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浅议高校教师职业道德修养


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浅 议 高校教 师职 业道 德 修 养 
Dic so o Pr f s i n   hi so   i e st   a he s s us i n  n  o e so alEt c   fUn v r iy Te c r  

杨 丽 Y n i a gL  
( 毕节职 业技 术学 院 , 节 5 10 ) 毕 570  ( ieV ct n l n  e h ia  olg , ie5   0 C ia  Bj   oai a  dT c nclC l e Bj  5 7 0, hn ) i o a e i 1

摘要: 振兴 民族 的希 望在教 育 , 兴教 育 的希 望在教 师 , 振 一个 国家 , 个 民族教 育 水平 的 高低 取 决 于教 师劳动 的质 量 , 负提 高民族 素质使  一 肩 命 的 高校 教 师 , 培 养 自己 良好 的职 业道德 修养 , 正做 到教 书 育人 。 应该 真  
Ab ta t s r c :Th   o e o  e i l i g t   ain i  d c t n h   e i iain o  d ain ie ta h r ,a n to a,lv lo  d c to       to   e h p   fr vt i n  he n t  n e u ai ,t e r vt z t   e uc t ,lk  e c es   ain az o o l a o f o l e e  e u ain o a nain f f d p n s n h  q aiy fta h r r e e d  o  te u lt o  e c e wok,tk  t e a e h  miso  o  mprvn  he u lt o  aina c le e  a d nv ri e ,s o l d v lp h ero   sin f i o ig t  q aiy f n to l olg s n  u ie st s h ud e eo  t i  wn i p oe so a  tistan n ,r al e c n  n   d c tn . r fsin lehc   ii g e lyta hig a d e u aig  r

关键 词 :高校教 师: 业道 德  职
Ke   r y wo ds:u v r iy t a h r ; r f s i n le h c   ni e s t  e c e s p o e so a  t i s

中图分类号 :4   G5

文献标识码:   A

文章编号 :0 6 4 1 ( 00)9 0 0 — 1 10 — 3 12 1 2 — 2 0 0 

价值观 , 不断完善 自我人格, 树立 良好 的师德榜样。   高校教 师承 担培 养德、 、 、 智 体 美全面发展 的高素质 人才 , 肩负  其次 , 教师在教学过程中 , 必须刻苦钻研 , 注重 自身知识结构和  提 高 民族 素 质 的 使命 。 振 兴 民族 的 希 望在 教 育 , 兴 教 育 的希 望 在  能 力 结 构 的调 整 。第 一 、 师 获得 新知 识 最 重 要 的途 径 是 通 过 主 动  振 教 教 师 , 就 需 要高 校 教 师 转 变 观 念 , 断 更 新 知 识 , 高 教 学 、 研   的不 断 的 自学 。 这 不 提 科 自学 能 力越 强 , 有利 于 知 识 结 构 的优 化 和 更 新。 越 第  水平, 更需要教 师加强 自身修养 , 具有良好职业道德。   二 , 践 是 认 识 的 来 源 , 认 识 发 展 的 动 力 , 师 必 须 注 重 深 入 实  实 是 教 从 目前 高校 教 师职 业 道 德 建 设 的总 体 情 况来 看 , 该 说 , 多  践 , 应 大 进行调查、 研究 , 总结出教育 的规律和 方法 , 以利于指导不断 变  数 教 师 都 能 够 恪 守 教 师职 业 道 德 ,兢 兢 兢 业 业做 好 自 己 的本 职 工  化 的教 学 。 三 、 高 自身 的组 织 能 力 , 第 提 有利 于 教 学 质量 和 教 学 效 果 
作 , 动 我 国 教育 事 业 向前 发 展 。 但 在 市 场 经 济 的 冲 击 下 , 金 主  的 改进 。 第 四、 新 能 力 , 推 拜 创 自主 创 新 是 一 个 民族 进 步 的 灵魂 , 国 家  是

