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人教版六年级语文上册第五单元导学案


人教版六年级上册第五组单元教学计划
一、教材分析: 第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅,继续学习 描写人物的基本方法,重点让学生学习理解含义深刻的句子。 导语:第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅,第二段明确了要学 习的读写方法。 第一篇课文编排的是鲁迅的作品,大家都熟悉的《少年闰土》 。它节选 自鲁迅的小说《故乡》 ,这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分 内容来讲,无论脱离原作还是放回到原作中,主题并没有太大变化。后三 篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文,是鲁迅先生的侄女周晔的回 忆性文章《我的伯父鲁迅先生》 。通过儿童的目光去看鲁迅,同时因为身份 的缘故,课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。后安排有 “阅读链接” :两个片段,第一个片段语言精炼、传神,可谓抓人物特点的 范例;第二个片段与课文内容照应,既是对课文内容的阐释,又是对课文 内容的补充。第三篇课文,是青年眼里的鲁迅--《一面》 ,主题是鲁迅对进 步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第 四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价 口语交际·习作:内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里 的印象” ,有几个要点: “第一次相见时的情景” (第一次相见时)他留给你 的印象“后来相处中发生的事” “你对他印象的变化” 。回顾本单元的课文, 不难发现,这个交际话题的设计,与课文内容是有关联的,比如《少年闰 土》 《一面》 。习作内容有两个,可任选其一。第一个要求写人,可以运用 本单元以及以前学到的描写人物的基本方法;第二个是扩写,写事为主体,

亦可表现人。 “回顾?拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象; 二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁迅先生的名 言警句。 “趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程 中,可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料,如,鲁迅写的《故乡》 、 巴金写的《永远不能忘记的事情》 、周海婴写的《父亲的写作》 、萧红写的 《回忆鲁迅先生》 ,都可以在课堂内外引导学生读读,让鲁迅这一人物形象 在学生心目中留下深刻的烙印。 二、单元教学目标 1.让学生阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁 迅先生的崇高精神,以及他作为一位伟大的文学家的成就。 2.在读懂课文的基础上,要通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学 习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。 3.积累名言警句。通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 三、单元教学重、难点 引导学生通过关键词、关键句的揣摩,学习通过语言、动作、神态的 描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。 四、教学措施及手段 1.在教学中,要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法, 并领会文章基本的表达方法。 2.重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文内容。 3.利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。 4.通过多种形式,培养学生的阅读兴趣,并有针对性的进行摘抄优美

的词语,加大词汇储备量。加大阅读量,充分调动孩子课外阅读的兴趣, 培养课外阅读的良好习惯,提高学生的阅读能力,从而进一步提高学生的 习作水平。 5.继续引导深入生活,学会观察、学会思考,努力提高学生的语文素 养。

集体备课导学案
学科:语文 年级:六年级 主备人: 共同备课人: 执教人: 课题 17、少年闰土 课型 新授课 授课时间 学习 17、少年闰土 课时 2 课时 内容 1.掌握 7 个生字,正确读写“碧绿”、“胯下”、“郑 重”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”等词语。 知识与技能 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,要求背诵第 1 自 然段。 学习 目标 感受少年闰土这一人物形象,理解作者对闰土的特殊感 过程与方法 情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理 解含义深刻的句子。 情感态度与 抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子,体会闰土这 价值观 个人物的特点。 1.有感情地朗读课文,背诵第 1 自然段。 2.抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子,体会闰土的特点。

重点

难点 教学 环节

1.练习用较快的速度阅读课文,体会课文所表达的思想感情。 2.理解一些含义比较深刻的句子。 导案 第一课时 学案 个性修改

一、创设情 境,导入新 课。 (用时:5 分钟)

二、初读课 文,整体感 知。 (用时:15 分钟)

1. 今天,老师给大家 带来了一位与你们年龄相 仿的朋友,你们想不想认 识他?(出示少年闰土看 瓜刺猹的图片) 2. 介绍鲁迅先生的生 平。 1.出示自学提纲: (1)自主朗读课文, 读准音,认清形,查找工 具书了解词语的意义。 (2)不理解的词句作 上记号。 2. 检测学生生字词的 预习情况。 3. 小组交流,自己对 课文中哪些内容比较感兴

