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艺体生高考数学策略漫谈_图文

新课程 学 习 N E W   C O U R S E S ’ S T U D Y  

搭 经验交 



要: 高 中数学作 为一门基础性课程 , 在高 中教育 阶段处 于绝对重要的地位。然 而, 由于数学 学科 本身所具有 的抽 象性和逻辑 

性, 成为众 多学生高考路 上的拦路 虎, 所 以如果学 生能够学好数 学, 就 可以成为高考 考试 的杀手锏 , 并具 备成为 多元化 人才的基本技 

能。但是, 对于高 中艺体生来说 , 要想学好高 中数学并在高考 中取得优异成绩显得 困难重重 , 因此 , 如何让这部 分特殊考生在有 限的时 
间 内提 高学 习效率并取得较好成绩就成为 目前广大数学教 师热切关注和重点讨论 的焦点话题。   关键词 : 高考数学 ; 重视基础 ; 把握重 点; 树立 自信  再加上他们学习基础本身就较差 , 所以要想短时间 内在数学科  高 中艺体生 属于一类 特殊 群体 ,他们学 习基础差 、自信心 不  现 , 足, 尤其是 面对深奥难懂 、 枯燥乏 味的数学学科 , 更是觉得如 同听  日 卜 有所提高简直就是 天方夜谭 。 这时 , 身 为数学学 习活动组织者  天 书, 因而对数学学科总是提不起学习的兴趣和积极性 , 数学成绩  的我们 , 应在掌握所有艺体生数学学习实际情况 的基础上 , 将 教学  更是可想而知 。 下 面我就从当前艺体生的高中数学学习现状人手 ,   目标 定位 于让他们在原有基础上有所提高 ,并在高考时使 自身水  提} H 几点可 以提高这类学生数学学 习效率并促使他们在高考 中取  平得 到最大 限度地发挥 。众所周知 , 在 高考数学考试 中, 基础题 占  得优秀成绩的策略和技巧 , 以供其他教学同  参考和借鉴。  


据 比例 为 5 0 %, 如果 艺体生 能够 将这些 基础题拿 下 , 就可 以得 到  7 0分左 右的成绩 。 所 以, 面对艺体 生这类群体 , 我们应该做到的就 



当 前 艺体 生 高 中 数 学 学 习 现 状 

重视基础。在复习环节 , 我们也应将基础复习放在首  1 . 艺体生 中大部分学 生文化课功底较差 , 基础知 识薄 弱 , 而且  是回归课本 , 我们 可将基础 复习分成 四个环节 , 第一个 环节进行全面  他们大部分精力都花在 了体 育训练或艺术培养上 ,没有过多时 间  位 。比如 , 让学 生依 据考试 大纲 和数学教材要求 , 对各个 章节 中的内容  对文化课进行复习 , 因而导致 文化课 成绩越 来越 差 , 同时 也没养成  复习, 良好的学习习惯和较好的学  能力 。   进行侧重点复 习; 第 二个环节 , 重点复习数学教材中的基本概念和  2 . 部 分艺体生认 为, 只要 自己专业 成绩 好 了, 就可以在高考时  基本 原理 ,只有掌握 了这些 ,学生才能在高考中做 到以不变应 万  第 三个 环 节 , 在基本概念 和基础知识 的基础上 , 加强学生对数  选择一个好学校 ,所 以他们将所有时间和精力都放在专业课的学  变 ; 因为这部 分属 于艺体生弱项 , 它需要我们 向学  习上 , 完 伞 忽 视 了 文 化课 的 重 要性 , 然 而 在 通 过 专 业课 之 后 他 们 又  学知 识的综合运用 , 生提炼 } f { 各种经典例题 ,然后让学生利用 已掌握 的基本概念和知  想在 文化课 上有所突破 , 这对他们来说 无疑是 巨大 的挑战 , 尤其是 
数学学科 , 要 想 在 短 时 间 内提 高 更 是 困难 。  

识具体分析和解决 ; 最后一个环节 , 教 师根据 自己多年 的教学实践 

将一些答题技巧传授 给学生 , 以使学生 在面对考题环境 时 ,   3 . 艺体生 由于 自身学 习基础较 差 , 在数学 学习过 程 中常 常感  经验 ,
  到很吃 力, 自信心也随着 时间的推移 被一点一点抹 杀掉 , 这时 , 作  使 自身学习水平得到最大限度发挥 。 为 艺体 生指导者和引导者的我们则因 自身的师资 、管理和教学经  验 的缺乏无法满 足艺体生的个性化需求 ,所以导致部分艺体生对  数学学 习越来越没信心 , 进而影响考试成绩 。  
2 . 总结知识 , 把 握 重 点 

高 中数学教材 南十几个葶节组成 ,每个章 节又涵盖多个知识  点 ,所 以要想让艺体生在短时间内将 这些 知识点全部掌握几乎不  口 _ 『 能 ,这就需要身为数学教师的我们 对近几年 的高考数学试题所 