0 引 言 

义、 重利轻义 、 极端利 己主 义……这些观念也 不同程度 影响 了学校  兴 旺 发 达 的 不 竭动 力 。 了创 新 型 的教 师 , 能培 养 创 造 型 、 有 才 开拓 型  这 片 “ 土 ”有 的教 师按 酬付 劳 “ 多 多 干 、 少 少 干 、 钱 不 干 ” 净 , 钱 钱 无 缺  的人 才 , 就 ~ 流 的 国 民素 质 。因 此 , 师应 具 有 开 拓 创新 精 神 。勇 造 教   少奉献精神 ; 有的教师对本职工作敷衍 了事 , 热衷于把主要精 力放  于 探 索 创 新 , 高 教 学质 量 。 此外 、 应 注 意 提 高 自身 的表 达 能 力 , 提 还   在 第 二 职 业 上 , 次 颠倒 ; 的 教 师 过 分 强调 个 人本 位 , 个 人 私利  社 交 能 力 , 研 能 力 等 。 主 有 为 科   不择 手 段 , 失去 了在 学 生 中应 有 的表 率 作 用 。 还 有 的 教 师 认 为 自己  3 热爱 学 生 、 深 师 生 之 间 的 感情   加 的任 务 是 “ 教书 ”只 要 完成 教学 任 务 , 是 尽职 尽 责 , 这 种 思 想指   , 就 在 列 夫 ? 尔 斯 泰 说 过 :如 果 一 个教 师仅 仅 热 爱 事 业 ,那 么他 只  托 “ 导 下 , 师课 余 时 间 与 学 生接 触 少 , 愿 去 从 事 学 生 思想 工 作 , 学  能 是 一 个好 教 师 … … 如 果 一 个 教 师把 热 爱事 业 和 热 爱 学 生 相 结 合  教 不 使 生 的 一 些 不 良的 思 想 , 为 得 不 到 及 时 的纠 正 , 行 …… 这 些 问题 的 存  起来 , 他就是一个完美的教师。 热爱学生是 良好师生关系得以存在  ” 在 , 重 制 约 了高 校 教 育 的 发展 , 响着 教 师 队 伍 的 稳定 。那 么 , 严 影 作  和发展 的基础 , 是搞好教 育教学工作的重要 因素 , 也是教 师应具 备  为高校教师 , 怎样才能提高 自己的职业道德修养呢?   的道 德 行 为 。   江 泽 民 同 志 在 庆 祝 北 京 师 范 大 学 建 校 10周 年 大 会 上 指 出 : 0   高校教 师面 对的是一群具有鲜 明个 性特 点 ,有丰 富的感情 生  “ 望我们 的教师志存高远 , 希 爱国敬 业 , 望我们 的教师为人 师表 , 希   活 , 至有些叛逆性格的青年学生 , 甚 热爱学生应该做 到 : 了解信任  ① 教 书育 人 , 望 我 们 的 教 师 严谨 笃 学, 时 俱 进 。 ” 为~ 名 高校 教  希 与 作 学生。作为教师 , 了解 学生 , 要 信任学生 , 只有 了解学生的优点和缺  师 , 认 为 应从 以下 几 个 方面 提高 自己 的职 业道 德 修 养 。 我   点 、 恼和 忧 愁 , 能根 据 学 生 特 点 “ 症 下 药 ” 行 教育 , 会 收 到  苦 才 对 进 才 1 热 爱 教 育事 业 . 发扬 敬 业 精 神  良好 的教育效果 , 促进学生个性发展。 ②平等的对待和尊重学生。 学  爱 岗就 是 热 爱 自己 的工 作 岗位 , 爱 自 己从 事 的 职 业 。敬 业就   热 生是 学 习的 主 体 , 们 是 有 思 想 、 感 情 、 权 利 、 尊严 的 、 在 成  他 有 有 有 正 是以恭敬 、 严肃 、 负责 的态度对待工作 , 一丝 不苟 , 兢兢业业 , 专心致  长 发展 中的 活 生 生 有血 有 肉 的人 ,教 师必 须 尊 重 学 生 的 主体 地 位 ,   志 。作 为教 师 , 们 ~ 定 要 热 爱 教 育 , 定 要 认 识 到 , 们 的工 作 虽  我 ~ 我 人格 、 关注 其 个 性 发 展 , 不 要 “ 而 目中 无人 ” 切 以教 师 为 中 心 , 学  一 把 然辛苦 , 但是如果没有教师的辛勤付出 , 就没有人才的茁壮成 长 , 就  此 对 不 不 能 满 足社 会 主 义 现 代化 建设 的需 要 。 