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新教材 新理念 新要求——关于高中化学新教材实施中的几个思考

新理念 新教材 新要求
——关于高中化学新教材实施中的几个思考 关于高中化学新教材实施中的几个思考
摘要:甘肃省于 2010 年秋季开始实行新教材。新教材充分体现了以学生为本, 摘要 贴近生活的教育理念, 大范围深层次改革了旧的学科知识编排。 全新的知识体系, 对师生的素质要求,必然对旧的化学教学模式产生强大的冲击,对每一位教师来 说既是一种难得的机遇,又是一种严峻的挑战。如何在新课程实施中,领悟课程 要领,掌握教学方法,更好地胜任化学新教材的教学,这需要我们不断思考,从 更新观念,钻研教材出发,逐步完成自身在教学中的定位。 关键词 化学 新教材 新理念 新要求 实行新教材已经半年了,经过在学生中的调查,同事间的交流,以及各相关 资料的学习,下面就新教材的教育理念,知识体系特点,教学过程中师生面临的 问题谈谈想法。

一.化学新教材的特点
1、教材编排层次化 、 新教材依然采用实验修订本的形式,即高一年级为必修教材;高二年级为必 修教材和必修加选修教材;高三年级为选修教材。在整个教材编写过程中,多以 专题形式,把化学知识向社会生活的方方面面渗透,极大的提高了学生的学习兴 趣,对培养学生多方面素质能力有了更全面的要求,我认为分为两类,一类是传 统的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力;还有一类是时代感很强的创新 能力、探究能力、学习能力和适应社会生活的能力。 2、教材设计新颖性 新教材具有较强的可读性,材料丰富,图文并茂,版面设计与旧教材相比有 很大的不同。用丰富的数字、图表、图片和漫画表现主题,将重点知识用直观的 形式呈现出来,以便学生把握、阅读、理解和欣赏。这种安排不但符合学生的认 知规律,而且容易与学生产生共鸣。同时,还增设了许多栏目:如操作平台 知 识窗、 阅读与思考、 相关链接、 经济观察、 学习训练园地等。这些栏目的设 置不仅具有丰富教学内涵、改变教材单一呈现形式、引导学生参与教学过程、激 励教师采用多元、 有效的教学方法的一般作用, 而且每一个栏目具有特殊的作用。

不难看出,新课程下的新教材,对培育的人才综合度更大、层次和内涵更广、时 代性和未来性更强。为此,与传统教材相比,新教材除了精心编排了基础知识和 习题之外,还设有一定量的“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”和“研究 性学习的课题”等栏目,同时还安排了大量的插图、表格,有的幽默风趣,有的 生动活泼,这样既丰富了教师的教学手段,又调动了学生的学习积极性。 3、教学理念更新化 新教材最显著的变化是不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面, 而是把 学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念。打开高中化学新教材,可以发现 原有的知识体系已被打破,学生的学习内容与社会生活紧密联系,使课堂教学自 然延伸到了社会、 生产、 生活和科技等现实领域。 新颖丰富的学习内容引人入胜, “发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间, 为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件, 也为我们开展研究性学习奠 定了基础。 理论和实践告诉我们,学校教育应以学生发展为本。学生的发展须有基础保 证并兼顾其发展水平上的差异性,尊重其个性,以实现个性化发展。因而教育活 动也必须保证基础,分层次推进,并充分尊重个性,以培养其基础性学力、发展 性学力和创造性学力,实现人本发展的教育目标。

二.化学新教材实施中的问题
新课程实施的半年中,常出现的情形----课前,教师精心备课,查阅大量资 料,预设情景;课堂上,师生互动,气氛活跃,兴趣盎然; 课后面对传统的配 套作业,一筹莫展,似乎课堂教学脱离“现实”,师生质疑… …理科学习缺乏 了一种定量的反馈手段,造成新教学理念难以贯彻,新知识体系无法维持,许多 教师又回到旧教材的教学模式中去, 提高课堂的实用性, 求新, 创新的动力减弱。

三.解决问题的设想 解决问题的设想
我认为这是我们自身新教学观念领会不足,没有完成新的教学角色的转变。 新课程对教师角色提出了更高的要求, 教师的任何教学活动都应该遵循有利于引 导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,并且逐渐形成健全 的人格。因此,教师与教材,教师与学生,教师与课堂等一列关系将发生调整和

转变。取而代之的是平等,互助和合作。教师应从这几个方面改进: 1、改变接受式的学习方式。 改变接受式的学习方式 由重教师“教”转变为重学生“学”,即由“教教科书”变为“用教科 书”。要引导学生成为学习的行动者,不断地提出问题,不断地自主探索,不断 地亲身体验,不断地解决问题。教师教学过程中,在教科书的基础上,要善于利 用各种知识信息,协助学生学会学习。 2、教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。 教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动 纠正学生的偏见, 解决学生的压力, 鼓足学生的信心, 提高学生的心理素质。 不能过于注重量化的纸笔测试,而应注视综合素质的评价和可持续发展的潜能。 丰富教学方法, 3、丰富教学方法,灵活机动的调动学生学习积极性 丰富教学方法 灵活机动的调动学生学习积极性。 在传统教学方法的基础上倡导体验学习、合作学习、研究性学习。化学新课 程所倡导的多样化教学方式包括:启发式教学、探究式教学、案例式教学、自学 导引式教学等。教师要依据教学内容特点和学生学习特点,选择适宜的、多样化 教学方式,引导学生积极主动地学习,发展学生的学科思维,切实提高课堂教学 的实效性。例如:出题学习法是复习课的有效方法,出题学习法就是让学生通过 编写化学试卷来掌握化学知识的学习方法。 它转换了学生的角度, 由被动变主动, 极大地调动了学生学习的积极性; 在化学“兴趣小组”活动中渗透研究性学习活 动等等。教学方法的多样化实质是为了能更充分发挥学生的主体性,培养学生的 独立性,主动性和创造性。 4、充分利用化学实验。 充分利用化学实验。 化学实验不但能培养学生的创造精神和动手能力, 更重要的是使学生参与理 论知识在一定程度上的实践检验,形成深刻的感受;若是实验失败,也能够进行 新资源应用。 参考文献: 1 全日制普通高级中学教科书(化学) .人民教育出版社化学室 2 全日制普通高级中学化学教学大纲.人民教育出版社


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