当前艺体生在高中数学学习中存在的问题还有很多 ,以 』 二 仅  涉及 的数学知识点进行总结概括 。 就近几年 的考试形势看 , 数学试  是我 个人几点简单的陈述 ,希望广大教师在教学实践 中能够及时  题难度总体而言不是很高 , 其 中涉及 的数学知识点主要有函数 、 导  关 注艺体生在高中数学学习中遇到的困难和问题 ,并使他们在高  数 、 数列 、 解析几何 0 证体 几何 、 三角函数等。所以 , 面对这种情况 ,   考数学 中取得满 意成绩 。   谈 谈我 的想法 和建议。   二、 艺体生高考数学学 习策略 
1 . 同归 课 本 , 重 视 基 础 

我们要做的就是根据这些知识点 的分 布 ,总结 归纳 出高考数学考  学生在高考时能将 自己所掌握的知识 发挥 到极致 。   3 . 循序 渐进 , 树立 自信 

下 而我就结合 自身教学经验 ,对艺 体生 高考 数学 的学 习策略  试的重点和难点 , 然后 以此为依据推测  高考数学的出题方向 , 使 

艺体生 由于 自身原因 . 对高考普遍 缺乏信心 , 所 以, 激发学生 

艺体生 与普 通生高考方式 不同 , 他们会先考专业课 , 待专业 课  学习热情 、 帮助学生 建立 自信也显得极其重要 。 面对这些学 习基础  成绩 f { J 来后 , 距离高考 的时问也就不多 了。 所以, 巾于时间 紧 、 任 务  差 、 自信心不足 的艺体生 , 我们绝 对不能持有操 之过急 、 急于求成  而是要一步一 步来 , 在循 序渐进 的过 程中 , 帮助 他们提高  重, 学生常 常感 觉无从下手 , 恐惧 、 排斥 、 厌烦 、 浮躁 心理也 随即出  的心理 , 1   3】  

经验交流 
成绩 、 树立 自信 。  

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数 学的 自信 心。  
总之 , 教学有法 , 教无定法 , 贵在得法。 希望广大数学教师能够 

首先 , 在课堂上我们要多与艺体生进行交流和互动 , 让他们也 

多参与我们的数学学习活动 , 帮助他们逐渐克服对数学 的恐惧 、 浮  根据 目前艺体生 的数学学 习现状 ,制定 出真正适合艺体生并能为 

躁心理 , 与此同时也要对他们 的各项学 习活动提 出严格要求 , 强化  艺体生 所接 受的数学教学策略 ,使所有艺体生都能在高考数学考 
  他们 的学习态度 , 以帮助他们巩 固学 习效果 。其次 , 我们要对艺体  试 中取得满 意成绩 。

生在数学课堂上 的学习表现进行激励性教学评价。 所 以, 在高中数  学课 堂上 , 我们要用欣赏的眼光看待艺体 生 , 多对他们说一些赞扬  关系, 不要 紧张 , 尽管答 案不是很完整 , 但是你 的勇气值得 大家赞 
  一

参考文献 :  

[ 1 ] 孙泽林 . 高 中艺体生数 学教 学的“ 因材施教” [ J ] _ 盎 4 南文 学:   [ 2 ] 田海燕. 浅议 艺术 生高 中数 学之有 效教 学途 径[ J ] . 现代 阅 

2 0 1 2 ( 8 ) .   和鼓 励的话语 , 如: “ 很好 , 答 案很标准 , 看来你 真的动脑筋 了” “ 没  经 典 教 苑 . 教 育版 , 2 0 1 3 ( 1 ) .   赏” 等等诸如此类 的简单话语 , 却能对他们起到很大的鼓励和振奋  读 :

作用 , 他们会 由原来的害怕数学逐渐变为喜欢数学 , 进而树立学好 

?编 辑

孙 玲 娟 

( 上截 簪 1 3 0灭) 我 们 紧扣 主题 活动 的 目标 ,对节 目进行 把关改 :   计大赛 等组织 了两 次班级 主题 活动 。在活动 中 , 他 们提高了对 文 
进, 对活动 的每个环节进行细化分工 , 最后形成 了班级主题活动方   - 明的理解 , 对专业 的认识 , 并有 多人在后来 的赛 事中获奖 , 实现 了 

案 。其 中 , 活动 的主题是 “ I   B e l i e v e   I   C a n   F l y” , 节 目主要有 “ 舞蹈 、:  自我 。   双簧表演 、 小合 唱” 等等 。 班级 的每个人都有要具体负责 的事务 , 学 
生的积极性调动起来了 。     :

2 . 主题活动德育效应的扩大化 


次主题活动结束后 , 其 积极效果如果不加 以巩 固提升 , 是 收 

不 到长期德育效应 的。 我们可以通过学生访谈 、 班会等形式 巩固成  方案制订之后 , 其实施 的过程也必须要有严密的组织和监控 。:  

