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一份来自农村学校音乐学习现状的调查报告


一份来自农村学校音乐学习现状的调查报告
李志军,天津市宝坻区第四中学 孙钰玲,天津市宝坻区教师进修学校 摘要: 摘要: 本次调查研究活动历时一年,作者亲自统计数据几万项,几易其稿, 望能剖析当前农村初中学生在音乐学习中的一些现象,找出目前农村中学 音乐课改中存在的一些问题,阐述作者的一些个人观点,期望能唤起更多 有识之士对当前农村初中学生音乐学习现状予以关注。 关键词: 关键词: 学习态度、审美趋向、教学方式与内容、课外音乐生活、学习环境

一、 调查研究的目的 为配合我市音乐课改工作, 同时也为了更好的优化音乐课堂教学, 提高教学效率,特挑选了我市的两所初级中学进行“音乐学习现状” 问卷调查。这两所学校是农村“示范性校”的一个缩影,具有一定的代 表性。 对他们进行调查的数据, 将有利于了解我国农村初中音乐教育现状, 对“新课程改革”起到推动作用。 调查的内容、 二、 调查的内容、方法与对象 根据学生情况,结合当前教学热点,特制定了 48 项调查内容。调 查方法强调随机性、自主性,调查的范围为两校七、八年级学生(共 计 150 人) ,采取无记名方式在规定时间内填写问卷调查表。 三、 调查结果分析
第一部分: 第一部分:对学生音乐学习态度的统计

☆☆中学
是 1、喜欢上音乐课 2、喜欢唱歌 3、愿意掌握一项音乐技能 5、认为“中、高考”将来会加入音乐学科内容 6、认为自己在“音乐方面”有天赋 7、想提高音乐艺术修养 8、有“终生学习”的思想准备 9、重视你的音乐课成绩 否

☆☆中学
是 否 是

合计 否 3% 97%

97.10% 2.10% 94.90% 5.10%

90.50% 9.50% 84.60% 15.40% 88.80% 11.20% 93.70% 6.30% 97.40% 2.60% 94.80% 5.20% 43.20% 56.80% 38.50% 61.40% 41.80% 58.20% 84.20% 15.80% 56.40% 43.60% 53.70% 46.30% 90.50% 9.50% 94.90% 5.10% 91.80% 8.20% 48.40% 51.60% 46.20% 53.80% 47.80% 52.20% 76.80% 23.20% 87.20% 12.80% 79.90% 20.10%

4、认为音乐学科的学习和其他学科的学习同样重要 74.70% 25.30% 71.80% 28.20% 73.90% 26.10%

1

图一 120.00% 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 系列1 系列2 系列3 系列4 系列5 系列6

从调查结果中可以看出:大多数学生(97%)喜欢上音乐课、喜欢 唱歌(88.8%) 、愿意掌握一项音乐技能(94.8%) 、想提高音乐艺术修 养(91.8%) ,79.9%的学生重视他们的音乐课成绩;这说明:初中阶段 (特别是来自农村的)学生,他们对音乐学习充满渴望,希望加强自 身的音乐修养;来自城镇的学生比来自农村的学生音乐表现欲望更强 烈,更有自信心。而来自农村的学生比来自城镇的学生更渴望提高自 身的音乐修养,更重视对自身音乐成绩的肯定。 从对待学科地位的态度上来看:大部分学生(73.9%)认可音乐学 科的学习和其他学科的学习同样重要,但对自身音乐能力的发展不抱 乐观态度,认为将来“中、高考”会加入音乐学科内容的只占 41.8% (农村学生 38.5%) 这说明超过半数的学生以现实的眼光认为音乐 “既 然不考,就可有可无,可学可不学” ,并且随着“中考”的逼近;会有 更多的学生远离音乐。我想:这可能就是为什么会出现“八年级现象” 的主要原因了。 在对于自身音乐天赋的判断上,有近半数的(46.3%)学生认为自 身缺乏音乐天赋,这说明这部分学生在小学阶段缺乏系统的、科学的 音乐学习与训练。而科学已经为我们证明:90%以上的学生不存在“音 乐听觉障碍” 。而 79.9%的学生虽然告诉我们重视音乐课成绩,但根据 多年的教学经验,这个结果的背后更反映出“只重视学习结果、不重 视学习过程”的现象。
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第二部分: 第二部分:对学生音乐审美趋向的统计

