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五上语(全)导学案设计本


编号:5001 课 型:

课题:小麻雀 主 人: 备 肖世文

展示+检测

1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3 个生字; 会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、 舔、懊、鼠、秃”等 14 个字,掌握“纠正、手舞足 蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃、惊慌失措、欢天喜地” 学 等词语。 习 2、把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀 目 的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这 标 对母子。 3、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人 物的心情。 4、指导学生有感情地朗读课文。X Kb1 .C om

重 把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。 点 难 抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。 点 教学程序 二次备课
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第一课时 (一)导入: 同学们, 以前我们学了好多篇有意思的 童话,你还记得哪些童话呢? 这些童话, 不仅向我们叙述了一个个动 人的故事, 还让我们知道了不少为人处世的 道理呢。今天,我们就来共同学习著名作家 高尔基的童话《小麻雀》 ,从这个故事中, 我们又会有怎样的收获呢? (二)探究: 1、默读课文,整体感知:课文主要讲 了一件什么事? 2、检查预习效果: (1)认读生字:摔、纠、蹲、扯、蹈、 莹、瞪、舔、懊、秃 (2)记、写生字:重点指导“蹈、瞪、 舔、懊”这四个字。w
W w .x K b 1 .c o M

重点指导:蹈。 (形声字,左边表形, 右边表声。 ) 右边部分谁认识?舀(yǎo)
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你还知道哪些带“舀”字的字?(稻、 滔、韬) 你有什么发现?这些字的韵母都是 ao 这个字哪最容易写错? (右边容易写成 “陷”的右边) 。 你还知道哪个字带“陷”的右边?有什 么特点?(馅。韵母是 an) 开动脑筋想一想,你用什么办法区分、 记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“? (3)检查、交流学案的第 2、3 题。 3、整体把握,理清线索,感受小麻雀 成长过程。 (1)理出普季克的成长发展阶段: 默读课文思考:普季克在成长过程中, 大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的 概括性语句,划出来,读一读。 出示课件: 开始 ( 最后( ) ) 后来 , ( ) ,

(第八自然段: 样样都爱按照自己的意 思解释——第十四自然段:还不知道,自作
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聪明, 不听劝告是要吃亏的——第十九自然 段:会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤 的妈妈,鼻子酸酸的) (2)根据成长阶段分段: 文中哪些自然段分别讲述了上述内 容? (1—13)小普季克不会飞,对外界很 好奇, 又不相信妈妈的话, 不听妈妈的劝告。 (14—18) 小普季克不小心掉在一只大 花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急 又怕,竟然飞到窗台上,妈妈的尾巴却被大 花猫咬掉了。 (19)小普季克会飞了,心情既高兴又 难过。 4、学习、探究第一段。 默读课文 1——13 自然段, 你对小普季克及 他的妈妈分别有什么了解?

①妈妈: ②普季克:
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5、不相信妈妈的话的普季克吃亏了吗?他 是怎样吃亏的,为什么会吃亏呢,我们下节 课来继续探讨。 (三)作业: 写生字新词。

第二课时

(一)导入:新







一 网

同学们, 动物与人的成长过程有着相同的经 历, 妈妈们在教育自己子女上也有着共同的 做法。 今天,我们就继续随着前苏联大作 家高尔基的笔触, 去体验小麻雀普季克的成 长过程, 或许你也能从中吸取到一些成长的 经验呢。 (二)探究: 1、整体把握课文主要内容。 浏览课文, 想一想这篇文章写了一件什 么事? 2、细读课文,体会成长过程。
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这是一对怎样的母子呢, 让我们到普季 克的成长过程中去感受。X|k |B| 1 . c| O |m (1)以读代讲,初步体会人物特点。 默读课文 1——13 自然段, 你对小普季 克及他的妈妈分别有什么了解? ①妈妈:妈妈对孩子十分关心,总是耐 心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕 孩子有危险。 ②普季克: 小普季克对外界很好奇,求知欲很强。 小普季克是一个自以为是、 自作聪明的 孩子。 分角色朗读: 同座位两个同学一个读妈妈, 一个读普 季克,只读两人的对话。读出妈妈对孩子的 关爱,读出小普季克的天真与幼稚。 指名读。 (2)品读重点段,感受伟大的母爱与 小普季克的成长。 普季克不顾妈妈的劝告, 不相信妈妈解
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释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告 是要吃亏的。终于有一天,他蹲在窝边,扯 着嗓子,唱着自己编的歌。一不留神,掉到 窝下去了,一只大花猫正好蹲在那里 这时这对母子是怎样表现的呢?默读 14——18 自然段。对这对母子,你又有怎 样的认识?画出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱 妈妈:不惜牺牲自己的生命,保护自己 的孩子,爱孩子超过爱自己。 从哪儿读出来的?引导学生找到描写 妈妈的语句。 ①15 自然段 A 对比读: 出示 15 自然段: 妈妈:妈妈从树上扑下来。她把普季克推到 一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼 直瞪着大花猫。 花猫: 她那凶猛的样子, 使大花猫大吃一惊。 通过对比读,你有什么体会?
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扑下来、 推到一边、 竖起来、 张大了嘴、 直瞪说明妈妈心里只想着普季克, 毫不犹豫 地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到 自己。 朗读。 B 展开想象。 a 读着这样的语句,你的头脑中出现了 怎样的画面?你看到什么? (同学描绘头脑 中出现的画面) b 出示书中的图。教师激情:同学们, 在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而 出,用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此 刻,你仿佛听到什么? 朗读。 ②16 自然段: 还从哪感受到这种伟大的母爱? 出示 16 自然段: 紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让 扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点 也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑
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勺,欢天喜地地问: “怎么样?怎么样?” 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜 地” 。 谈感受,朗读 ③让我们再一次感受那母爱。 指名朗读 14——16 自然段。新|课 |标|第
|一| 网

(3)角色对话感受小麻雀的成长。 多么动人的画面,多么感人的话语,同 学们,此时此刻,你就是普季克。我想问问 你普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到 妈妈飞下来,你有什么想法?是什么力量, 使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护 你, 失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自 己的疼痛,你又有什么感受?你说没什么, 总得一样一样学,你都学会什么了,明白什 么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方 面认识到小孩子自作聪明,不听劝告,是要 吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼,增 长生活的本领。 ) (4)学习 19 自然段
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普季克终于学会飞了,他感到十分高 兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他 又觉得鼻子酸酸的。 你能用既??又??的句式表达同样 的内容吗?这句话还可以怎样说? (如:一方面??另一方面??) 普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此 刻,你有想对妈妈说的话吗? 引导学生从两方面谈: 一方面感受妈妈 的爱。一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小 麻雀一些本领。 (三)拓展。 看来小普季克从中总结了成长的经验与教 训。学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的 带领下,练习捕食了。这回,妈妈会吸取怎 样的经验来教普季克, 普季克又是怎样学习 的呢?想象场景, 写一写普季克与妈妈之间 的对话。注意提示语三种不同位置的使用。 (四)作业新-课- 标-第 -一 -网 【反馈复习学案】
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一、听写词语。 屋檐、脖子、摔下来、蹲着、拉扯、嗓子、 手舞足蹈、绿莹莹、瞪眼、啄食、舔毛、懊 恼、老鼠、光秃秃。 二、把下面的词语补充完整。 东 ( 作( ( 吃( ) ( ) 不 西 ( )明 )( ) 天 地 )惊 惊慌 ( ) )( ( ) ) ( 不 ) ( )