教 师从 事 的 艰 苦 劳动 和 这  生 当作 知 识 的 容器 。 外 , 学 生要 一 视 同仁 、 应 把 学 生 分为 三 六  把 九 等 , 亲 有疏 , 则就 会伤 害 学 生 自尊 心 , 损 学 生人 格 也 有 损 教  有 否 有 种 艰 苦 劳动 对 祖 国 美好 未来 的意 义 联 系 起 来 , 能感 受到 教 师为 此  就 ③要严格要求学生 , 教师对学生的爱, 要与严结合在  付 出 的 劳动 是值 得 的 , 会感 到 当 一名 教 师 的光 荣 与 自豪 。 从 而就  师的光荣形象。 就 也 当学 生 出现 缺 点和 错 误 时 , 我们 不 迁 就 学 生 , 放 任  不 会 热 爱 本 职 工 作 。 常 言 道 “ 爱 是 最 好 的 老 师 ”我 们 有 了“ 爱 教  起 , 就 说 , 热 , 热 也 严 也 严   育” 的职 业 情 感就 会把 它 外 化 为 具 体 的职 业 行 为 , 会 在 自己 的 岗  学 生 , 不 溺爱 学 生 。 当然 “ ” 要真 正做 到严 而 有 理 、 而 有 方 、 就 严 而 有 度 、 而 有 恒 , 样 才 能用 智 慧 和 道 理 去 说 服 学 生 , 正 学 生  严 这 修 位上, 燃烧 自己 , 亮 别人 。安 于 清 贫 的 “ 笔 生涯 。 ” 照 粉   的 不 良 习惯 和 品 行 、 学 生 , I口服 。 让 DI   2 刻苦钻研 。 提高 自身素质  热爱学生是教师职业 活动 中最宝贵 的一种情感 , 教师应当把这  个 国 家 , 个 民族 教 育水 平 的 高 低 、 决 于 教 师 劳 动 的质 量 , 一 取   种爱无私地奉献给全体 学生。 让每一个学生都从教师这里得到一份  因 此 , 为 教 师 必须 刻 苦 钻研 业务 , 高 自身素 质 。 作 提   从 更 自爱 、 自信 、 自强 。   高尚的道德情操 , 一直是师德的根本标志 , 也是教 师整体 素质  爱 , 中汲 取奋 发 向上 的力 量 , 加 自尊 、 当然, 高教 师职业 道德修养除 了教 师的 自我朔造外 , 提 也需要  的核 心部分 , 师是 “ 教 人类灵魂 的工程师 ”教师向学生传授 知识, , 首  tI 1 ' 如 职 在 先要用 自己的品德 , 修养、 情操 、 仪表、 对国家、 对人 民和社会认真负  优 化9 - 环 境 : 在 教 师待 遇 , 称 晋 升 方面 给 予 足 够 的 支持 ; 全  尊师重教 ” 的社会环境等。   责 的态度 , 对学生 良好品质 的形成起 到耳濡 目染的 , 潜移 默化 的作  社会形成 “ 总 之 , 尚 的 师德 对 学 生 的 教 育 力 量 是 巨 大 而 深 远 的 , 以 , 高 所 作  用, 因此 , 师必 须 认 真 学 习 马克 思 主 义 、 宁主 义 , 泽 东 思 想 、 教 列 毛 邓  一 t 不 让   小平理论和 “ 三个代表 “ 重要思想 , 确立社会主义理 想和集体主 义的  为 教 师 , 定 要严 格 要 求 f己 , 断 学 习 , 自己 成 为 一个 具 有 高 尚 道 德 的 人 , 能 不愧 于 “ 民 教 师 ” 才 人 这一 光荣 称 号 。  
一 一

作者简介 : 杨丽 (94 , , 1 7 一)女 贵州织金人 , 师, 讲 研究方 向为大学生思想政治 
教育。  

参考文献 :   [ 高等学校教 师职业道德修养. 1 】 北京师范大学出版社 , 0 ,9 , 3   2 6 () 0 第 版.


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