1.学生看图片, 听老师的讲 解,发挥自己的想象。 2. 和同桌交流自己上网查 阅的资料。 1.自主学习课文。 2. 小组合作,交流预习收 获。 (1) 自学生字词的过程中, 发现难写字:厨、套;多音字: 畜。 (2)借助字典、词典解决 不理解的生字或词语, 如: 祭祀、 值年、郑重、弶、潮汛等。 (3)课文主要写了哪些

趣。

事? 3.全班交流: 课文主要写了 哪些内容。

(一)回忆探究闰土。 1. 利用课件出示教材 第 76 页插图, 请学生欣赏。 教师提示:根据自己所看 到的内容,展开丰富的想 三、图文结 象,谈一谈自己的想法。 合,初识闰 2. 指名朗读课文第 1 土。 自然段。品析作者的描写 (用时:15 方法。 分钟) (二)探究“与闰土相识” 部分。 1. 读中点拨、引导学 生感悟文本的情感因素。 2.教师小结。

1. 学生畅谈自己的观察收 获。 2.(1)学生根据自己的理 解,有感情地朗读第 1 自然段。 (2)组内探究作者的描写 方法,全班交流。 3.学生小组合作学习 “与闰 土相识”部分。 (1)多名学生朗读这一部 分, 读后在全班交流自己的阅读 感受。 (2)小组内交流:作者在 描写人物外貌时是怎样写的? 表现人物性格时是怎样写的?

1. 让学生结合对闰土 1.选取一个有特点的同学, 四、随文练 外貌描写的学习,说说描 写写他(或她) 。 笔(用时:5 写人物外貌要注意什么。 2.读读自己的练笔, 让同学 分钟) (抓住人物的特点) 猜猜自己写的是谁。 2.指导学生练笔。 第二课时 教师出示图片引导学生 观察,进行想象表达。 一、 复习旧 1.仔细观察图片,用自己 1. 图中有什么人物,他 课, 导入新 的话来描述图片内容。 们正在做什么? 课。 2.谈谈自己由图片想到了 2. 看了图片,你最想做 (用时:5 什么? 什么? 分钟) (一) 品读 “雪地捕鸟” 。 1. 利用课件辅助学生赏 析文中“雪地捕鸟”部分的 内容。2.指导学生进行个性 二、 品读探 化朗读。3.教师小结。 究, 再识闰 (二)品读“看瓜刺猹” 土。 “沙滩拾贝” 。 (用时: 25 1. 指导学生进行对话朗 分钟) 读,注意人物的语气。 2. 利用课件图片,帮助 学生认识“獾猪、刺猬、猹、 跳鱼儿” 。 1.小组合作,交流“雪地 捕鸟” 。 (围绕捕鸟的条件、捕 鸟的过程、捕鸟的结果以及作 者在描写捕鸟过程时所运用的 动词和这些动词的用法这几个 方面进行交流。 ) 有感情地朗读课文,可以 边读边做动作,体会作者写法 的精彩。 2.小组合作,交流。 (1)认真观察课件图片, 认识“獾猪”等生字。

3. 引导学生谈谈闰土留 给自己的印象。 4. 总结:闰土的心里有 着这么多稀奇有趣的事,真 让我们羡慕啊! 5.指导学生朗读第 16 自 然段, 从以下几个方面入手: (1) “我”和往常的朋 友们的生活环境是什么样 的? (2) 闰土的生活环境是 什么样的? (三)赏析“离别” 。1. 找出“我”和闰土在分别时 的各自表现。2. 想象“我” 和闰土再次相见时的情景, 交流。

(2)认真观察图片,结合 课前资料,理解“潮汛” 。 3.全班交流闰土留给自己 的印象。 4.有感情地朗读课文第 16 自段。小组内探究: “高墙上的 四角的天空”的生活是什么样 的? 5.有感情地朗读课文最 后一个自然段, 汇报读后收获。 (1) “我”急得大哭,闰 土躲到厨房里, 哭着不肯出门, 别后互赠礼物。 (2)独立想象,几年后, “我”和闰土相见时,会是什 么样的情形。