果, 并借此解决常规管理 中存 在的问题 。 因为来 自于学生内在的 自   对于这一环节 , 由组织 委员牵头 , 安排具体 的排 练及其他事宜 。在   ?
我教育 比单 纯的说教 与强制措施效果要好得多 。   排练 过程 中, 我们还邀请 专业教师进 行指导 , 提高 了节 目的质量 。:   另外 , 我们还可 以在班级主题活动中发现学 生的特长 , 并培养  另外 , 在节 目的排练及准备过程 中 , 我们也对各位学生的表现进行 -   他们的个性成长 。比如 , 在本次活动中 , 有学生在海报设计和绘画  跟踪 了解并及 时反馈 。总之 , 经过反复的敲打锤炼 , 本次主题 活动 :   上有特长 , 笔者让他们负责班级 文化墙 、 教室布置等 班级事务 , 并  终 于成 型 , 而且其开展得到了师生的一致好评 。   一  

在肯定他们才华 的同时激励其做好学校常规 , 收到了 良好 效果。   :   3 . 主 题活 动 的 内容 与形 式 的 创 新  “ 班级 主题 活动开展得好 , 如 同师生 之间 、 生生之间共 同完成 
四、 班 级 主 题 活 动 开 展 的 成 效 

了一部 ‘ 作品’ , 使学生充满 自信心 、 自豪感和荣誉 感 , 由此师生关  系、 学生与学生关系都更融洽和和谐。 ” 就这次主题活动来说 , 不仅  其预设 目标基本实现 , 而且产生 了意想不到的效果。  
根据安排 , 活动原定于周一举行 , 但 由于客观原 因只能推迟到 

班级 主题活动可 以是舞 台表演 , 也 可 以是读书 竞赛 、 演讲 比  赛、 辩论赛 、 诗歌朗诵 会等 。它 的形式应该是 多样的 , 而且可 以从  校 内走 出校 外 , 从 书本走 向生活。同时 , 开展的群体也不一定局 限 
于一个班级 。比如 , 本 次班级 主题活动 以班级联动 的形式开展 , 既  加强 了班级学生之间的交流 , 也能最大限度地发挥各 自优势 , 形成 
互补 。  

周二 。可是 , 有学生 已经提前邀请 了他们的某专业老师来参加 , 而  且他 已经在来学校的途中。 面对这种骑虎难下的局面 , 很 多学生提 
议“ 救场如救火 ” , 他们要给老师举办一场“ 特殊 ” 的演出。节 目少 ,  

总之 。 通过班 级主题 活动这一柔性管理凝聚班级 , 促进 学生 成 

长, 是班集体建设 的重 要内容。在我们 的德育 工作 中 , 提倡这种方 
式, 由内而外激发学生的正能量 , 对学生 的职业发展和 自我实现有 
长远的意义。   参考文献 :  

他们绞尽脑汁 、 随机应变 , 在一个小时之 内编排 了以说 、 唱、 舞 等多 
种形式 的节 目。晚上演 出如期进行 , 尽管观众只有一位 , 但丝 毫没 

有影响学生表演 的热情 。 最后 , 在孩子们“ 加油 , 加油” 的口号声 中,  
这非 同一般 的演 出落下 了帷幕 。  

[ 1 ] 傅乃 文. 柔性 管理 : 经营五年制 高职班级的新理念 [ J ] . 科技  可 以说 , 这 场演 出将 给每一位学生 留下深刻 的印象 , 这是 他们  信 . g - , 2 0 0 9 ( 3 5 ) : 2 4 3 - 2 4 5 .   对师恩 的回报 , 对青 春的证 明 , 更使班级凝聚力得到 了升华。这也  [ 2 ] 唐世 纲. 浅谈 班级“ 主题 活动 ” e j  ̄ , J 新 途径及 成效 [ J ] , 教 学  是本 次班级 主题活动的“ 意外收获” 。  
五、 班 级 主 题 活 动 开 展 的 启 示 
与 管理 , 2 0 0 5 ( 2 ) : 2 0 — 2 1 .  

[ 3 ] 张静. 提 升班级主题 活动教育价值 的 实践 策略[ J ] . 恩想 理 
论教 育, 2 0 0 9 ( 1 8 ) : 7 7 — 8 0 .  

1 . 主题活动可 以系列化 

面对 德育工 作的新 形势 、 新 要求 以及班级 的专业 特点 , 班级  身心 发展需要 紧密结合 ,与学生 的职业发展和专业发展需要紧密 
结合 。  

[ 4 ] 张桂 芳. 五年制 高职学生特点及教 育探讨 [ J ] . 边疆 经济与  [ 5 ] 章斌 , 邱秋根. 漫谈主题班会活动 的开展 [ J ] . 苏州教 育学院 
学报 , 1 9 9 8 ( 3 ) : 1 I 3 — 1 1 4 .   作者简介 : 吕泉 , 男, 江苏海安 人 , 文学硕士 , 常州卫生 高等职 

主题 活动应该形成一个长期有效的系列 。这个 系列应该与学生 的  文化 , 2 0 0 8 ( 7 ) : 1 6 8 — 1 6 9 .  

比如 , 班级第一次主题活动的 目标是增强班级凝 聚力 。 第二次  合每年都 要举行 的全 国职业学校文 明风采大赛 、职业生涯规划设 
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  就应该有所转 向 , 考虑学生内在的精神素养提升 。为此 , 笔者又结  业技术学校讲师 。

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孙玲 娟