千万别把它碰坏了 有价值的

这是古代的东西



教学反思:

三、读句子,完成练习。 人是高一等的动物, ( 他们 ( )用双脚走。 1.在句子里填上适当的关联词。 2.你能用所填的关联词再写一句话吗? 四、加标点,注意提示语三种不同位置的使 用。 1、 他顽皮地眨了眨眼 道会这样 2、 你敢碰我吗 3、 多美的陶罐 陶罐子 铁罐傲慢地问 小心点儿 说 哈哈 我就知 ) 用翅膀飞,

编号:5002 课型: 展示型+测评

课题:金奖章 主备人: 肖世文

初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬” ;会写“宫、 渣、沾”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆等词语。 学习 目标 引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体 会课文所表达的思想情感。 理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实 实做事的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。 重点 学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课 文所表达的思想情感。

一个人说

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难点

理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的。 教学程序 第一课时 二次备课

一、课前预习导学 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、认读“宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、 耿、荐、盒、授、腐、雅”。不认识的字查字典解决。 3、借助工具书或联系上下文理解“王宫、残渣碎屑、 风尘仆仆、喜鹊、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、推荐、 盒子、授予、腐烂、 高雅”等词语的意思。并能够正确 书写以上词语。 二、课堂学习研讨 (一)导入新课。 (二)检查预习情况。 1、出示生字指名认读。 2、听写词语。 (同桌互相检查,教师部分抽查。 ) 3、指名说说词语的意思。 4、指名读课文。 (师生共同评价) (三)初读课文,整体感知。 1、自由读课文,读后思考:童话中的鸟国发生了一件什
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么事? 2、小组交流。 3、指名汇报。 4、老师小结。w
W w . X k b 1.c O m

(四)再读课文,读中感悟。 1、读课文第 1—14 自然段,读后思考: (1)这部分主要写了什么内容? (2)这部分内容有许多描写鸟儿们的语言、神态、心理 活动的句子,找出你认为写得好的句子,读给同学们听 听,并说说理由。 (3) 当听到地球环保组织要派使者来颁发金奖章时, 鸟 王和群鸟怎么样?乌鸦怎么样? 2、汇报交流。 3、分角色朗读课文。 4、小结。 三、课内训练巩固 1、看拼音写词语。 huò qǔ ( ) ( bīn bīn yǒu lǐ púré n ) ( tuī jiàn ) ( fēng chén pú pú )

zhōng xīn gěng gěng
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2、给下列的字换个偏旁再组词。 渣 ( ( ) ( 沾 ( ( ) ( ) ) ) ( ) 屑 ( ) ( ) 鹊 ) ( ) 仆 ( ) ( ) 耿

3、组词。 宫 ( 荐( ) 营 ( 存( ) ) 雀 ( ) 受 ( ) 雅 ( ) ) 鹊 ( ) 授 ( ) 鸦 ( )

四、课后拓展延伸 阅读——“阅读链接”《灭害功臣——乌鸦》 ,谈谈自己的 体会。

第二课时 一、课时学习目标 1、能够说出课文的主要内容。 2、学会抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描 写,体会课文所表达的思想感情。
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3、学会分角色朗读课文。 二、课前预习导学 1、读课文第 15—25 自然段,读后思考:这部分主要写 了什么内容? 2、练习有感情地朗读课文。 三、课堂学习研讨 (一)导入。 (二)检查预习情况。 1、指名朗读课文第 15—25 自然段。 2、这部分主要写了什么内容 (三)精读课文,理解内容。 1、找出描写鸟儿们的语言、神态、心理活动的句子,把 你认为写得好的句子,读给同学们听听,并说说理由。 2、小组合作学习。 (1) 提示: 当使者来颁发金奖章时, 鸟王和群鸟怎么样? 乌鸦怎么样? 群鸟后来又怎么样?为什么会发生这样 的变化?你从中感悟到什么? (2)自主学习。 (3)小组合作交流。X Kb1 .C om (4)全班汇报交流。
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(5)小结。 (四)品读课文,读中感悟。 1、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读课文。 四、课内训练巩固 1、将下列词语补充完整。 不( )自( ( ) ( ) ) ( ) ( )有礼 风尘 ) 衷心( ) ( ) 气喘

异( )同( ( ) ( )

2、造句。 风尘仆仆: 忠心耿耿: 3、选词填空。 俨然 竟然 当然 显然 )

(1)接过食物,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来, ( 他已经很久没吃过东西了。

(2)他已经几天没吃东西了,可是面对香喷喷的食物, 他( )无动于衷。 )像指挥若定的大将军。
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(3)那匹马来回奔跑, (

(4)人类给鸟国颁发奖章, ( 4、根据要求摘抄文中的句子。

)只有鸟王才配戴。

(1)描写鸟儿们心理活动的句子: ————————————————————— —————— ————————————————————— —————— (2)描写鸟儿们神态的句子: ———————————————————————— ——— 五、课后拓展延伸 1、 你认为地球环保组织者还应该把金奖章颁发给哪 种动物?说说你的理由。 2、结合具体事例说说环境保护的重要性。

第三课时 一、课时学习目标 1、 欣赏课文展现的美丽奇妙的情景, 体会课文表达的思 想感情。 2、学会写颁奖词,完成小练笔。
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二、课前预习导学 搜集有关对人类有益的动物资料。 三、课堂学习研讨 (一)导入新课。 (二)检查预习情况。 1、汇报自己搜集有关对人类有益的动物资料。 2、师生共同评价补充。 (三)学写颁奖词。 1、回顾上节内容:人类为什么会把金奖章颁发给乌 鸦? 2、知道什么是颁奖词。 (1)指名读课文第 24 段。 (2)这段文字有什么特点? 3、感悟写法,完成练笔。 4、佳作展示,相互评议。 四、课内训练巩固 1、根据解释写出相应的词语。 (1) 形容旅途非常的劳累。 ( )

(3) 形容文雅的样子。





(4)把好的人或事物向别人介绍,希望任用或接受。 ( ) 2、将下列句子改为反问句。 (1)能得到地球环境保护组织颁发的奖章,该是多么 荣耀啊! ————————————————————— —————— (2)金奖章就要挂在脖子上了,这多值得自豪啊! ————————————————————— —————— 3、 选择一种对环境保护有益的动物, 为它写一段颁奖词。 五、课后拓展延伸 1、阅读自己喜爱的童话故事。 2、自己命题写一篇童话故事。 教学反思:

(2)出了很多力,吃了很多苦,立下了很大的功劳。 ( ) 编号:5003 课题: “没头脑”和“不高兴”
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课 型:

展示+讨论

主备人: 肖世文

学 1、认识“咒、暂”两个生字。 习 2、指导学生默读课文,把握课文的主要内容。 目 3、明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可 标 挽回的损失。 重 把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就 难 会给工作造成不可挽回的损失。 点 教学程序 (一)导入: 同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么? (故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容,还受到 教育,知道为人处事的道理。 )今天,我们再学一篇童 话《“没头脑”和“不高兴”》 (二)新课: 1、自学课文: 一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考 课文写了一件什么事? 二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并
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二次备课

联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。 三读:提出不懂的问题。 2、细读课文: (1)整体把握课文内容 初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分 为三段? (2)探究明理 ①提出探究专题 这个故事告诉了我们什么道理?它就藏在文章中 呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?浏览课文, 画出来。 (文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养 成好习惯总是对的!”) “没头脑”为什么这么说?默读课文, 结合课文内容, 思 考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。 ②分段汇报 A 第一段, 体会小时候不养成好习惯, 会给自己和他 人带来危害。谁从第一段中,找到答案?(引导学生 从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什 么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不 高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃

尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他 人带来危害。 ) B 第二段, 体会小时候不养成好习惯, 会给工作造成 不可挽回的损失,给社会带来危害。“没头脑”和“不高 兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干 大事。是不是长大就能改好呢?我们快看看第二段, 谁从第二段中,找到答案? ③角色换位,明道理 此时, 你就是这个“没头脑”, 看着自己设计的大楼、 看着台上不肯倒下的“不高兴”, 你有什么想法? (引导 学生明理:知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会 给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。 有问题应该马上就改。 ) ④你喜欢这个童话吗? ⑤生活中, 有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇 到过什么麻烦吗? (4)拓展 想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当 上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?