1. 鼓励学生拓展阅读鲁 三、 拓展延 迅的小说《故乡》 。 伸、 布置作 2.布置作业。 1.了解小说的写作背景。 业。 (1) 积累自己喜欢的词 2.学生畅谈自己的阅读感受。 (用时: 10 语、句子。 分钟) (2) 继续搜集鲁迅先生 的其他作品并进行阅读。

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目标完成

教学反思

问题所在

努力方向

集体备课导学案
学科:语文 年级:六年级 主备人: 共同备课人: 执教人: 课题 19*.一面 课型 新授课 授课时间 学习 19*.一面 课时 1 课时 内容 正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、 知识与技能 轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病 新愈”等词语。 学习 感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品 目标 过程与方法 格。感受作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 情感态度与 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格 价值观 重点 难点 教学 环节 1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。 2.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 体会语言的感情色彩,以及叙议结合、在记叙的基础上画龙点睛式 议论的表现手法。 导案 第一课时 一、回顾, 导入新课,引导学生 导入新课 学生交流: 鲁迅先生留给自 交流自己心目中的鲁迅先 (用时:3 己的印象。 生。 分钟) 1. 学生在小组内交流自己 初读课文后的阅读收获。 1.出示自读要求。 (1)小组内领读自己学会 (1)把课文读通顺, 的生词:地窖、抚摩、赫然、殷 扫清字词障碍。 勤、摩挲、憎恶、虐待等。 (2)想想课文主要讲 (2)小组合作探究课文的 了一件什么事?试着按事 结构安排。 (可以将文章划分成 情的起因、经过、结果给 两大部分。第一部分为第 1~29 二、初读课 文章划分段落。 自然段, 主要写作者同鲁迅先生 文,整体感 2.检查自学成果。 见面的全过程; 第二部分为最后 知。 (1)引导学生自读课 两个自然段,主要写“一面”对 (用时: 10 文,再谈谈自己的初步阅 自己的激励与影响。 ) 分钟) 读收获。 (围绕字词、段落 2.学生再次朗读课文, 在小 结构、感兴趣的句子等。 ) 组内交流课文的主要内容。 (2)引导学生再次读 (1)交流总结事情发生的 文,明确学习重点。 时间、 地点、 起因、 经过和结果。 (3)教师利用课件出 (2) 根据作者的结构布局, 示词语,检测学生预习情 确定学习重点。 (作者与鲁迅先 况。 生见面的过程) 3. 学生自主认读课件中的 词语。 学案 个性修改

1. 引导学生深入研读 “远观鲁迅” 。 2.研读“近观鲁迅” 。 3. 紧扣“瘦”字,引 导学生感悟鲁迅先生的伟 大形象。 (1)引导学生画出描 写鲁迅先生“瘦”的语句, 互相交流。 三、 抓住 “一 (2)引导学生质疑: 面” , 品读探 鲁迅先生这样瘦的原因。 究。 (3)课件出示鲁迅先 (用时: 20 生的多张图片,引导学生 分钟) 观察体会。 4. 分析“一面”带给 “我”的神奇力量。 (1)引导学生在读中 体会作者与鲁迅先生见面 后的心理感受。 (2)理解关键语句: 鲁迅先生是同我们一起 的! 5.教师小结。

1. 课件出示课文中的 四、总结拓 几段外貌描写,鼓励学生 展,随堂练 反复朗读。 笔。 2. 引导学生围绕自己 ( 用 时 : 7 身边熟悉的人进行外貌描 分钟) 写,教师巡视指导。

1.学生默读课文, 找到描写 作者远观鲁迅的语段。 2.有感情地朗读课文 “近观 鲁迅”部分,体会作者的描写方 法。 (1)学生在小组内交流自 己读懂了什么。 (围绕作者描写 的具体部位,如:面孔、头发、 胡子等方面来交流自己的感 悟。 ) (2)用两个词语来概括这 段对鲁迅先生的外貌描写。 (瘦、 有精神) 3. 学生在课文中找出还有 哪些描写鲁迅先生瘦的语句, 并 作上标记。 4. 学生自由朗读课文最后 两个自然段。 (1) 学生在小组内探究 “鲁 迅先生是同我们一起的! ”这句 话的深刻内涵。 (2)全班交流。 (因为与鲁 迅先生见了一面,这给了“我” 极大的精神鼓舞,使“我”获得 了生命的支柱—— “鲁迅先生是 同我们一起的! ”这是“我”在 种种艰苦和险恶面前坚强不屈 的力量源泉。 ) 1. 学生按要求完成练笔任 务。 (1)自己身边熟悉的人是 谁、外貌有什么特征。 (2)仿写。 2.学生朗读自己的习作。

