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“扎根农村生活,充实作文内涵”的教学策略研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “扎根农村生活,充实作文内涵”的教学策略 研究 作者:陆小斌 来源:《作文成功之路· 教育教学研究》2016 年第 05 期 【摘 要】 农村高中语文课堂的教学重点和难点是写作技能的培养、写作技巧的传授、写作学习活动 的积极性激发养成。农村地区的高中语文教师应当从地区生活的现实情况出发,结合当地经济 发展建设情况和地域民俗、文化特殊性,以人文主义写作教学理念为指导,将农村生活中的真 实情感、工作劳动、自然资源环境等内容与高中写作教学活动融合起来,全面激发学生对写作 学习的主观能动性。下文中,笔者将结合个人在农村高中语文课堂上的写作教学工作经验,论 析“扎根农村生活,充实作文内涵”的具体写作教学策略。 【关键词】 高中语文教学策略 作文写作 农村生活 农村地区的高中语文写作教学活动中普遍存在的弊端问题,表现为:在经济条件与物质资 源方面,与城市学校比较相对匮乏和落后,学生能够获得的写作材料与信息资讯较少,受到知 识面局限性影响,学生普遍对写作学习的热情和积极性不高。还有由于农村学生心理情感比较 内向等原因,不愿意主动表达心中的想法,导致作文写作内容的格式化,表现为倾向于模仿范 文写作的格式和写作风格,作文写作欠缺真情实感和创新特色。 一、农村生活中的写作素材寻找 农村生活中存在着数量丰富、形式多样化的写作素材,它们大量隐藏、出现在学生们的日 常生活、周边环境当中,等待者学生们去主动观察、自主挖掘。高中语文教师应当通过写作教 学活动,培养农村高中学生对语言知识的学习兴趣,并帮助学生构建正面、健康、乐观向上的 价值观和世界观,在写作素材寻找过程中,树立热爱生活、热爱家乡、建设发展农村经济的情 感和理想追求。教师应当避免为学生直接提供现成的写作材料,而应当为学生布置写作任务, 带领学生去观察农村地区的生活细节,去发现农村地区的生活美、习俗美、人情美,在作文创 作中重现农村生活的美好情境,引导学生在写作学习中发挥主观能动性,完成自主学习过程, 建立起良好的写作学习习惯。 例如,笔者为了提高学生对写作学习的热情,适度放宽对写作的格式、体裁、字数要求, 结合农村地区的节假日活动、农事活动,让学生从日常生活的点滴细节、生活琐事中的去寻找 感兴趣、有意义的写作素材,鼓励学生到田间地头等自然环境中去做记录观察,将所见、所想 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 和内心情感、领悟发现、经历体验等写作素材,以场面描写、活动情况介绍、情感抒发与表达 等形式完成作文写作。该项写作教学方式和策略的优势为,表面上降低了写作学习任务的难 度,将写作学习与学生自身的爱好、兴趣融合于一体,改变了写作学习在字数、格式、内容题 材等方面的限制,有利于写作学习习惯的养成。 二、农村生活中的写作技巧培养 引导学生从农村生活经历、实践体验活动中,锻炼写作技巧,一方面为写作内容增添生活 情趣,既是真实客观的生活场景重现,也是内心思考、所感所想的情绪表达和情感抒发;另一 方面,在生活实践中去寻找恰当的表述方法和写作方法,完成写作技巧的自主学习、练习应用 和提高创新。 例如,笔者为学生布置写作任务,以小组活动或者个人独立完成等形式,去参加劳动实 践、写作采风等活动,并将活动中的见闻感受、活动场面、采访谈话等内容为素材,完成写作 任务。在材料整理、数据信息分析的过程中,启发学生去思考生活场景背后的意义,去分析节 日活动中呈现出的民族传统、文化传承、精神文明,由行为对话去判断、总结人们的内心想法 和精神品质,鼓励自

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