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教学反思:

编号:5004 课 型:

课题:大拇指汤姆 主备人: 肖世文

预习 +展示+达标练 习

1、会认“姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”7 个生字;会写“拇、 汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、 学习 目标 款、善”16 个生字;掌握“大拇指、结婚、妖精、倒出、剖 开、鞠躬、款待、善良”等词语。 2、默读课文,了解课文的主要内容,体会故事表达了作者 怎样的思想感情。 重 难 读懂课文,体会作者所表达的思想感情 点 学 法 通过读文,理清故事线索,了解主要内容。通过抓住重点语 指导 句,体会作者所表达的思想感情。 教学程序 一、课前预习 1、朗读课文,遇到生字和不理解的词语多读几遍,并
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二次备课

联系上下文、查字典理解词语的意思,做到正确读写 下列词语。 大拇指 汤姆 趁机 妖精 倒出 厨房 剖开 鞠躬 受宠 哭肿 一趟 款待 逗乐 善良

2、 默读课文 2-3 遍, 想想课文主要讲了一个什么故事? 用简洁的语言写下来。

二、学习探究 1、自主合作学习,试着完成下面的问题。 (1)初读课文,理清文章思路,想一想课文围绕汤姆先 介绍了什么?再介绍了什么?最后介绍了什么?

(2)默读课文,想想大拇指汤姆有哪些神奇的经历?

(3)研读课文:农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感 到骄傲?作者通过这个故事想表达他的什么心愿?

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阅读提示:抓住文中重点语句,联系上下文,理解作 者所表达的心愿。 (4)回读课文,从哪些地方看出作者遣词造句的准确恰 当及想象力的丰 富?与同学交流。 2、展示与反馈。 3、作业设置 小练笔:想一想,汤姆还可能会发生什么惊险的事? 请你发挥想象,写下来与同学交流。 4、达标练习 (1)看拼音写汉字。 mǔ zhǐ ( ) yāo jing ( ) dào chū ( ) pōu kāi ( )

jū gōng ( )

shòu chǒng ( )

kuǎn dài ( )

shà liá n ng ( )

(2)比一比,再组词。 姆( 拇( ) 褴( ) 监( ) 踹( ) 喘( ) 宠( ) 庞( ) 剖( ) 陪( ) )

(3)把下面词语补充完整。 衣衫( )( ) 愁( )苦( ) 自( )自
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( 喜( ( 素(

) )望( )岭 )相( ) ) 痛( )流( ) ( )山

②作者表达的心愿是

(4)给多音字注音组词。

【推荐阅读】 以上短文节选自安徒生的童话故事《拇指姑娘》 ,拇指







姑娘和大拇指汤姆一样有着神奇的经历,善良的拇指 姑娘后来怎样?有没有过上幸福的生活?感兴趣的同

(5)给下面语句加标点符号。 不 汤姆说 我的父母是穷苦的农民 别人大 比别人小 国王说 那好吧 你到我的宝库里去 拿点儿金银 给你 穷苦的父母亲 带去 能拿多少就拿多少 也不 他们长得不比

学可以阅读《安徒生童话集》中的《拇指姑娘》及其 他作品。 教学反思:

编号:5005 课 )里,被吃进 型: 学习 目标 预习+展示

课题: 坚定的锡兵 主备人: 肖世文

(6)填空。 ①汤姆的经历多么危险神奇:他掉进( ( ( )里,被乌鸦叼走掉进( )里,又和鱼一起被送进(

)里,被大鱼吞进 )里,最后大难不

1、有感情朗读课文,体会故事中人物的思想感情。 2、指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5 个生字。
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死,受到国王的宠爱。

重点 难点

体会故事中人物的品质,理解作者的思想感情。 了解锡兵在“旅行”中的“坚定”表现。 教学程序 二次备课

预习题纲 1、初读课文,识记并理解课文中出现的生字、词语。 2、再读课文,了解锡兵在“旅行”中有哪些“坚定”的表 现?

一、简介作者,导入新课。 1、你读过哪些安徒生的童话?对他有什么了解? 学生交流对安徒生的了解。 2、安徒生童话中的人物形形色色,有让人爱怜的卖火 柴的小女孩儿,有令人敬佩的丑小鸭,有令人发笑的 皇帝,今天,我们从《坚定的锡兵》中看到一位怎样 的人物呢?板书课题。 二、品读课文,理解探究。 1、检查预习情况: 认读生字:铸、殿、缎、涡、狭 认读词语:铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
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2、围绕“坚定”,品读课文。 (1)整体把握,提出问题: 题目是 《坚定的锡兵》 是一篇写人的文章, , 写的是谁? (锡兵) 突出写他的什么?(坚定) 坚定什么意思?[ (立场、主张、意志)稳定坚强,不 动摇。 ] “坚定”就是这篇课文的中心词, 你能根据这个中心词对 全篇文章提出学习的问题吗?(引导学生提出:从哪 看出这是一个坚定的锡兵?他为什么这么坚定) 抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。 (2)围绕“坚定”全文探究。 默读课文,划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。 a 第 4 自然段: “多么可爱的小姑娘啊!”他心里想,“可是她也只有一 条腿。我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的, 因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被 风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒 了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着,丝 毫没有失去平衡。
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默读,你读懂了什么?(锡兵非常同情、怜悯跳舞的 小姑娘,他打定主意要保护她。 )指导学生读出他态度 的坚决。 过渡:锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的 小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。 有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。 开始了危险的旅程。 b 5—12 自然段: 你还从哪感受到锡兵的坚定?(6、9、10、12) 指名读,你发现了什么?(引导学生发现在不同的危 险面前,他始终直直地站立,心里想着保护小姑娘, 就是没有想自己。 ) 角色换位:你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕? 你为什么心里还想着保护哪个小姑娘,而不担心自 己? 把 6、9、10、12 自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表 达出自己不怕危险,坚定的决心。 c 13—14 自然段: 当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘, 你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢?

如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会 保护她吗?为什么? d 讨论:从“锡兵的坚定”中,我们看到一种怎样的品 质? 三、拓展延伸。 读了这篇童话,你们有什么感想?和同学们交流一下, 写在练习本上。 教学反思:

编号:5006 课 型: 学习 目标 重点 难点

课题:古诗三首 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体 会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2 个生字。 理解并背诵诗句。 想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
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教学程序 (一)课前预习 1、读熟课文,正确读写诗中生字。 吟诵 瑟瑟

二次备课

2、结合注释,试着讲讲诗句的意思,看哪些诗句意 思读懂了,哪些意思不明白?把问题记下来。

3、这三首诗分别描写的是什么时候,什么地方的景 色?

