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分层走班教学模式的实施意义及优点_论文

JIAOXUEWENCUI 87 浅谈如何提高小学高年级作文写作能力 河北省雄县第二小学胡丽新 摘 要:作文能力是多种因素的综合表 现, 一般包括语文能力、 思想修养、 生活体 验、 文化素养、 写作习惯等。 教学中应努力 提高学生的作文能力。 关 键词 : 作 文 写 作 能 力 高 年 级 作文能力是多种因素的综合表现 , 一 般包括语文能力、 思想修养、 生活体验、 文 化素养、 写作习惯等。怎样提高学生的作 文能力呢? _ 、 明确目标 我们做任何事都要有明确的目标。 作 文的目的就是全面提高学生的作文素养。 在教学中一定要注意改变对目标的错误 认识, 如: 认为作文教学只要指导学生学 习语言和作文技巧,不考虑认识事物的能 力, 或把应付考试、 使学生在考试中取得 高分数作为作文教学目标。 二、 尊重个性差异, 充分发挥学生的 创造性 作文突出表现在学生的独立操作上。 学生作文时, 对同一活动、 同一事件的看 法不同 、 认识不同, 教师面对几十个学生 进行作文教学时必须认识到这一点, 做到 尊重学生的个别差异, 充分发挥学生的创 造性。长期以来, 作文教学对学生的限制 过多, 练习内容比较统一, 这不利于学生 发 挥 创 造 性 ,也不利于学生提高作文能 力。作文教学应该改进这一点, 使学生在 写作时表达自己的意思。 这种表达自己意 思的能力, 只有在表达自己意思的作文实 践中才能逐渐形成和提高。 因此,在教学 中要进一步丰富学生的生活, 改变命题方 法,教育学生不要机械地模仿。 三、 重视培养修改作文的能力和习惯 现 在 作 文 教 学 中 存 在 一 种 少 、慢 、 差、 费” 现象, 这同作文‘ ‘ 改” 的工作没有引 起 重视有 很 大 关 系 , 因此, 作文教学在很 大的程度上要在‘ ‘ 改” 字上下功夫。 对作文 的批改要从教师批改逐步过渡到指导学 生自己改。 在教学中要注重学生修改作文 的能力。为了培养学生修改作文的习惯, 可以不打草稿,认真考虑后列个提纲, 就 直 fc 在本子上与, 与完以后就在本子上修 改,修改后再交给老师。 四、 加强作文同生活的联系 指导学生深入观察生活,产生联想, 观察中还要让学生注意联想, 从观察的事 物, 由此及彼引出另一个同类或异类的现 象。 这样可使他们抓住事物之间的某种联 系去思考、 认识事物, 加深对观察对象的 认识和感知, 发展想象力, 使他们在作文 中描写的事物更具体、 形象、 生动、 感人。 观察中要指导学生运用自己的知识和生 活 经 验 ,调动积累的词汇和表达方式, 由 此及彼、 由表及里地进行分析比较, 产生 鲜明、 生动的形象。把作文教学与日常生 活紧密联系起来。 课内和课外、 校内和校外紧密联系, 不 断地互相反馈, 互相促进, 作文训练的途径 必将更宽广, 作文教学的成果必将更显著。 分在走班教t秩式的实施急人久仇丸 辽宁省葫芦岛市实验高中刘国臣 关键 词 : 分 层 走 班 教 学 模 式 发 展 葫芦岛市实验高中是辽宁省葫芦岛市 二类普通高中,我校领导为引进先进的教 育模式, 于 2 0 1 4 年在高中二年级教学过程 中实施物理、 化学等四门学科的分层走班教 学模式的探索。通过我校走班教学模式的 实施过程, 总结出了分层走班教学的优势; 为未来实施走班教学模式的学校提供了理 论依据, 为教育教学的改革打下了基础。 一、 实施的意义 随着新课程改革的逐步推进,各类教 育模式不断涌现。 分层走班教学模式是否 适应时代潮流, 需要通过教学实践的检验 和论证。 我校在全商芦岛市率先开展分层 走班教学模式, 通过教学过程中积累的宝 贵 参 考 资 料 ,总结出一系列的经验和教 训 ,为其他兄弟学校提供了良好的借鉴, 并力求找到改进的措施, 逐渐形成适应课 改、 符合我校学生特色的分层走班教学模 式, 为以后的教学提供理论依据, 更是对 分层走班教学模式的一种检验和论证, 为 全国新课程改革的推广、 完善提供了教育 实例。 二、 分层走班教学的优点 1. 促进了教师的发展。 面对课程标准的要求,教师的教育理 念更新、 教学模式的突破刻不容缓,面对培 养个性化、 全面型人才的要求, 在国内外分 层走班教学模式的示范下,教师需要改变 观念, 适应新政, 分层走班教学模式增强了 教师的积极性, 打破了教师以往的模式, 强 制性地要求教师在更新教育理念的同时把 理念与教学实践相结合。在学校这次教学 实践过程中, 新老教师都得到了历练, 提高 了个人的职业素养和技能水平。 2. 促进了学生的发展。 通 过 4 个月的教学实施, 学生在走班 的学科学习上有所不同, 各个方面都有所 改变。 首先, 提升了学生主动学习的动力; 其次,方便了老师确定各层次学生的教学 目标、 教学内容和教学方法;再次,为教育 教学模式的拓展打下了坚实的理论基础。 分层走班教学模式放开了学生的学习约 束, 方便学生找到适合自己的学习层次和 学 习 目 标 ,充分调动了学生学习的积极 性、 主动性, 培养了学生的兴趣爱好, 提升 了学生的学习能力和接受能力, 增强了学 生的团体意识和竞争意识,并通过学生成 绩和能力的上升提升层次要求, 带给学生 心理上的成就感, 尊重学生的身心发展规 律, 促进学生全面发展, 让学生实现互助 合作学习。 如同中国特色的社会主义建设一样, 国内外的分层走班教学模式未必对我们 学校的学生起作用。 因此, 在借鉴前人经 验的基础之上,适当调整分层走班模式、 改变教育教学方法、完善评价机制等, 创 建符合我校实际情况的分层走班教学模 式是解决分层走班教学模式带来问题的 最优之道。

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