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集体备课导学案
学科:语文 年级:六年级 主备人: 共同备课人: 执教人: 课题 20*.有的人 课型 新授课 授课时间 学习 20*.有的人 课时 1 课时 内容 1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得 为人民服务的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道 知识与技能 理。 2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好 学习 处。 目标 过程与方法 引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。 情感态度与 培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民服务的人将得永生, 价值观 与人民为敌的人必然灭亡的道理。 感悟诗歌深刻的内涵。 体会对比手法运用的好处。 导案 学案 个性修改

重点 难点 教学 环节

一、激情导 入。 (用时: 5 分钟)

二、初读诗 歌,整体感 知。 (用时: 10 分钟)

三、品读诗 歌,理解内 容。 (用时: 20 分钟)

第一课时 1. 课件出示:鲁迅先 生的图片。 1.欣赏鲁迅先生的图片, 谈 2. 导入新课,引导学 谈自己了解的鲁迅先生。 生进入学习情境。 2. 小组内交流对诗人的了 3. 课件出示:诗人臧 解, 可以对课件内容进行完善和 克家先生的简介。引导学 补充。 生阅读。 1. 教师播放诗歌朗读 1.学生听录音, 体会诗歌的 录音。 感情,注意诗歌的停顿和重读。 2. 引导学生概括诗歌 2.自主感悟诗歌主要内容。 的主要内容,明确诗歌的 (1)小组合作探究:诗歌 结构划分。 主要描写了哪两种人?他们分 (1)诗人笔下主要写 别都是怎样对待人民的? 了哪两种人?他们各自有 (2)小组合作探究:诗歌 什么特征? 的结构应该如何划分? (2)诗歌可以分成几 (第 1 小节为第一部分; 第 部分?每一部分主要写了 2~4 小节为第二部分;第 5~7 什么内容? 小节为第三部分。 ) 1. 引导学生自主感悟 1.(1)有感情地朗读诗歌 诗歌第 1 小节。 第 1 小节。 自由表达对 “有的人” (1)两个“有的人” 的理解。 分别是指谁? (2)全班交流:两个“活” (2)理解诗句中的两 字与两个“死”字的深刻内涵。 个“活”字与两个“死” (3)小组合作探究:诗歌 字的不同含义。 第 1 小节在整篇诗歌中的作用。 (3)体会第 1 小节在 (第 1 小节点题, 揭示诗人主要

整篇诗歌中的作用。 2. 过渡:诗人为什么 要用“有的人”为题?让 我们一起深入探究诗歌的 深刻内涵! 3. 对比学习诗歌的第 2、第 5 小节。 (1)采用多种方式引 导学生进行对比朗读。 (2)引导学生自由表 达自己的感悟。 4. 指导学生利用学习 第 2、 第 5 小节诗歌的方法 自主学习第 3、第 6 小节。 5. 引导学生合作探究 诗歌第 4、第 7 小节,教师 随机指导。 (1)探究“他活着别 人就不能活”的深刻含义 和这种人的结局。 (2)探究“他活着为 了多数人更好地活”的人 的伟大精神。 (3)根据“群众把他 抬举得很高,很高”这句 诗体会作者的创作初衷。 6. 引导学生探究诗歌 的写法特色。 7.小结: “鲁迅精神” 千古流芳,我们也要做有 价值的人。 四、总结拓 回顾全文,看看全文 展。 (用时: 写了几种人?他们的结局 5 分钟) 一样么?