☆☆中学
是 1、喜欢听音乐 2、喜欢听中国民歌 3、喜欢听中国曲艺 4、喜欢听中国民族器乐曲 5、喜欢听外国民歌 6、喜欢欣赏中、外歌剧 7、喜欢欣赏中、外舞剧 8、喜欢欣赏交响乐 9、喜欢欣赏中国戏曲 10、喜欢欣赏当代流行音乐 85.30% 51.60% 35.80% 66.30% 32.60% 43.20% 45.30% 66.30% 24.20% 91.60% 否 14.70% 48.40% 64.20% 33.70% 67.40% 56.80% 54.70% 33.70% 75.80% 8.40%

☆☆中学
是 97.40% 51.30% 25.60% 61.50% 53.80% 33.30% 51.30% 51.30% 25.60% 94.90% 否 2.60% 48.70% 74.40% 38.50% 46.20% 66.70% 48.70% 48.70% 74.40% 5.10% 是

合计 否 11.20% 48.60% 67.20% 35% 61.20% 59.70% 53% 39.10% 75.40% 7.50% 88.80% 51.40% 32.80% 65% 38.80% 40.30% 47% 61.90% 24.60% 92.50%

图二 120.00% 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 是 否 是 否 是 否

从调查结果中可以看出:大多数学生喜欢听音乐(88.8%)但多数 学生欣赏的是流行音乐(92.5%)只有 51.4%的学生喜欢听中国民歌、 65%的学生喜欢听民族器乐曲,这说明:音乐教学中加强“中国民歌和 民族器乐曲”的欣赏会使一部分学生受到感染和启示;但流行音乐排 名第一的地位并不能得到改变。有半数以上的学生对于曲艺、戏曲、 歌剧、舞剧、外国民歌等方面的欣赏不喜欢,这种情况让我们为民族 音乐的前景担忧。 我们知道,民族音乐体现了一个民族的精神,是一个民族优秀文 化的结晶,是一个民族优良传统得以传承的重要载体。而如今的调查
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数据告诉我们:有半数以上的孩子在他们成为这个社会的主力军时, 民族音乐文化精髓在他们身上大量流失了。他们的艺术审美视野、审 美情趣、以及人生观、世界观的境界会很高吗?他们会按照“美的规 律”去改造客观世界和主观世界吗?会为人类的繁荣做出他们应该做 出的贡献吗?我想:这可能就是解释为什么当今青少年缺乏树立远大 理想的理由之一了。
第三部分: 第三部分:对学生音乐教学方式与内容的统计

☆☆中学
是 1、对现在音乐课本中“教学内容”满意度 2、同意在音乐课中加入流行音乐的学习 3、认为音乐老师在课堂上的“讲解”必要性 4、对音乐课中“知识与技能”的学习兴趣 5、愿意在音乐课堂上“学唱”你不喜欢的歌曲 6、愿意和同学一起交流学习心得、探讨音乐问题 7、愿意参加课外音乐艺术实践(表演)活动 8、愿意在课堂上“单独演唱”会唱的歌曲 9、认为欣赏音乐必须配合图像、文字介绍 10、认为学习音乐必须学“识谱” 11、对现在音乐课本“教学内容” 的满意度 否

☆☆中学
是 否 是

合计 否

53.70% 46.30% 48.70% 51.30% 52.20% 47.80% 87.40% 12.60% 94.90% 5.10% 89.60% 10.40% 91.60% 8.40% 89.70% 10.30% 91.00% 9.00% 60.00% 40.00% 61.50% 38.50% 60% 40% 22.10% 77.90% 23.10% 76.90% 22.40% 77.60% 67.40% 32.60% 66.70% 33.30% 67.20% 32.80% 73.70% 26.30% 76.90% 23.10% 75% 25% 47.40% 52.60% 41.00% 59.00% 45.50% 54.50% 47.40% 52.60% 53.80% 46.20% 49.30% 50.70% 56.80% 43.20% 51.30% 48.70% 55.20% 44.80% 48.40% 51.60% 30.80% 69.20% 43.30% 56.70%