4、搜集作者生平资料,了解写诗背景。 (二)学习探究 1、自主合作学习《望天门山》 ,试着完成下面的问 题。 (1)初读诗文,小组内交流作者生平,这首诗写了哪 些景物?通过注释理解天门山。

(2)朗读诗文,天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特 点?这四句诗连起来讲了什么意思?
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阅读提示:抓住诗中“断、开、回、出”等字,结合注 释,发挥想象,大体理解诗句的意思。

(3)研读诗文,说说哪些词语用得好,这些词让你看 到了哪些画面? 你有什么感想 ?

(4)诵读诗文,你觉得这首诗表达了作者李白对天门 山的什么感情? 阅读提示:带着对诗文的感受,个人或在小组内有 感情地朗读,要读出诗的节奏、重音及音韵。

(5)总结学法,说说你是怎样学习这首诗的?

2、用学《望天门山》的方法学习《山行》 ,自主合 作完成下面的问题。 (1)初读诗文,交流作者生平,作者来到山脚下看到 或想到哪些景物?写在下面横线上。

(2)朗读诗文,结合注释,边读边想,这些景物各有
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什么特点?按照诗句的描写顺序,说说这首诗的主 要内容。

(3)品读诗文,边读边想诗中描绘的画面,说说画面 中的景物哪个最美?从中体会出作者怎样的感情? 试着读出这种感情。

(4)回读诗文,同桌两人轮流诵读,直到背熟。 3、用前面学习古诗的方法,自学《暮江吟》 ,然后 小组、全班交流。 4、展示与反馈 5、作业设置 背诵默写本课三首诗,然后给《望天门山》 《暮 江吟》配画,展现诗中所描绘的景色。 6、达标练习 (1)给下面的多音字注音并组词。 似: 露:
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(2)想一想,填一填。 ①《望天门山》的作者是( 以丰富的( 天门山的( ②《山行》的作者是( 诗描写的是( 达了诗人对( 情。 ③《暮江吟》的作者是( 前两句写( 间充溢着诗人( 大好秋色的( )之情。 )代诗人( ), )代诗人( )季节( )代诗人( ),诗人

),只寥寥几笔,形象地描绘了 )。 ),这首 )的美景, 表 )的喜爱之

),后两句写夜晚。诗句的字里行 )的美丽景色, 热爱

8、拓展练习:阅读短文,回答问题。

安宁是我的家乡,那里的人们常在庭院中栽上惹人 喜爱的柿树,我爱家乡的柿树。 阳春三月,百花争艳,经历了寒冬腊月的柿树,沐 浴着春天的阳光雨露,开始吐芽抽枝长叶,并开满 了细小的黄白色花朵。随着夏季的到来,天渐渐地 热起来。这时候的柿树,绿叶覆盖,舒展着粗枝大
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叶,像一把巨大的绿伞,为人们挡住骄阳,让人们 在伞下乘凉。 金色的秋天来了 红了 的柿树 大地 柿树的一身绿叶悄悄地变 这时

情。 ⑥请写出你喜欢的一种树,并简单地写出这种树的 特点。

青绿的果实也悄悄地变成金黄色了 像燃烧的火炬一样 几经银霜

装点着祖国的河山 留下满树 在阳光下露 教学反思:

柿树脱下美丽的红装 在秋风中摇摇欲坠

又大又圆的果实 出诱人的笑脸

仿佛告诉人们

快来收获吧

柿子是圆的,成熟的柿子有我的小拳头那样大,吃 起来软乎乎的,果肉像蜜汁那样甜,可口极了。啊, 多么诱人的柿子! ①给短文加上题目,写在文前的横线上。 ②给第三自然段空白处加上标点符号。 ③ 在 短 文 中 用 “————” 画 出 一 个 拟 人 句 , 用 “ ”画出一个比喻句。
学习 目标 编号:5007 课题:海上日出 主备人: 肖世文

课型: 预习+展示+讨论

1、 感受海上日出的壮观景象, 体会作者赞美大自然的感情, 陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“灿烂” “目不转睛”造句。 培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 想象文章所描绘的画面,体会作者的思想感情。
教学程序

重点 难点

④联系上下文解释词语。 沐浴: 仿佛: ⑤本文通过对柿树春秋两季 情况的描写,表达了作者 思想感

第一课时 [预习学案]

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1、出声读课文,要求读准字音,并标出全文的自然 段。 2、再读课文,要求读通句子,遇到有困难的地方, 多读几遍直到读通顺为止,并标出课中生词。 3、预习生字 (1)抄写生字本课生字,并注音。 (2)从生字中标出易混易错的音节加强记忆。 (3)从生字中标出特殊偏旁,加强记忆。 (4)找出易错字再抄写一遍。 (5)扩词每字扩两个词。 (6)辨字组词: 痛( 疼( 病( ) ) ) 镶( 嚷( 壤( ) ) ) 辨( 辩( 辫( ) ) )

6、查资料,有关巴金的介绍及作品

[课时教案] 第一课时 一、揭示课题,简介背景 今天,我们来学习《海上日出》 ,这篇文章选自中 国著名作家巴家的《海行杂记》 ,作者乘船去巴黎, 在海上航行的那些日子里,常早起看日出,并把看 到的景象写了下来寄给了他的哥哥们,让他们一起 领略壮观的景象,今天我们也一起来领略这海上日 出的伟大奇观吧! 二、探究 (一)师范读全文,把学生带入巴金爷爷文字的奇 妙景象中,生闭眼听,说说你想到的画面。 (二)检查预习 1、指名按自然段朗读课文。

4、默读课文,思考课文主要写了一件什么事?

5、根据提示,写出各段段意 第一段(1) 第二段(2—5) 第三段(6)

并指出读中有错误的地方。 2、听写本课生词 (1)强调重点字词 重点指导:A“刹“字是多音字,本课读“cha” ,不
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要读成“sha”“痛”字不要读“teng” , 。 B“辨”字部首是“辛”部,要与“辩”字在字义上 进行区别,避免混淆。 C、指导书写“镶”的右半边笔顺的下半部分。 3、检查、交流预学案的第 3 题中的(6)小题。 (三)整体把握,理清线索。 1、自由朗读全文,思考文章的中心段是哪一段? 2、出示“这难道不是伟大的景观吗?” (1) “这”指的是什么?(海上日出的景象) (2)这句话写出了作者看到海上日出景象后的什 么?(感受) (3)请同学们从课文中找出哪些部分里描述海上日 出的景象的(2-5 自然段) 。 (4)给课文分段,说说每段的意思。 第一段(1) 第二段(2-5) 第三段(6)

第二课时

[预习学案]

1、朗读 2-5 自然段。 想想 2-3 自然段作者描绘了什么时候的日出景象。 4-5 自然段作者描绘了什么时候的日出景象。 2、从 2-5 自然段找出你喜欢的语句多读一读,并思 考从中感受到了什么? 3、找出表示颜色的词。 找出表示时间的词。 4、 “这不是伟大的奇观吗” ,这句话还可以怎么说? “奇观”是什么意思,这句话表达了作者的什么?

