市的地势沿 方向比沿

(7)通过图 1 和图 2 分析可知,北京市的地势特征是:
由 能力提升 1: 向 倾斜。

(1)以下四图中哪一个更 符合从百花山到雾灵山的地形剖面示意图( .



A

B

C

D

(2)观察者是从

(方向)往

(方向)看得到的地势起伏状况。

能力提升 2:根据下图信息,试着绘制剖面图。


相关文章:
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究剖析.doc
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究剖析 - 初中地理加强学生读图训练,
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究.doc
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究 - 初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究 以《北京市的地形特征》为例 李文华 一、问题的提出: 研究背景...
初中地理加强学生读图训练提高读图能力的研.doc
初中地理加强学生读图训练提高读图能力的研 - 初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究 以《北京市的地形特征》为例 李文华 一、问题的提出: 研究背景: ...
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的.doc
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的 - 初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究 以《北京市的地形特征》为例 李文华 一、问题的提出: 研究背景:在...
中学地理学生读图能力提高课题研究.doc
中学地理学生读图能力提高课题研究_政史地_初中教育_教育专区。龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中学地理学生读图能力提高课题研究 作者:郭亚光 来源:《青年...
提高中学生地理读图能力策略研究..doc
提高学生地理读图能力策略研究._政史地_初中教育_教育专区。提高学生地理读图能力策略研究.,高中地理必修一知识点,世界地理知识大全,世界地理之最,地理填图题,...
关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告.doc
呼吁各校将读图作为讲课的重点,一 定要想办法提高学生读图能力。因此,我选择了《关于提高初中地理读图能 力技能的研究》,作为微型课题,真正解决教学中的实际...
中学生地理读图能力培养的研究总结报告.doc
学生地理读图能力培养的研究总结报告_政史地_初中教育_教育专区。《中学生地理...第二、 学生在日常学习、 生活中要有意识的加强读图能力的训练, 孰能生巧,并...
提高中学生地理读图能力策略研究.doc
地理学习过程中必须加强对读图能力的培养,提高学生学会读图获取信息、分析信息解 决问题的能力,从而提高高考《文综》成绩,是中学地理教学的生命所在。因此,在高三地理...
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书..doc
,高中地理读图能力,中学生地理读图能力的培养,地理读图能力培养的策略研究,如何练就地理读图能力,地理读图能力 结题报告北京丰台区,培养学生读图识图能力教案地理初中 ...
初中地理加强学生读图训练提高读图能力的研.doc
初中地理加强学生读图训练提高读图能力的研 - 初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究 以《北京市的地形特征》为例 李文华 一、问题的提出: 研究背景:...
《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》.doc
练习题》 盐城市初中地理基本功竞赛 盐城市初中地理...有效提高学生读图能力的方式方法, 让学生学会读图,...5、精选典型图象,剖析读图方法 图象的选择应有代表...
关于提高初中生地理读图能力方法的结题报告_图文.doc
关于提高初中地理读图能力方法的结题报告 - 子课题:《关于提高初中地理读图能力方法的研究》 结题报告 撰写人:张为华 美国著名的科学家爱因斯坦认为,成功=刻苦...
初中生地理读图判图能力培养策略的研究.doc
初中地理读图判图能力培养策略的研究 - 初中地理读图判图能力培养策略的研究 【内容摘要】 地图是地理新课程的一个重要组成部分, 它不仅能帮助学生巩固旧识、...
如何提高初中地理教学中学生的读图能力-模板.doc
如何提高初中地理教学中学生的读图能力-模板,初中学生地理读图能力的培养,初中地理如果培养学生读图能力,地理读图能力的培养,地理读图能力的培养的策略研究,地理读图能力...
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告....doc
江西省中小学教育教学课题研究成果 结项报告书 张为华课题名称_关于提高初中地理读图能力方法与技能的研究 二、研究成果简介内容提示: (一)该项目研究的目的、意义...
关于提高初中生地理读图能力方法和技能的探究结题报告....doc
课题名称_关于提高初中地理读图能力方法与技能的研究 二、研究成果简介内容提示...提高学生地理读图能力的技能有 1 、教师的示范读图是提高初中学生读图技能的第一...
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养.doc
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源...因此,初中地理教学要加强对学生读图能力的训练, 在日常练习或者考试中提高学生的...
提高中学生地理读图能力策略研究.doc
地理学习过程中必须加强对读图能力的培养,提高学生学会读图获取信息、分析信息解 决问题的能力,从而提高高考《文综》成绩,是中学地理教学的生命所在。因此,在高三地理...
...陈平《提高农村初中学生地理读图能力的研究》微型课....doc
因此,我们以“提高农村初中学生地理读图能力的研究”为题,对初中 生地理读图的方式方法做一些指导研究,为提高初中地理教学质量尽我们绵薄之力。 2.研究范围、方法、...