图三 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 系列1 系列2 系列3 系列4 系列5 系列6

从调查结果中可以看出:对教材内容满意度为 52.2%;有 22.4% 的同学愿意学唱不喜欢的歌曲; 74.6%的同学表明愿意参加课外艺术实 践活动;60.4%的学生对音乐知识与技能感兴趣;67.2%的学生愿意和
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同学们在一起交流音乐学习心得、探讨音乐问题;更有 55.2%的同学 认为学习音乐必须学习“识谱” 。这一系列数据充分说明:当代中学生 不满足于学校的课堂音乐学习,他们希望有更广阔的天地来学习和表 现自己喜欢、感兴趣的音乐(包括音乐知识与技能) 。有 89.6%的同学 认为应在音乐课中加入当代流行音乐的学习,这再次告诉我们,吸引 当代中学生的还是流行音乐。对于音乐课堂的讲解,有 91%的同学认 为是“有必要的” 。这说明当代中学生的音乐学习对教师的依赖性还很 强, 或者说离开了音乐教师的引导, 学生将不知道如何学习音乐。 45.5% 的学生愿意在课堂中演唱已学会的歌曲,更说明大多数学生在小学阶 段缺乏对音乐的系统学习与训练。 在音乐欣赏是否配合图像、文字介绍这一问题上学生的态度是① 认为必须的有 49.3%;②认为不需要的有 50.7%。这表明七、八年级这 一年龄阶段的中学生对于音乐欣赏有以下几种态度①希望了解更多的 音乐欣赏知识;②对音乐欣赏内容知识不感兴趣,听听算了;③对于 多媒体音乐表现形式持怀疑态度或者没有这种认知的体验。 总之,对于音乐教学内容和教学方式大多数学生有学习的需求, 但对于学习什么感到很迷茫;对于音乐学习的方式和方法缺乏必要的 了解和认识。
第四部分: 第四部分:对学生课外音乐生活的统计

☆☆中学
是 1、有崇拜的音乐明星 2、有记录自己喜欢歌曲的歌本 3、经常购买音像制品 4、经常“上网听歌” 5、能“背唱”10 首以上的歌曲 6、认为音乐是生活中的“必须品” 7、会用音乐的表现方式“宣泄”情感 否

☆☆中学
是 否 是 76%

合计 否 24%

72.60% 27.40% 84.60% 15.40%

35.80% 64.20% 33.30% 66.70% 35.10% 64.90% 60.00% 40.00% 64.10% 35.90% 61.20% 38.80% 48.40% 51.60% 46.20% 53.80% 47.80% 52.20% 76.80% 23.20% 76.90% 23.10% 76.90% 23.10% 76.80% 23.20% 87.20% 12.80% 79.90% 20.10% 78.90% 21.10% 84.60% 15.40% 80.60% 19.40%

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图四 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 1 2 3 4 5 6 7 系列1 系列2 系列3 系列4 系列5 系列6

通过调查数据表明:有 76.1%的学生有自己的音乐崇拜偶像;有 61.2%的学生经常购买音像制品;有 47.8%的学生经常上网听歌; ,虽 然有 76.9%的学生肯定自己能够背唱 10 首以上歌曲;但仅仅有 35.1% 的学生有记录自己喜欢歌曲的歌本; 这说明音乐在学生的课外生活中, 只体现了音乐的娱乐功能,只是一种“调味品” 。更有甚者(有 20.1% 的学生)认为音乐不是他们生活中的必须品;有 19.4%的学生认为自 己不会用音乐的方式来“宣泄”自己的情感;这种情景令人担忧。 早在 19 世纪末,杜威就针对斯宾塞的“教育准备学说”提出“教 育即生活”的教育哲学思想,他认为“教育是生活的过程,而不是将 来生活的准备” 。那么我们是否可以说“音乐也是生活的过程,而不是 将来生活的准备”呢?
第五部分: 第五部分:对学生音乐学习环境的统计