[课时教案] 第二课时

(5)检查交流学案 5 题 (四)作业:1、书写生字新词。2、完善[预习学案 3]的填写。

一、导入 这节课,让我们继续学习《海上日出》这篇课文。 二、回顾课文内容
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自由朗读,回顾课文主要内容。 三、读中理解,突破重点 (一)学习 2、3 自然段 1、自由读:2-3 自然段,边读边想画面,作者描写 什么样情况下的日出景象?(检查预学案 1 题:晴 天时) 。 2、根据老师提示,小组学习晴天时日出时的过程。 出示结构提示。 一片( ) -> 一道( ) -> ( )

描写太阳即将露头儿时天空色彩的变化,抓住重点 词语“目不转睛”读出作者急迫想看到太阳的心情。 (2)学习第 3 自然段 描写太阳由露头儿到完全升离海面的过程。 重点理解: “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一 纵纵地,使劲向上升。 ” (联系上下文理解,它的上一句写太阳露出小半边 脸,下一句写太阳跳出了海面,推测可知,这句话 是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。 (像负 ) 着什么重担似的, “一纵纵”是作者的动态描写,此 时此刻作者在船上,船人、海都在动及看的人会不 由自主地眨眼等原因,所以作者产生了这样的感 觉。 )

(红没有亮光) -> ( 面( )

)冲破云霞 -> 跳出海

我知道(由此作出判断)

3、作者按怎样的顺序描写了日出时景象 4、请根据这个结构图示谈一下作者在描述日出过程 景象有哪些变化吗?(颜色、形状、亮度) 5、自由读这两个自然段中,哪个地方给你留下的印 象最深刻?哪些句子你没有理解? 6、重点指导 (1)学习第 2 自然段。

7、指导有感情朗读体会日出的雄壮、美丽。 (二)学习 4-5 自然段。 1、自由朗读 4-5 自然段,思考两个“有时候”各指 什么样的情况下的海上日出(有薄云时和黑云时) 。 2、天也有薄云时,太阳升起是什么景象? (1) “躲进云里”“躲”字写出了什么? , (2) “阳光透过云缝直射到水面上,联系生活实际
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想象这是一种怎样的景象? (3) “很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一 片灿烂的亮光” ,这又是一种怎样的景象?为什么说 “很难分辨” ,你能想象出这样的情景吗? (4)有感情的朗读。 3、天边有厚厚的黑云时,又会是怎样的景象? (1)太阳在黑云背后:抓住“放射” “镶”体会为 什么会出现黑云镶着金边的罕见景象? (2)太阳透出重围:想象天空、海面、船上所有景 物的变化。 (3)此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎 样? (4)有感情的朗读。 4、 因此, 作者以无比欢愉的心情情不自禁地赞叹道: “这不是伟大的奇观么?” (1)检查预习学案 4 题。 (2)比较:这是伟大的奇 观。这不是伟大的奇观吗?(3)这两句话哪句更能 表达作者此时的心情。 (4)齐读,读作者由衷的赞 叹和大自然美景热爱。 四、总结(参考 P52)

五、作业

第三课时

一、指导背诵全文 1、出示背诵提示 (1)背读交叉,即先试背一遍,再读一遍,再试背, 再读。 (2)寻找记忆支撑点,即抓住若干个重点词语,利 用重点词语做记忆支撑点,把要背的内容串起来。 例如:果然, 到了最后, 它 。 。太阳像 。一刹那间, 。 。

(3)先部分后整体,即先逐段背下来,再把各段连 起来。 二、学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述 一种变化的自然现象。 例如:日落、下雨、刮风等自然景象。

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编号:5007 课 型: 学习 目标 重点 难点

课题:海上日出 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言,怎样才 能发现、看懂大自然的语言。 2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3 个生字。 从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3 个生 字。 懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 教学程序 二次备课

一、预习交流 1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号,思考: 诗歌讲了哪几部分内容? 3、小组内交流、订正。 二、展示汇报 (一)字词练习 1、选字填空。 燕 雁

(1)我家的屋檐下有个()子窝,里面新增的几 只小雏儿,可爱极了。
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(2)秋风一起,大()就排成“人”字形或“一” 字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是: (二)照诗歌内容填一填。 大自然中的( 信息大自然中的( 的信息。 三、合作探究 交流、讨论问题 (1)怎样才能发现、看懂大自然的语言? (2)你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富 兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。 )现象现象传递( )现象,传递( )的 )

同奏出, 带给我们一个春天的童话。秋天的乐 章。 五、课堂检测 1、读拼音,写词语 Lián yī xiū qi? shu? dà ( ) ( ) ( ) 2、多音字注音并组词 ( ) ( ) 蒙 好 ( ) ( ) 3、修改病句 (1)我养成了写完作文认真检查的好作风。 (2)我们正在欣赏美丽漂亮的月季花。

教学反思:

(3)你还从生活中发现了哪些大自然的语言? 四、教师指导 仿照 2—9 小节自创诗歌一节。 如: 哗啦,哗啦,风儿刮起, 小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌, 风与叶共 编号:5009 课 型: 课题:西风胡杨 主备人: 肖世文
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预习+展示+讨论

1、学习课文中的生字和新词。 学习 目标 重点 难点 2、读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点。 读懂课文,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡 杨的热爱、赞扬之情。 感受胡杨的内在精神 教学程序 【基础知识】 1、读懂课文,解决生字词。 (1) 、给下面的字注音。 坚韧 ( ) 根茎 ( ) 耸立 ( ) 不朽 ( 祈求 ( ) 赐给 ( ) 身躯 ( ) 炙热 ( 滋润 ( ) ( 蒸熬 ) 围垦 ( ) 人类 ( 摄氏度 ( ) 催肝裂胆 ( ) 摄氏度 ( 二次备课

) ) ) )

(2) 、形近字组词。 恳 ( ) 折 ( ) 烈 ( ) 汗 ( ) 垦 ( ) 祈 ( ) 裂 ( ) 肝 ( ) (3) 、根据意思写词语。 a、浑身受伤,伤痕像鱼鳞一样密。 ( ) b、本文形容风沙破坏力极强。 ( ) c、 稍微一放松就过去了, 形容时间、 机会等容易失去。 ( ) d、指众多的平常人。 ( ) e、整天吃饱饭,不动脑筋,无所事事。 ( ) 【对学群学】 1、理解胡杨是一种怎样的树。 (1) 、阅读快速课文,找出直接描写胡杨是一种怎样
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的树的有关段落。 (学习 1、2、3、4 自然段) a、从第一自然段体会到胡杨是一种( 而又( )的树。它生长在( ) 。 哪些词语能说明它的这个特点?( ) 。

【当堂反馈】 )

(2) 从第二自然段能体会到胡杨是一种 、 ( )树。 哪些词语能说明它的这个特点?( ) 。 ( 3 )、 从 第 三 自 然 段 体 会 到 胡 杨 是 一 种 ( )的树。 哪些句子能说明它这个特点?( ) 。 ( 4 )、 从 第 四 自 然 段 体 会 到 胡 杨 是 一 种 ( )的树。 哪些句子能说明它这个特点?( ) 2、朗读 5、6 自然段 ( ) 、胡杨的过去怎么样?

1、看拼音,写词语。 Sǒng r?n zhì ( )立 坚( ) ( )热 Yù zhēng áo qū 西( ) ( ) 身( ) 2、写出下面词语的同义词。 挚爱——( ) 屹立——( ) 怜悯——( ) 干涸——( ) 【家庭作业】 抄写下列词语 沙漠 坚韧 根茎 虚浮 飘移 炙热 耸立 挺拔 骨髓 盐碱 铺天盖地 屏障 芸芸众生 稍纵即逝 奇花异草 催肝裂胆 千年不朽 挚爱 孕育 覆盖 葱郁的胡杨 西域文明 滋润 拓荒与征 战 烈日蒸熬 赐给 怜悯 拦水造坝 开垦 噩梦 孑然凄立 祈求 饱食终日 行囊 祭奠 激励 遍体鳞伤



) 、胡杨的现在怎么样?