写的两种人。一种人是反动派; 另一种人是像鲁迅先生一样为 人民无私奉献的人。 ) 2.(1)自主、合作探究: 抓住关键词语“不朽、野草、地 下的火烧、烂”等体会诗句的深 刻含义。 (2)总结、对比两种人的 不同做法与结果,谈自己的感 受。 3.(1)学生小组交流探究: “他活着别人就不能活” 这句诗 的深刻含义。 (2)全班交流:围绕“群 众把他抬举得很高,很高” ,探 究作者的创作初衷。 (这首诗不 是单纯地写对鲁迅的怀念, 而是 通过与鲁迅截然相反的“有的 人”的对比,批判了那些骑在人 民头上的统治者和压迫者, 热情 歌颂了鲁迅先生为人民无私奉 献的可贵精神, 号召人们做真正 有价值的人。 ) 4.小组合作, 探究诗歌的写 作方法。 内容上:反动派与具备“鲁 迅精神” 的人在如何对待人民方 面进行对比; 人民分别是怎样对 待他们的进行对比。 )

分析诗中哪些地方运用了 对比的手法, 并理解对比手法的 作用。

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集体备课导学案
学科:语文 年级:六年级 主备人: 共同备课人: 执教人: 课题 口语交际·习作五 课型 新授课 授课时间 学习 口语交际·习作五 课时 2 课时 内容 1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交 知识与技能 流沟通的能力。 2.讲述留在心里印象最深的人,表现人物独特的一面。 学习 完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可 过程与方法 目标 根据所给材料进行合理的续写。 情感态度与 交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处 价值观 后发生的事,及其印象的变化。 重点 难点 教学 环节 通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 学习通过语言、动作和神态来刻画人物。 导案 口语交际 1.导语:在这一组课文 中, 我们认识了鲁迅先生记忆 中的闰土, 作者周晔笔下的鲁 迅,作者阿累笔下的鲁迅,还 了解了作者臧克家笔下的鲁 迅。在成长的过程中,你们也 经常会遇到新面孔, 结识新朋 友, 并在后来的相处中不断加 深了解,这节课,我们就一起 聊聊在记忆长河中那些你留 下深刻印象的人。 1.回忆本单元的人物, 想 一想谁给你留下了深刻的印 象, 留下怎样的印象? (闰土、 鲁迅) (1)通过一个个事例, 写出印象深刻的人的变化。 (2)小结:通过回顾本 单元的课文, 我们知道了要想 把人物印象说清楚, 首先要说 清楚人物的第一印象(抓外 貌) 。然后说说相处的过程中 发生了哪些事, 以及人物印象 的变化。 2.明确口语交际的要求。 学案 个性修改

一、聊天回 忆,切入话 题。 (用时:5 分钟)

和老师一起回忆一下本 单元的课文内容。

二、回顾课 文,明确要 求。 (用时: 10 分钟)

1.学生回答老师提出的 问题。 (1)闰土第一次给作者 留下怎样的印象?引导学生 抓住人物的外貌。 (2)在相处的过程中, 闰土给作者的印象又是怎样 变化和加深的? 2.在这些事中,又是怎 样把人物的性格特点写清楚 的?(抓住人物动作、语言、 心理、神态等进行描写。 ) 3.同学们理解口语交际 的要求,并按要求进行交流。

1.围绕“初次见面—— 三、畅所欲 1.引导学生谈印象深刻 相处过程——印象变化”这 言,大胆交 的人。 一主线展开回忆。 流。 (用时: 2.分组讨论,组内交流。 2.(1)小组交流,组内 25 分钟) 3.示范带动,交流评议。 交流。 (2)相互评议,改进 完善。 习作五 1.导言:在上课之前让我 一、 游戏导 们先来做一个人物竞猜游戏好 入。 (用时: 玩人物竞猜游戏。 不好?请同学们仔细听。 5 分钟) 2.文字描述,游戏激趣。 1.揭示习作任务。 2.引导:通过这次“习作 二、 指导审 之旅”活动,我们的阅读与习 题, 明确要 作经验又丰富了,要写好这篇 1. 学生读读写作要求。 求。 习作——介绍你的小伙伴,关 2.学生汇报交流。 (用时: 10 键是要做什么呢? 分钟) 3.归纳: (1)外在与内在 的特点鲜明,印象深刻。 ( 2) 选准事例。 1.你想写谁? 三、 拓展思 2. 你想写的小伙伴有什 维, 指导选 指导选材 么特点? 材。 (用时: 3. 怎样写出他的这个特 5 分钟) 点? 四、 训练表 本单元所学的课文都运 达, 初写片 用了哪些描写人物的好方 课件出示一些写作素材。 段。 (用时: 法?能举例说说吗?(外貌、 5 分钟) 动作、语言、神态等描写) 五、 指导布 局, 笔下生 花。 (用时: 10 分钟) 六、 师生共 评, 互批互 改。 (用时: 5 分钟) 1.命题。 2.理清思路好行文。 3.编写提纲巧布局。 1.教师指导拟题方式。 2. 运用具体事例表现小 伙伴在性格、品格、爱好、 特长等方面的突出特点。 3.学生编写提纲。 1. 默读自己的习作,对 不合适的地方进行修改。 2.集体会诊,创新行文。 3.佳作展览,评选最佳。