☆☆中学
是 1、音乐课中有过器乐学习 2、是否喜欢你的中学音乐教师 3、对“你的小学音乐老师”有好感 4、 “初三年级”开设音乐课情况 5、在小学阶段是否养成了良好的音乐学习习惯 6、对学校“音乐教学设备”的满意度 7、对每周一节音乐课“课时量”的满意度 8、学校有专用的音乐教室 9、对现在“音乐学习环境”的满意度 10、对现在音乐课堂“学习氛围”的满意度 11、家长对于你的音乐学习是否“关心” 否

☆☆中学
是 否 是

合计 否

45.30% 54.70% 30.80% 69.20% 41.00% 59.00% 98.90% 1.10% 92.30% 7.70% 97.00% 3.00% 80.00% 20.00% 59.00% 41.00% 73.90% 26.10% 52.60% 47.40% 33.30% 66.70% 47% 53% 54.70% 45.30% 41.00% 59.00% 50.70% 49.30% 75.80% 24.20% 64.10% 35.90% 72.40% 27.60% 38.90% 61.10% 35.90% 64.10% 38% 62% 100.00% 0.00% 94.90% 5.10% 98.50% 1.50% 80.00% 20.00% 66.70% 33.30% 76.10% 23.90% 55.80% 44.20% 56.40% 43.60% 56.00% 44.00% 31.60% 68.40% 30.80% 69.20% 31.30% 68.70%

6

图五 120.00% 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
系列1 系列2 系列3 系列4 系列5 系列6