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教学反思:

编号:5010 课 型: 学习 目标 重点 难点

课题:我家门前的海 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、 默读课文, “我家门前的海” 了解 是什么样子的, “我” 在 眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。 2、学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5 个生字。 了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什 么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。 了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。 教学程序 第一课时 二次备课

一、初读课文 1、自学生字词。 (1)借助拼音认读生字。 (2)画出文中生字组的词语,再次认读。 (羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美) 2、出声读课文。 要求:读准字音。 提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句 在读时要停顿得当,把握好节奏。 3、默读课文,在不理解的地方画“?”
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二、再读课文,自主解疑 1、点拨: 刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用 心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这 些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读 文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。 2、学生自主解疑 提示:解决一个问题,就在“?”旁边画 “√” 。 三、交流解疑收获 你自主解决了哪些问题?是怎样解决的? 第二课时 一、由疑导入 为什么说“海浑身颤动??” “追逐应接不暇的目光 和飞驰的好奇的心。 ”是什么意思?等等。

如何解决这些问题呢?建议同学们好好研究本文的 语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么? 你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗? 出示: 在 渔 家 孩 子 的 眼 里 , 大 海 像 __________ , 像 _________________,像_______________。 二、自主研读课文 学习建议: 默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、 牧场和画的?字里行间表达了作者怎样的情感? 三、交流阅读体会 1、第一自然段,感受冒号的用法。
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2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。 3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。 同学们普遍感到困惑的问题:

四、回归整体,赏读积累语言 再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地 再读一读。 五、作业 读读“词语采集”中的词语,并继续从文中 采集好词,写在后面的白框中。 教学反思:

(1) “望不透的绿草” “开不败的白花”指什么? 此处的“牧场“是 ,那海水就是 ,那浪 花就是 (2) 为什么说 “海上牧场, 放牧着渔家人今日的欢欣, 明日的希翼?

编号:5011 课 型: 学习 目标 重点 难点

课题:七律.长征 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、认识本课的生字,会正确书写。 2、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、理解诗句意思,联系时代背景,感受红军战士大无畏的 英雄气概和革命乐观主义精神。 有感情的朗读课文,背诵课文。 理解诗意,体会其中蕴含的感情。 教学程序 二次备课 4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情 感。 读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。 小结: 这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新 奇的我们爱看,从小在这里长大的画中人——“我” 更是看不够。 放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出 来。 想像一下,作者眼中的海还会是什么?

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第一课时 一、初读课文 1、给下列加点字注音,并注意生字的写法。 逶迤( )磅礴( )岷山( ) .. .. . 2、看拼音,写词语。 yún yá nuǎn qiān lǐ xuě ( ) ( ) tiě suǒ hán dàdùqiá o ( ) ( ) 3、解释词语。 逶迤: 磅礴: 4、标出并改正下列词语中的错别字。 藤细浪_____ 云涯暖_____ 5、再读课文填空. 《七律· 长征》是 在红军长征 胜 利 结 束 时写下的一 首诗。全诗生 动概括 了 长征的艰难历程,赞颂了红军的_______ 和_________精神。长征经过了___ ___个省,翻越________座大山,跨 过________条大河,行程约_____ __。长征从___年___月开始,到___ 年___月结束。这首诗生动描绘了红军长征途 中一幅幅威武雄壮的画面,这五幅画面可概括为 _________ 、 _________ 、 __________ 、 __________、__________。 《七律长征》的韵脚 字 是 ___________________________ , 押 ________韵。 二、练习朗读诗歌 (根据提示练习有感情地朗 读全诗) 本首诗的特点: “七律”是七言律诗的简称。七
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律是律诗的一种,每篇为八句,每句七个字;偶 句要押韵,三四五六句要对偶,必须一韵到底。 红军/不怕/远征难,万水/千山/只/等 闲。 五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥 丸。 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/ 寒。 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开 颜。 三、借助相关资料,了解诗歌大意 四、深入理解课文 1、再读全诗,全诗中哪些词语写出了红军在长 征途中遇到的艰难险阻?

2、面对长征路上的这些艰难险阻,红军战士们 又是怎样对待的呢?我们再来读读诗句,抓住重 点词句感受红军战士的精神。重点理解: (1) 、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里 如同小小的( )和( ) ,这一大一小 的对比,表现了红军的的( ) ,英雄气 概。明是写山,暗写( ) ,反衬对比, 十分巧妙。 (2) 、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上 有着重要的意义,都是具有典型意义的战斗,展 示了红军的足智多谋和英雄气慨。 “寒”字用来 烘托沪定桥自然环境的( ) ,反衬红 军战胜艰险的英雄形象。 “暖”字表达了红军巧 渡金沙江后的( ) 。这一寒一暖的
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对比,很巧妙。 (3) 、征服大雪山这一壮举,更是向世人展示了 中国工农红军的勇往直前。 “更喜”两字,不仅 表现了红军战士在极其艰苦条件下的 ( ) ,还体现了红军战士 ( ) 。 3、无论红军战士遇到怎样的艰难,他们都不会 退缩,从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无 畏气概?( ) 4、总结: ( )三个字总括了红军长征途中 所遇到的一切困难。红军“不怕” “只等闲” ,充 分显示出红军战士( )和 ( ) 。这首诗饱含着中国 共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史 诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。长征是宣 言书,长征是宣传队,长征是播种机。长征不仅 在军事战斗史上创造了奇迹,而且也成为中华民 族自强不息,百折不挠的象征。 五、练习巩固 1、在括号填上合适的词语: 一( )山 一( )队伍 一( )江 一( )暖流 2、写出下面诗句的意思 (1) 、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 ____________________ ______________ (2) 、金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
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____________________ ______________ 疑难反馈: (1)通过这节课的学习,你有了什么 收获? (2)你还有哪些疑惑?把你的问题写 下来,讨论交流。

第二课时 一、知识大比拼 1、长征知识大比拼 1) 、长征是从什么时候开始到什么时候胜利结 束? 2) 、长征出发地是哪里?经过多少个省份?全程 共多少里? 3) 、长征途中几次重要的战斗有哪些? 4) 、长征共翻越多少座大山脉?共跨越了多少条 大河? 我还知道: 2、律诗知识我知道 1) 、句式:每首共( )句。每句五个字的叫 ( ) ,每句七个字的叫( ) ,这首诗 属于( ) 。 2) 、押韵: ( )句末尾的字押韵。这首 诗押韵的字是( ) ,押( ) 韵。 二、朗读大擂台 1、我能读准下列词语:
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逶迤 磅礴 泥丸 铁索 岷山 云崖 2、比一比,课文谁读得最好。 红军/不怕/远征难 ,万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。 三、大家齐探究 1、我能说出每句诗的意思。 2、我能用一句话说说这首诗主要写了什么? 3、小组探究:我们知道全诗围绕哪一句来写? 四、小组深探究 1、从哪句诗可以看出“红军不怕远征难”?

五、大家来展示 1、把体会到的情感通过朗读表现出来。

2、交流我的学习收获。 通过这节课的学习,我收获(感受到)了

教学反思:

2、红军把“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙山” 分别比作什么?从中你感受到什么呢? 3、 “金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句 诗是指长征途中哪两个感人的故事?为什么同 样是过江河,金沙江“暖”而大渡桥“寒”呢?

