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浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
城月庄家小学 洪丽珠 《小学英语教学基本要求》明确规定小学英语教学的目的是:“根据小学生的生理和心 理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他 们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、 语调及书写基础, 使 他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。 ” 小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大 的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注 意力没法长时间集中。 那种单调的, 只注重讲解、 机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不 能适应小学生的英语学习。 由此可见, 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项 重要任务。那么,作为一名小学英语老师,应该如何才能使学生对英语保持持久、浓厚的学 习兴趣呢?几年来本人作了以下几点尝试: 一、一种和谐的师生关系 朱小蔓曾说: “离开感情层面,不能铸造人的精神世界。 ”教育是充满情感和爱的事业, 教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子 般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、 无事不谈,达到师生关系的最佳状态。 教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。 师生关系直接影 响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其 课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以 自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生 的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习 兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学 习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。 针对这一内在规律,我们不能抱“天要下雨,娘要嫁人”的态度,而应该多关心鼓励、多给 予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。 二、 一个贴近生活的故事 教育学家苏霍姆林斯基说: “教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内 心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。 ”因此,教师在课堂教学中不应用填 鸭式的教学方法, 单纯地以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种贴近生活实际的而又 令小学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的 焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。 在这几年来的小学英语教学实践中, 我体会到把教材知识串成一个小故事, 边讲故事边 学知识是一个好办法。例如,在讲授 PEP Book 5 Unit 4 B Read and write 这一课时, 主要学习句型: “Can you??Yes, I can, No, I can't” 。我并没有单纯死板地直接让学 生打开课本听录音,通过师讲生学,学生静静地坐在那里,师云亦云这种传统又枯燥无味的 方法进行讲授。因此,我抓住学生心理特点,创设一个情景把这些句型串成一个既贴近生活 实际又有趣的故事。一上课,我就用英语跟学生说: “Boys and girls, today I'll tell you a story. Do you like stories?”这时每一个学生都非常兴奋地说“Yes! ”接 着我让学生猜出故事里的人物: “Do you like animals? There are two animals in

our story. Cuess! Who are they?”学生通过我的动作进而猜出“bird”和“fox” 。 然后学生们带着我提出的问题“ What do the bird and the fox say in the story?”听我讲故事。而在我讲故事的同时也注意采取恰当的表情、动作以及音调把这个故 事表演得有声有色;这时,学生的好表演、好模仿这一心理早已按捺不住了,个个都争抢着 表演故事里面的角色。学生们在故事角色表演中学习新知识,掌握新知识,学习的积极性和 兴趣都达到了高潮。 在这样轻松愉快的气氛中, 学生由于故事的吸引而记住了其中出现的句 型,使得这些枯燥无味的句型教学生动起来,取得了很好的教学效果。 三、一首动听的歌曲 喜爱音乐是人的天性。优美的音乐,欢快的节奏,既愉悦身心陶冶情操,还能激发学生 学习兴趣。从儿童的心理特点来讲,欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋,会在不知不觉中提高 学生的听说力。学生在唱歌,随着旋律的起伏变化,在感到松驰、愉快、满足的同时,会产 生兴奋情绪。 因此, 将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去, 能大大地提高学生学习兴趣。 如我在教学 PEP Book 1 Unit 2 B Let's learn& Let's do 时,为激发学生的学习兴 趣, 增强记忆力, 降低难度, 给课堂注入 “兴奋剂” , 我就借助了歌曲 “If you are happy” 来辅助教学,把单词“hand 、finger、arm、leg、foot、body”套入歌曲中,在唱的同时 配上相应的简易动作,让学生在唱起来的同时动起来,演起来,乐起来。所以在唱中学提高 学生的学习兴趣,增强了记忆力,大大降低了学习难度。 四、一段朗朗上口的顺口溜 英语自身也富有音乐节奏, 抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力, 可让学生感到仿佛 是在欣赏一首好听的歌曲。 在课堂教学活动中, 教师若能把一些枯燥但是具有一定联系的知 识编成一个个简单易学的顺口溜, 再辅以充满激情的教态, 使整个课堂就宛如一场醉人的配 乐诗朗诵, 让学生从中体味到无穷的乐趣, 在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。 例如, 在讲授关于序数词时,我就把这些单词编成了顺口溜: Five Little Mice Five little mice sat up in a tree. The first one said, “What do I see?” The second one said, “A man with a gun .” The third one said, “Let's hide in a shade.” The fourth one said. “Let's run away.” The fifth one said, “I' m not afraid.” Then BANK went to the gun. How did they run? 我首先配以动作来做示范,然后带着全体同学跟我一起边说边演,由慢到快,重复几遍 之后进行比赛,看谁说得好又演得好。这时整个课堂的气氛活跃了起来,每个学生在合作中 学,在竞争中学。从中表明,顺口溜这种教学方法可以使知识变得简单、生动,让学生留下 了深刻的印象。 五、一个生动有趣的游戏 爱玩是每个小学生的天性。玩中学,乐中受益,正是《新课程标准》所倡导的“快乐教 学” 。因此,教师可根据教学内容,遵循小学生的生理、心理规律,经常开展一些竞赛性、

