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初中后进生转化案例1


耐心、细心、 耐心、细心、关心
——初中后进生转化案例 吴植壮 育才初中

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作,是直接关系到推 进素质教育,培育“四有”社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。我认识到,要做好后 进生转化工作,必须要有耐心、细心、关心。 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 在班里造成

不良的影响, 但他们在一定条件下是能够转变的。前两年,我班有个学生叫包敏强。我刚接这个班时,他上 课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜 欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学 生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成 作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他只在口 头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根 “不可雕的朽木” 。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时我觉得逃避不了,必须面对 现实。身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。 我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正 要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。 于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨初一级的班主任。我心里一喜,让他 认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为 她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为 我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你 是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想 做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认 真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上, 都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关 心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习 成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个同学 进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进 步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会
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产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。后 来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同 学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努 力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。 为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,你和某某同学这样关心我, 爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起你们吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步 了,我真替你高兴。” 在第一学期期末考试中,他第一次考试及格了。为了鼓励他,我奖给他一本英汉字典。奖 品虽少,但能表达老师的一点心意。第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了 80 分的好成绩。

案例分析: 一、以人为本,付出师爱。作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是 心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会 产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧 的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于包敏 强这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情, 晓之于理”用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错 误。 二、以生之助,友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之 间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大 部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让包敏强 同学与其它同学交朋友做起,和某某同学一起坐,让他感受到同学对他的信任,感受到同学是 自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中 感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中 就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄 清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。 包敏强的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育
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产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交 朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面对面批改他的作业,让 他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激 励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。 通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:包敏强同学摇身一变,由 “捣蛋鬼”转变为纪律委员,由后进生转变为先进生! 转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过 程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条 万条,核心就是多给后进生奉献爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生 的成长。

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