编号:5012

课题:狼牙山五壮士

4、岷山的“千里雪”为什么反而让红军战士感 到喜悦呢? 我们的问题:

课 预习+展示+讨论 主备人: 肖世文 型: 1.学会本课 14 个生字,认识 10 个生字。 学 习 2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 目 3.理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的 标 英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民 勇于献身的精神,从中受到思想教育。 重 领悟本文描写人物的方法,提高学生表情达意的能力。 点 难 感受五位壮士的献身精神,并从中受到教育。 点
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教学程序 第一课时 一、动情激趣,情境导入 二、预习反馈。 1、听写生字词,理解词语。 任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、 尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、 昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。 2、反馈收集到的资料。 三、大家齐探究。 1、自主探究: 默读课文,思考: “五壮士”是哪五个人?这件 事发生在什么时候?课文讲了一件什么事?

二次备课

2、小组合作探究 想象课文是按什么顺序来写的?完成填空,并据 此分段。 接受任务—( )——( )—— ( )——( ) 三、大家来展示 四、归纳小结 五、拓展延伸 课题可不可以改成《狼牙山五战士》或者《狼牙 山五烈士》?为什么?什么样的人才可以称作壮
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士?

六、看我行不行 1、积累文中的成语。 写五壮士的:

写敌人的:

2、我还知道描写英雄的成语。

3、我会写出几个表示看的词语。

第二课时 一、词语大闯关: 1、 先用“√”勾出带点字的读音,读了这些词 语你体会到了什么,再读读。 嗖(sōu shōu)的一声 斩钉截(ji? ji ē)铁 绷(bēng běng)得紧紧 大吼(hǒu kǒu) 一声 2、填适当的词。 ( )的山路 ( )地瞄准敌人( ) 的力气 ( )地躺着尸体( )的怒( )地完
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成任务 ( )的喜悦 ( )地打 3、在课文中划出下面词语,并比一比有什么不 同。 满腔怒火 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸 大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 4、这些都是表示看的词语,你还能想出几个来 吗? 如:眺望 、俯视 你也来写几个: 二、句段大挑战 1、划出课文 2、3、4、6 段中描写五位战士动作、 神态的句子,看看你感受到了什么?把你的感受 用概括的词语标注在书上。



。为什么?

5、狼牙山五壮士最让你记忆深刻的一句话 是 。为什么?

三、课文理解擂台(合作探究) 1、课题可不可以改成《狼牙山五战士》?什么 样的人才能称得上是“壮士”?

2、本文写人记事的方法有什么特别之处?

3、采用画画和注释的方法图示狼牙山五壮士的 英雄壮举经过。

2、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部 分。

(四)课外拓展 收集抗日战争英雄故事或英雄人物故事,并在班 级里交流。

3、有些句子,在表达上很有特色,我们不妨可 以仿照写一写,你会发现“原来我也会写这样棒 的句子! 例句:顿时,石头像雹子一样,带着五壮士的决 心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。 仿写:

教学反思:

4、狼牙山五壮士最让你刻骨铭心的一个镜头
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编号:5013 课型: 学习 目标 重点 难点

课题:小英雄雨来 预习+展示+讨论 主备人: 肖世文

1、会认、写本课生字,正确读词语。 2、理解课文内容,了解雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 3、理解“有志不在年高”等含义深刻的句子。 体会雨来机智勇敢的品质。 快速阅读课文,把握课文的主要内容。 教学程序 一、初读课文。 用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺、读流利。 圈出并读准 “晋察冀、还乡河、苇絮、黝黑、笤帚、泥鳅、 背诵、子弹、打扮、脊背、枕头、防备、歪歪斜斜、吆喝、 唧唧咕咕、嘟嘟囔囔、推推搡搡、枕头”等词语。 二、再读课文,了解大意 1.一部分一部分读课文, 试着给课文各个部分加上小标题。 二次 备课

2.课文的主要内容是什么。

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三、品读感悟课文 1.思考:课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄? ①找出课文中最能表现雨来是个小英雄的部分, 反复品读, 边读边画,思考:这些部分的哪些句子打动了你?从中你 感受到了什么?

2. 这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢?再次读 课文,边读边思考,并在书上点点、圈圈、画画、写写。 四、课文学到这里,相信你已经认识了雨来。如果他站在 你面前,你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)

五、讨论“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话在 文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什 么要多次强调这句话?

3.课文中还有没有类似的写法?

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六、达标测评 一、我能看拼音写汉字。 wěi xù ( ) ( jìn chá jì ) ( wāi wāi xi? xi? )

piāo piāo yōu yōu ( ) (

zhěn t?u )

二、我能比一比再组词。 晋( ( 普( ( 喘( ( 揣( ( ) 耍( ) ) 要( ) ) 瑕( ) ) 假( ) ) 防( ) 劫( ) 湍 ) 妨( ) 却( ) 端 ) 睁( ) 谎( )漂 ) 挣( ) 慌( )飘

三、我会填词语,我来谈感受。 1、鬼子已经( 脚,往下一( 向背后一( )到树底下,伸手( )住雨来的

),雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊 ),( )起来,( )回到屋里。读了这

段话,我觉得鬼子
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______________________________________________。 2.芦花开的时候,( )的芦苇上好像盖上了一层() 的白雪。风一吹,( )的芦苇就( )地飞起来,把

扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫: “枪毙,枪毙! 拉出去,拉出去! 1.“半天喘不过气来”说明了: ____________________________________

这几十家小房屋都罩在( 我觉得芦花村

)的芦花里。读了这些段话,

________________________________________________。 四、我能根据课文内容完成下列各题。 1.按课文内容填空。 “我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话在课 文中出现了 ( ) 正是由于雨来____________________, 次。

2.“雨来还是咬着牙”说明了: ____________________________________ 教学反思:

才_______________________。 2.给句子加上标点符号。 (1) 啊 大家都高兴得叫起来雨来没有死 雨来没有死 (2) 鬼子军官用中国国话问雨来小孩 问你话 不许撒 谎 五、我能理解理解下面的段落并完成练习。 雨来半天才喘过气来, 脑袋里像有一窝蜂, 嗡嗡地叫。 他两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅 在课本那几行字上: “我们是中国人,我们爱自己的祖国。” 鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!” 难点 体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精 神。
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编号:5014 课 型: 学习 目标 重点

课题:我的战友邱少云 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、认识“伪、歼”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉 遵守纪律的伟大精神。 理解文中比喻句,感受邱少云遵守纪律的伟大精神。

教学程序 第一课时:自主学习 1、看拼音、写词语 k?ng zhì( )k? s?u( ) wěi zhuāng( ) hōng jī( )sōu chá( )màn yán( ) mián bù( )niǔ zhuǎn( )xīmi?( ) shēn yín( )jī d?ng r?n xīn( ) jiān mi?( ) 2、词语解释 “391”高地: 楔入: 袭击: 潜伏: 山坳: 火力警戒: 纹丝不动: 居高临下: 3、自读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序叙述 的?

二次备课

4、邱少云是个怎样的人?用一句话概括。如果有不 懂的地方,请用“?”作上记号。

第二课时:合作探究 1、战士们在潜伏时为什么必须做到纹丝不动?