趣味性、启发性较强的游戏,激励学生进入乐学状态。如“排卡片”游戏,在进行词汇复习 时,教师预先准备 5~8 张写数字的卡片。具体活动步骤如下:①教师出示卡片请全班学生 认读,并不时给学生看卡片背面的数字;②教师依次把卡片背面朝外贴在黑板上;③教师先 翻出第一张卡片,学生读出该词;④学生依次猜测标有其他数字的卡片是哪些单词。这样可 利用无意注意的特点,使学生乐中求知,知中受益,并始终保持着兴趣盎然的学习状态。 六、一次有趣的作业 布置作业也是教学中的一个重要环节。作业的布置也要讲究科学性、趣味性。这样才会 使学生兴趣保持持久。如:学完身体部位名称词后,可以让学生给自己画一幅相,并配文; 学完房间各部分的名称后,可让学生制作或者画一个房子分别注明各个房间的名称和用途; 看图编故事;还可以根据教材内容让学生改编短剧,并分组表演等等。布置这样的作业,既 可以避免单调的抄写,又可以让学生通过动手、动脑、开发他们的智力,拓宽他们的思维, 从而达到巩固知识,锻炼能力的目的。 七、一个丰富多彩的课外活动 玩是儿童的天性,虽然学习已成为小学生的主要活动,但课外活动在儿童的生活中也 占有相当重要的地位。要想让学生学好英语,就要了解他们,走近他们和他们成为朋友。课 上和他们一起学习,课后和他们一起玩耍。根据本学科的特点,可以开发一些寓知识性、实 践性、趣味性于一体的,有益于儿童身心发展的课外活动。如:举办英语短剧表演,英语演 讲比赛,英语故事会,歌咏比赛;组织学生观看儿童英文电影、儿童动画片;给动画片进行 英文配音;自办英文小报,英语墙报;指导学生给外国笔友写信等等。正如苏霍姆林斯基所 说“积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁”,学生们在活动中,增强参与意识 和合作精神,在活动中灵活运用语言,提高综合运用语言的能力。 八、一声热情洋溢的“Good” ! 《新课程标准》指出:评价是英语课程的重要组成部分。通过评价,使学生在英语课程 的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面 发展。 小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。 教师要重视教学评价 对促进学生发展的作用,平时教学中要注意以形成性评价为主,多采取鼓励、表扬的方法来 调动学生学习的积极性。老师要不吝表扬和鼓励,多对学生说每一个热情洋溢的“Good! ” 。 学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣 的保持程度则会因人而异, 出现差异, 有的学生甚至会丧失兴趣。 对于成绩不太理想的学生, 教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使他们不怕 出错误,敢于开口说英语。在平时教学中,我就注意给那些成绩不太理想的学生多几次表现 的机会,肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。 这几年的教学实践使我深深明白:小学英语教师不仅要能说流利的英语,还要会唱歌、 跳舞、绘画并善于表演。只有这样,我们才能自如地运用多种多样、生动有趣的教学手段,

才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来,学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起 来。 只有这样, 我们的英语教学才能更具科学性, 才能更加符合语言和儿童心理发展的规律, 使英语教学收到事倍功半的效果。


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