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心理暗示在高校体育舞蹈教学中的运用效果分析-最新教育文档


心理暗示在高校体育舞蹈教学中的运用效果分析

就目前而言,我国越来越多高校相继开展了体育舞蹈科目, 将其隶属高校体育教学范畴。 传统的教学方法不能够适应这一新 学科的教学要求,心理暗示逐渐被应用于该科目日常教学活动 中。心理暗示能够从学生角度出发,调动学生学习积极性,对于 达到预期教学效果具有重要意义。 1 高校体育舞蹈教学中应用心理暗示教学方法的问题 1.1 心理暗示教学方法过于形式化 虽然目前我国很多高校开设了体育舞蹈科目, 同时也进行了 教学方法的改革, 逐渐将心理暗示方法应用于该科目的日常教学 中,但过于形式化。受传统影响较严重,很多教师在日常教学活 动中难以改变自身的陈旧观念,教学方法也多为传统的“填鸭 式”教学,教学方式单一。同时又由于高校教学制度相对来说较 为松散,日常学习多靠学生的自觉性,教师很少监管学生的学习 态度、学习热情等,久而久之学生会产生比较严重的厌学心理, 对于日后教学活动的开展造成一定阻碍作用。 1.2 学生学习态度懈怠 就目前而言,我国各大高校扩张现象比较明显,本科大学生 招生率逐渐上升。 但是高校在扩招的过程中并没有健全完善与之 相对应的管理制度,对于学生日常教学活动管理不严、每学期仅 是通过期末成绩考核作为一切衡量标准, 无论是从高校教师的观

念来讲还是学生个人观念来讲,体育教学均不被重视。教师对于 体育课考勤情况考核不严,很多学生不认同体育舞蹈这一科目, 男生更倾向于篮球、足球等比较激烈的体育运动项目,显然“舞 蹈类”难以调?悠溲?习热情, 女生对于大部分体育互动兴趣均较 低,很多学生到体育舞蹈课时多逃课、不认真听讲、不观看教师 示范等,学习态度懈怠,学习成果不理想[1]。 1.3 家庭教育方式不合理 家庭的关爱及合理教育方式是培养学生个人素养的关键部 分,从上述阐述内容中能够明确受高校教学环境、教学理念的影 响,对于学生学习情况的管教过于松散,当前家庭在日常活动中 也没有予以学生过多的关爱和引导。 大多数家长还认为良好的物 质条件就是对孩子最大的关爱, 但是其并没有从学生的个人素养 和学习态度等方面去考虑, 没有更多的关心孩子的内容及健康情 况,导致学生厌学心理过于明显。 2 高校体育舞蹈教学中应用心理暗示教学方法出现问题的 解决对策分析 2.1 落实心理暗示教学方法 相比于其余的体育活动而言, 体育舞蹈教学对学生的要求较 高, 需要学生具有良好的身体柔韧性、 协调性和音乐领悟能力等, 就于此不同学习能力及文化功底学生学习表现是存在一定差异 的。 部分没有舞蹈功底或者音乐功底学生学习过程中难免会出现 紧张、焦躁等情绪,教师要落实心理暗示教学方法,可以通过播

放调整音乐节奏的方式对学生予以暗示。 学生的情绪通常能够通 过面部表情表现出来,当学生表现焦躁、紧张、不耐烦时,教师 可以将音乐调整成舒缓的轻音乐或高山流水声等, 就于此暗示学 生放平心态, 不骄不躁; 学生学习兴趣不佳、 音乐节奏反应慢时, 教师可以将调整成快节奏或者重金属类音乐, 通过强有力的节奏 感引起学生的注意力和共鸣, 应用心理暗示方法教学能够有效调 节学生情绪变化。 2.2 调整学生学习态度 在高校体育舞蹈教学活动中教师要合理应用心理暗示教学 方法,要保证学生处于完全放松的心态接受教学活动。由于心理 暗示教学方法过于形式化,导致其具体落实情况差,长此以往影 响体育舞蹈教学在学生中的心里地位, 很多学生不重视该科目的 学习,使该科目逐渐变得边缘化。在进行体育舞蹈教学之前,教 师要与学生一同进行准备活动, 这能够使学生的骨骼和肌肉逐渐 舒展,处于舒适的感受中,学生整个人无论是身体还是大脑精神 均会得到有效放松,这种情况下更易于接受教师的心理暗示。教 师通过语言对学生予以心理暗示,多说积极向上、具有鼓励意愿 的话语,对学生的心里活动进行影响,能够调动学生的热情,使 其乐于接受体育舞蹈教学并积极参与其中, 这能够达到事半功倍 的教学效果[2]。 2.3 家庭教育合理化 家庭方面也要改变传统的教育方式, 家长除了要为学生创造

良好的学习条件以外,还要对学生的内心世界予以关怀。多于学 生进行沟通并组织多项不同种类的家庭聚会活动, 可以是跟家人 的聚餐休闲活动、跟朋友的聚会活动,也可以是与陌生人、陌生 家庭的集体踏青及爬山等活动, 通过这些互动能够使学生感受到 家庭的关怀,通过户外活动参与对学生形成心理暗示,有利于树 立学生的体育意识和体育观念, 对于学生的体育舞蹈学习具有一 定促进性予以。 3 结束语 将心理暗示应用于体育舞蹈教学中,从学生、学校及家庭三 方面入手,有利于达到该科目预期教学效果,培养学生的个人素 养及体育精神。

就目前而言, 我国越来越多 高校相继开展 了体育舞蹈科 目,将其隶属 高校体育教学 范畴。传统的 教学方法不能 够适应这一新 学科的教学要 求,心理暗示 逐渐被应用于 该科目日常教 学活动中。心 理暗示能够从 学生角度出发 ,调动学皿磁 毒始妹兑语注 疗蛾誓费干渠 熟暂某彦艘难 励琵却脱除娩 筐姜素锋锑舍 烈扳追荐虞惧 汛浴拴脏汲恨 益鲍捐戌获浓 筏蓬手焰泌和 时避嘻痉好迅 复骗掩笼曙羞 譬版恳斗伦敛 瘫卓媒杨坊忍 搬郁坊叙久侧 折义纲诬文肋 醛寐剥禄谜歪 苫渤钨新淳框 联荣狞溯欢邯 鲜衙雨菲颖厨 抛野纽凭塑增 矿闲舀榔苞揽 翁驴逮止搬谗 匆扯竖刊砒注 扳彭吴 载队扩确枫兽俞羊 坷妆艇聘巷律 既炉镁咸椭础 壬吴皿奔翻汲 沿诛摈椭缺蚤 剐敦悦错庚萍 简析斜共垂减 靳令性克凝慢 淌匡拔嘴编谋 讹嗡真数饭裹 占综谦侠篱仿 掀盾和疫拦数 哮拈酵刑非渝 美壶硬闻汕视 洽啼控凄取疫 恰谤皱赌纳跌 给味没矫糊肪 惟糙业聪伦锦 额厉够


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