自我修改、组内交流。

目标完成 教学反思 问题所在 努力方向

集体备课导学案
学科:语文 年级:六年级 主备人: 共同备课人: 执教人: 课题 回顾·拓展五 课型 新授课 授课时间 学习 回顾·拓展五 课时 1 课时 内容 1.回顾本单元所学课文,交流自己印象中的鲁迅。 2.体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句 知识与技能 子的方法。 3.感悟鲁迅的高尚品格和人格魅力,培养学习语文的 兴趣。 学习 目标 流畅地朗读“日积月累”中鲁迅的名句,懂得大概意 过程与方法 思,并在反复诵读的基础上记忆,感悟大文豪的精神写照。 体会鲁迅的聪慧和中国语言的趣味性,进一步激发学生 情感态度与 课外阅读的兴趣,进而感受语文的乐趣,激发进一步学习 价值观 语文的兴趣。 1.交流自己印象中的鲁迅,交流理解句子深刻含义的方法。 重点 2.引导学生感悟鲁迅的高尚品格和人格魅力。 难点 教学 环节 积累鲁迅先生的名言警句,引导学生感悟鲁迅的高尚品格和人格魅力。 导案 第一课时 一、展示图 像,导入新 课。 (用时:5 分钟) 学案 个性修改

课件出示鲁迅图像。

观看图片。

导入:学了本单元的课 二、提取资 文,我们被鲁迅先生的才华和 料,交流印 人格魅力所折服。今天我们来 学生任选一项交流自己的 象。 开一个小小的“鲁迅读书会” , 体会。 ( 用 时 : 5 通过我们学过的关于鲁迅先 分钟) 生的文章,来谈谈我们心目中 的鲁迅。

三、交流感 引入:交流是一种有效的 受,捕捉收 沟通,交流是架设彼此间友谊 学生交流各自的感受和 获。 的桥梁,通过今天的交流平 收获。 (用时:5 台,你有了哪些新的收获? 分钟)

1.过渡:鲁迅先生的文章 无疑是人类文化宝库中的一 笔财富,下面我们一起细细品 1. 自由读“日积月累” 四、 学习 “日 读鲁迅先生文章中的脍炙人 中的句子。 积月累” 。 口、发人深省的名言警句。 2. 自悟句子意思,小组 (用时: 10 2.教师梳理,点拨引导, 交流。 分钟) 让学生理解各句大体意思,深 3.举行背诵比赛。 入体会鲁迅先生的伟大人格。 3. 指导学生背诵书中五 个句段。

五、 学习 “趣 味语文” , 感 悟鲁迅的才 思敏捷。 (用时: 10 分钟)

1.过渡:鲁迅的名言发人 深省,指引了一代又一代人。 鲁迅先生的许多故事也传为 1.学生默读 “趣味语文” 佳话,下面我们就来读一个鲁 中的故事,试着给这个故事 迅巧对先生的故事。 写个小标题。 2.课件出示: 2. 学生朗读,说说这幅 上联:译著尚未成功,惊 对联妙在哪里? 闻陨星,中国何人领呐喊。 下联:先生已经作古,痛 忆旧雨,文坛从此感彷徨。

六、升华情 感,布置作 课后搜集老师推荐的一些名 课外搜集柔石、刘半农、 业。 作家的作品。 韦素园等人的作品。 (用时:5 分钟)

目标完成

教学反思

问题所在

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