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教科版科学三上《比较水的多少》word教案

《比较水的多少》教学设计 黑龙江省通河县实验小学 教学目标: 科学概念: 吴丽娟 水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的; 非标准单位 的测量会导致结果的多样,量筒是一种标准工具,可以测量液体的体 积多少。 过程与方法: 通过多种方法比较水的多少; 使用标准和非标准单位测量液体的 体积;经历人类发明量筒的过程。 情感、态度、价值观: 认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统 一,有助于确立科学的标准。有了标准工具,测量信息的交流才成为 可能。 教学重点: 通过多种方法比较不同容器中水的多少; 经历人类发明量筒的过 程; 对毫升产生的意义有所认识, 能较规范地使用量筒测量液体体积。 教学难点: 引导学生通过多种方法比较水的多少,认识到测量需标准工具, 明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 教学准备: 教师准备材料:多媒体课件;3 个大小不同装有水的塑料瓶、量 筒、各种容量的容器等。 给每组的材料:3 个塑料瓶(大小高低不同)、1 个玻璃杯、1 个量筒、1 条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯。 教学过程: 一、创设问题情境,激趣导入新课 1、同学们,喜欢看动画片吗?我们先来看一段,(《西游记 35 被困火焰山》片段)同学们看到,猪八戒实在是太热了,现在他叫喊 着要喝水,唐僧就拿出了三瓶水,(出示三个不同的瓶子,里面装有 不等量的水)八戒要拿装水最多的一瓶,但却挑不出来,大家能帮他 猜出来吗? 2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子,里面装的水和老师讲台 上的都一样,请你们看一看,摸一摸,猜测一下,哪个瓶子里的水最 多, 哪个瓶子里的水最少, 并说明理由。 书课题) 二、比较水的多少,体验探究过程 1、同意*号瓶中水多的人明显占优势,那我们就认定*号瓶中的 水最多, 这样可以吗?那要怎样才能比较出水的多少呢?大家快想想 办法吧。 (师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、 有体积等,鼓励方法的多样性) 2、学生小组交流讨论。 (板 3、学生汇报想出的办法,师根据汇报板书。 可能的方法有:比高低、注射器、互换瓶、比杯数、比重量、漏 斗滴、用尺子、刻度杯等 (板书) 4、同学们想出的办法可真不少,哪一种方法比较简便呢?我们 在研究科学问题时,要选择最简便,最科学的方法。 5、小组确定实验方法,思考所需的实验材料,明确分工后由实 验员到教师处领取材料。 6、学生小组实验,汇报结果。(如出现结果差异较大或不同, 引导学生思考其中的原因) (板书) 三、比较水多多少,重演量筒发明过程 同学们找到了装水最多的瓶子, 到底它比其他两个瓶子里的水多 多少呢?你们能说出来吗? 1、我们有什么办法可以知道水多多少呢? 2、学生讨论测量方法 这时学生可能一时想不到,教师要引导。 预设 1:生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问:杯子上的 刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子,该怎么办? 预设 2:生可能一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、 瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。 预设 3(可接预设 2):生知道借助一些更小的容器帮助测量。 教师可追问: “用小杯子量了,还多出半杯怎么办?我们如何测 出更精确的数据呢?可提示学生想到刻度线。 3、自制刻度线测量 (1)如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用? 画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同) (2)学生实践:自制刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较 三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。 (3)交流测量结果,发现并讨论问题: 测量的结果相同吗? 你们认为是什么原因导致测量结果不同呢? 我们怎样才能解决这些问题?有没有什么办法能使结果统一? 四、认识使用量筒,建立毫升概念 (一)、认识量筒及单位毫升 1、师介绍量筒:为了比较精确地知道水的多少,我们就需要使 用专门测量液体多少的工具——量筒。 示量筒) 每个小组的实验桌里面都放着一个量筒,请材料员拿出来,大家 仔细观察它,你发现了什么? (玻璃做的,有刻度,字母 ML,还有一个嘴) 2、介绍毫升:谁知道 ML 又叫什么?你是从哪里知道的? (毫升是液体的体积单位) (出 3、提示测量要求: 数一数大刻度之间有几个小刻度?算算每一小刻度是多少毫 升? 在测量过程中需要注意什么呢?(多媒体课件出示正确读数方 法) (二)、使用量筒 1、请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少,并汇报测 量结果。 (板书) 2、孩子们真聪明,知道应该怎么使用量筒了,其他同学想亲自 量一量吗? 我们来量一量一次性纸杯能装多少毫升水。 3、测量后汇报结果。 五、总结拓展,课后延伸 1、同学们,我们能说出一些常见液体的体积吗? (课件出示酱油、矿泉水、橙汁,估算一下能装多少毫升) 2、课后调查:不关紧的水龙头 1 分钟滴几滴水,1 滴水有多少 毫升? 3、算一算:照这样计算,不关水龙头 1 天,1 个月会浪费多少 水? 板书设计: 比较水的多少 猜想 ( 方案 实验 结果 发现 ) 根据学生的回答记录

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