从调查结果中可以看出:大多数中、小学的音乐教师还是同学们 (97%)喜欢的对象,而大多数学生家长是不关心自己子女的音乐教育 的,或者说大多数(68.7%)家长认识不到音乐教育的重要性。对于教 学设备有 72.4%的学生认为满意;但学校的音乐教学设备有什么呢: 一间没有隔音设备的音乐教室,一架已经使用了快 30 年的旧钢琴,一 台破旧的双卡录音机,一台普通的 VCD 和电视机就已经让孩子们满意 了。那么他们在小学阶段是在什么样的环境下学习音乐的就可想而知 了。在他们的学习经历中表明:有 53%的学生认为在小学阶段自己没 有养成良好的音乐学习习惯(笔者认为这一数据应更大) ;有 44%的学 生认为我们所经历的音乐课堂学习氛围不好;但就是这样,有 62%的 学生还是希望能够增加每周的音乐课时量。这是为什么呢? 四、 调查反思与建议 面对厚厚的一摞调查材料,我迷茫了许久、许久……通过这次 问卷调查的研究发现,有以下问题迫切需要教育行政主管部门、音乐 教育的专家、学者和广大同仁们共同思考,以期找出合理解决的方案。 (一) 、音乐基础教育在中小学教育体系中的“核心”地位的确立 众所周知,在长期的应试教育模式下,音乐教育在很多人眼里只是 一门可有可无的“小三门”学科。在我身边就有很多我所熟知的音乐 教师“改了行” 。为什么会如此呢?因为教那些“主科”才会被校领导 重视,才能更广泛的得到学生家长与社会的认同,才能更早的评上高 级职称、拿更高的收入。而那些工作在音乐教师岗位的同仁们则不外
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乎只剩下了两种人;一种人甘于寂寞、任劳任怨;另一种人甘于平凡、 得过且过。 “一切为了孩子” 是多么神圣的一句口号, 为了彻底改变音乐教育、 音乐教师的尴尬局面,我们有必要呼吁国家为艺术教育“立法” ,为高 雅音乐的传播途径“立法” ,为我们音乐教师的合理地位“立法” 。 (二) 、音乐基础教育中音乐师资队伍的建设 目前,我国县镇以下农村中小学大约有 53 万所,占全国中小学总 数的 88%;在校生 1.62 亿,占全国中小学生总数的 81%。以上数据告 诉我们,音乐教育的主阵地在广大的农村城乡,加强音乐基础教育中 音乐师资队伍的建设的“主阵地”也在广大的农村城乡。尤其是近年 来,有很多高校音乐教育专业的毕业生,他们宁可在大城市中做“打 工仔”也不愿意到广大的农村城乡做一名音乐教师,这不值得我们思 索吗? 那么解决的途径在何处? 1、 以高校为依托,建立音乐师资供求“合同制”以保障音乐师资队 伍的不断发展壮大。以广大的农村城乡学校为高校教育实习基地, 切实实施教育实习制度,而不是“摆花架子” “走过场” ,明确规 定每位大学生必须在广大的农村城乡学校实习,并上满两个学期 的音乐课程,否则不予毕业和授予学位。就连高校教师也应该走 出“书斋和琴房” ,广泛开展“高校送文化下乡”活动,切实投入 到音乐基础教育的第一线中,而不是“闭门造车”“故步自封” 、 。 2、 以教育行政主管部门为依托,建立音乐教师的“优势互补”机制。 切实加快音乐师资队伍的“人才流动” ,逐步建立起一套“农村音 乐师资的培训制度” ,让更多的音乐教育专家、名师到农村“送课 下乡” ,以提高广大的农村音乐师资的教学水平。 3、 充分发挥音乐教育科研机构的作用, 加强对广大的农村 “校领导” 和艺术教育行政管理部门的 “音乐培训” 积极推广音乐教育的 , “成 功案例和经验” ,以期帮助地方合理的调整本地区的音乐教育资源 和音乐教育活动,为加强音乐师资队伍的建设“保驾护航” 。 (三) 、音乐基础教育中的“软硬件”建设 1、加强社会音乐环境整治
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改革开放以来,我国的社会主义经济建设高速发展,国民的物质 生活得到极大改善。但随着经济的发展,形形色色、各种各样的“垃 圾音乐”充斥其间, “低俗音乐”大行其道。而音乐艺术教育的发展是 离不开社会大环境的影响的,社会大环境中高雅艺术氛围的建立更离 不开国家传媒机构的大力支持,为了创设一个健康的音乐空间,为了 音乐教育事业的蓬勃发展,我们强烈呼唤国家加大社会音乐环境的整 治力度,限制“低俗音乐”的传播途径,还高雅音乐传播一片洁净的 天空吧! 2、建立并开放国家音乐资源库 我国幅员辽阔,人口众多。不少地区仍然相当贫穷、落后。从经 济学角度来看“经济基础决定上层建筑”而贫穷、落后的经济条件将 极大的制约音乐教育的发展。俗语说的好“巧妇难为无米之炊” ,而传 播高雅音乐迫切需要国家建立并开放国家音乐资源库。目前,我国高 校艺术建设蓬勃发展,由过去的“八大音乐院校”发展到上百所,国 家在它们的建设中投入了大量的财力、物力,可以说高校的音乐资源 库是我国最丰富的,而整合高校的音乐资源,建立国家音乐资源库并 为广大中小学生提供无偿开放,将是一件利国利民的好事。 3、教材编写应牢牢树立“以人为本”的教育观念 教育是促进经济和社会发展的基础,而牢牢树立“以人为本”的 教育观念则是人民教师教学理念的根本。从全国的学校分布来看:大 中城市较为集中,而广大农村则分布“较散” ;而音乐教师更是“各自 为战” 。所以,大力提倡“校本教学” ,广泛开拓音乐教材的本地资源, 逐步建立一套与时俱进的、具有民族特色的、符合中小学生身心特点 的、能够培养学生创新精神的音乐教材编写标准是当前音乐教学改革 中应重点攻克的难题。 五、 结语 一直以来,深感现在的中学生越来越难教,不由得想下一番功夫好 好研究一下自己的学生。在这次调查研究中,因能力有限,还有很多 地方的研究值得商榷。望通过这次调查研究“抛砖引玉”引起更多有 识之士的关注,大家共同为我国素质教育的早日腾飞而努力! (本文获第三届全国中小学艺术教育科研论文评选一等奖)
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