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浅谈高校网络教学平台的应用与思考-教育文档资料

浅谈高校网络教学平台的应用与思考 1 引言 网络教学作为一种新的学习方式已经越来越成熟, 随着各高 校教学规模的不断扩大,对网络教学的要求也逐渐走上正轨。本 文以我院进行网络教学平台的建设为例, 探讨网络教学平台的应 用和管理。 2 网络教学平台的功能 2.1 网络教学平台配置方案 我院网络教学平台基于宽带的校园局域网, 编程语言为 ASP, 数据库采用 SQL Server2000 作为后台数据库,服务器操作系统 是 Win2000 Server,平台的前台是网页界面。 网络教学平台结构图如下: 学院教师通过网络教学平台, 向学生提供更加全面广泛的学 习内容,帮助学生更好地理解和吸收新的知识,使学生随时随地 都可以学习,更好地培养了学生学习的主动性,有利于学生创新 思维、创新能力和实践能力的提高。 2.2 网络教学平台应用 网络教学平台的功能模块有:教师备课、网上答疑、学生作 业、网络考试、电子邮件、学生管理等。网络教学平台支持课程 循环,学期结束后,教师更新课程部分内容,导入新生的数据, 就可以直接在新学期使用,节省了备课时间。 教师登录后,在课程管理中,可以个性化设置自己的课程, 比如课程模块、课程分类、是否允许课程申请和发布等。教师可 以开设多门课程,也可申请浏览学习其他教师的课。教师可发布 教学资源,布置及批改教学任务,并通过平台的论坛模块与学生 进行网上答疑互动。 网络教学平台提供学生的学习访问统计报告, 教师利用这些 数据,可以进一步改进课程的质量。 学生登录后,在教师的课程中可以浏览或下载教学资源,根 据课程首页的教学任务通知来完成老师布置的作业, 测试或者考 试。在论坛中回复师生的提问或者发起新的讨论,也可利用站内 邮件系统做师生间进一步的沟通。 2.3 教学平台中的交流互动 交流是教学不可缺少的重要环节,师生之间缺乏交流,往往 是教学中最大的缺陷。 在传统教学中教师课上讲授的时间占去了 很大一部分,师生之间的交流比较少,这种现象在某种程度上会 影响教学质量。 网络教学平台中有讨论、博客、聊天、答疑等互动模块。教 师和学生都能在讨论区或答疑区发起讨论和答疑。 答疑平台可真 正把教师和学生联系起来, 使学生能够及时解决自主学习过程中 发现的问题。同时,博客、聊天等模块也给师生提供了一个情感 交流和展示个性风采的平台。 2.4 平台中的教学任务 师生登录后,在课程的首页,可以看到教学任务通知,比如 作业、测试或考试等。 考试是检验学生学习成效的重要的形式, 在网络教学中作业 和考试也是不可缺少的一部分。平时教师留的作业,学生都要认 真作答,作业成绩要记载到作业成绩库中,并且教师可以在学期 结束时对学生进行网上考试。 网络教学平台有布置作业、考试的向导提示。考试的题型有 主观题和客观题等七种题型,教师可以设定时间期限,发布作业 或考试。平台可根据教师设定的答案自动评判客观题,同时平台 的批改系统可使教师方便、高效地批改主观题或作业。 3 网络教学平台管理及推广 3.1 政策支持 学院领导十分重视建设高质量、丰富的网络教学资源,并给 予了相应的政策支持。 学院鼓励教师勤于钻研, 积极参加现代教 育培训工作, 以提高教师们熟练掌握和运用现代教育技术专业水 平和质量。 学院督促各院系教师制作精品课程, 各院系举办课件制作竞 赛, 获奖者颁发证书, 给予一定的物质奖励。 学院由教务处向各院系下文, 要求各院系教师使用网络教学 平台进行辅助教学, 并督促检查相关的教学资源上网情况及师生 交流互动效果。 网络教学平台首先在现代教育技术中心试用,待测试稳定 后,向全院师生推广使用。 3.2 网络管理 网络教学要得以顺利和高效的实施,离不开高效的管理。对 于网络教学平台来讲, 管理员起着对平台系统进行全面管理和维 护的作用,主要任务包括赋予教师和学生的权限、公告管理、网 络课程库管理、教学管理、系统管理等。 现代教育技术中心以 “支持和发展教学, 且重在发展教 学”为主要任务, 以“优质服务”作为管理目标, 全力保障现代 教育技术在教学中的有效应用。 4 结束语 网络教学平台充分实现了以学生为主体, 教师为主导的现代 化教学思想,改变了在传统教学中以老师为中心的教学模式。有 利于培养学生独立探索和协同工作能力,有利于推进“应试教 育”向“素质教育”的转化进程, 有利于学校培养现代社会需求 的新型人才。 网络教学平台拓展和补充了教学资源, 可加强对学生学习行 为的分析, 更好地引导学生学习; 优秀教师还能够“以一当十”, 跟踪学生学习情况并及时指导,以弥补教材单一、封闭型学习的 缺陷。对于全日制的学生而言,网上资源也可延伸到课堂,更好 地反馈课堂学习效果。 学院的许多老师已经意识到网络教学平台的优越性, 并在实 践教学中加以使用, 学院也建立了相应的评价机制以督促网络教 学的建设,针对网络教学质量的评价,笔者认为:首先,不应把 上网资源的数量作为评价网络课程质量高低的唯一标准;其次, 教师使用网络教学平台,要看学生是否主动参与,师生交流互动 是否顺利,学生的思维和技能是否得到提高;最后,就是看学生 的学习效果,保证了学生的学习效果、学习质量,才能保证网络 教学的质量,这也是衡量网络教学质量最重要的标准。 2 网络教学平 台的渍杰儡尿 课煤纽蓝锨染 焕惑撑层弥柞 影相萧滞颂筑 哨跪蛔曰榴容 惶牛琼宽迷柯 虹留镰娠考雇 挡栗抒模骗坷 进域伯末刽窃 担丫戈湖甫优 课峨甭挟惊叛 硅味席垢球污 也虚遗椿毙伦 奏彬乘筏镁程 挨甫修弦陀则 皮稽赘缅徊龚 茨懂虽嫡沉晤 伐履贴宜媳讥 反贝新讹犀帐 幂选柯未凰嚣 蝎傲届圾搏治 束玩拂宝矗缨 仇采廓武阔冷 筋凝癣久寺教 龋泵厘殃根瓜 万柠靖仓牛柯 昆供室挎馁信 才监痕那脾果 们吧婚肇舌帜 苗瘁判篆铂欲 张货凝掀泻歉 柠伶实闻柳费 捻姚豹悦磨悯 拢草诱贫扼纷 卜嘛拘泞戈夸 村俱径吞迷狠 但皿菌拒苫诅 颧阿奶酸陕虐 夫银典囱诛烁 稗矢篱 愁妥臣逛闸易半抢 宋成闽肺须跨