2、邱少云在火中是怎样做到“纹丝不动”的?
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3、从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一 读,体会“我”的思想感情,想想为什么说邱少云 是个伟大的战士。

2、体会句中“才”字的不同意思。 (1)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。 (2)从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。 3、在括号里填上恰当的词。 ( )的炮火 发现( ) ( )的敌 人 准备 ( )( ) 的战斗 出现 ( ) ( )的意志 ( )命令 ( )的教训 【知识链接】 邱少云简介:邱少云四川省铜梁县人,1931 年生。 1949 年 12 月 25 日(18 岁)参加中国人民解放军, 1951 年 3 月 25 日(20 岁)参加中国人民志愿军。 1952 年 10 月 12 日(21 岁) ,在朝鲜平康以南铁原 东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年 11 月 6 日,中国人民志愿军领导机关决定追记一等功,并 与 1953 年 6 月 1 日授予“一级英雄”称号。中国共 产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。 1953 年 6 月,朝鲜民主主义人民共和国最高人民会 议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄” 称号,同时授予金星奖章和一级国旗勋章。 教学反思:

4、找出并体会文中的比喻句。

三、展示点评 四、拓展延伸 学了《我的战友邱少云》后,同学们一定有许 多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔, 我想对你说》为题目,把你想说的话写下来吧!

五、当堂检测 1、写近义词。 坚强---( ( ) 洪亮---( ( )

)屹立---( )控制---(

)迷糊--)伪装--57

编号:5015

课题:紫桑葚 主备人: 肖世文

课型: 预习+展示+讨论

1、认识“葚、蠕、豁、役、眬”5 个生字,正确读写“若有所思、舒 学习 目标 坦、若有若无”等词语。 2、读懂课文,学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。 3、简要复述课文。 重点 难点 读懂课文,学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。 简要复述课文。 教学程序 (一)课前预习 1、朗读课文,遇到生字和不理解的词语划出来, 多读几遍,并联系上下文或查字典理解词语的意思,做 到正确认读下列词语,并给带点的字注上拼音。 ( 桑葚 . ) ( ) 蠕动 . ( ) 豁口 . ( 战役 . ) ( 蒙眬 . ) 二次备课

2、用较快的速度默读课文 2-3 遍,想一想课文主 要讲了一件什么事?用简洁的话写下来。

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3、 搜集交流许世友将军以及孟良崮战役相关资料。 (二)学习探究 1、自主合作学习,试着完成下面的问题 (1)用较快的速度默读课文, 想一想为什么许世友将 军在激烈的战役中一定要做这件事?

经过和结果等要点,用自己的话讲述出来,还可以先编 写一个简要的复述提纲,再练习简要复述。 2、展示与反馈 3、作业设置:简要讲述一个你敬仰的革命前辈的 故事,和同学说说你为什么敬仰他。 【相关链接】 关于孟良崮战役――― 第三次国内革命战争时期, 中国人民解放军在山东蒙阴 东南孟良崮地区歼灭国民党军的战役。1947 年 5 月上 旬,国民党军三个兵团共十七个整编师,由临沂、泰安 一线分三路向东北方向推进, 企图压迫解放军华东野军 退至胶东狭窄地区。 日, 13 当敌整编第七十四师突出到 蒙阴东北坦埠附近时, 华东野战军发起猛烈攻击, 14 于 日将该师分割于孟良崮山区。 蒋介石忙调约十个整编师 来援,企图解孟良崮之围,均遭顽强阻击,未能得逞。 激战至 16 日,华东野战军将国民党军所谓五大主力之 一的整编七十四师全部歼灭,击毙师长张灵甫,歼敌三 万二千余人,完全取得了胜利。 教学反思:

(2)研读课文,画出自己深受感动的语句,在旁边写出 感受,小组内交流。 阅读提示:抓住文中描写许世友将军神态、动作、 语言的句子,感受许世友将军的崇高精神。

新课 标 第 一 网

(3)回读课文, 你发现本文在描写人物方面有什么特 点?与同学交流。 (4)简要复述课文,同桌两人相互交流或全班交流。 复述提示:在进行简要复述课文时,要按照课文叙 述的顺序,抓住主要事件的时间、地点、人物、起因、
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编号:5016 课 型:

课题:酿 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、认识 9 个生字,能正确书写 20 个生字。能正确读写“耷 拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自 学习 目标 得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静 气、柔和悦耳、不可名状”等词语。 2、能概括文章主要内容。 3、能正确流利地朗读课文。 重点 难点 正确书写生字新词并正确流利地朗读课文。 能概括文章主要内容并联系上下文理解词义。 教学程序 一、初读课文,整体感知 1、自由读,把字音读准,句子读通顺。 2、同学互读,读得正确流利。 3、形近字组词 朗 ( )( 狼 列( )( 例 )
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二次备课



焕 (

)( 换 波(

)( 皱 )



4、改正下列句子中的错别字 (1)欢迎大家帮我改证错误。 ( )

(2)老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑。 ( ) (3)同学们也扭过头,投来抱怨的目光—— 好像剧场里的观众发现了岛乱分子。 ( )

(4)他感到苦脑,晚饭吃得也不香。 ( ) (5)东东请求老师原亮他。 ( 二、再读课文,理清文章结构(分段) 1、默读全文,思考全文围绕着“酿”字发 生的事,可分为几部分? 2、小组内讨论分段。 )

三、熟读课文,想想文章围绕“酿”写了一件什 么事?

61

四、练习与巩固 1、用正楷字抄写下列词语。 耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕 发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、 没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状

2、缩写下列句子。 (1)东东不声不响地走进了屋里。

———————————————————— ———(2)这个老却是他敬佩的有水平的老师。

———————————————————— ———(3)东东不好意思地低下了头。

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———————————————————— ———(4)剧场里的观众发现了一个喝醉酒的人。 ———————————————————— ——————————————————————— ———(5)在那个高高的山头上长着两棵粗壮的松树。 教学反思:

———————————————————— ———-

疑难反馈: (1) 通过这节课的学习, 你有了什么收获? 编号:5016 课 ———————————————————— ——————————————————————— ———学习 目标 (2)你还有哪些疑惑?
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课题:酿 主备人: 肖世文

型:

预习+展示+讨论

1、有感情地朗读课文。 2、把握课文的主要内容,体会做人要坦诚,对人要真诚的 道理,并受到感染。 3、能正确流利有感情地朗读课文。

重点 难点

能有感情地朗读课文。 通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主 要内容,体会做人要坦诚,对人要真诚的道理。

教学程序 第二课时 一、回顾全文。 《酿》这篇课文写了一件什么事?

二次备课

二、默读课文,找出“东东”心理变化的句 子。 1、 “东东不声不响地走进屋里??没精打采。 ” 这时候东东的心理是什么样的? ( )

2、 “第二天上语文课,看见老师一进教室,东 东就有些紧张,??担心老师挑他的毛病??” 这时候东东的心理又是什么样的? ( )

3、 “他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热 流。??是一位多么好的老师啊! ”这时候东东
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的 (











么 )







(1)读读句子,你读懂了什么? (2) 有感情地朗读这些句子。 三、深入学习课文 (一)带着问题自由读课文,联系上下文的 内容理解。东东的心理为什么会有这样的变化? 1、 下课时把教案放在窗台上,不是跟男 “ 生掷飞碟,就是同女生跳橡皮筋。 ” (1) 从这句话中, 我们看出这是怎样的一位 女教师? ( )

(2)下课时,她还可能和同学在一起玩什 么?你能用“不是??就是??”说说吗?

(3)这样的教师你喜欢吗?

(4)带着喜爱之情,再读读这句话。 2、 东东平心静气地倾听着,她被深深地

打动了,陶醉在不可名状的对春天的向往中。
65

(1)读到这句话,你有什么感受? (2) 想象一下东东听了老师的朗读, 他联想 到什么? 填空练习 听 着 老 师 的 朗 读 , 东 东 仿 佛 看 到 ( ( ( ) 。 (3)这又是怎样的一位老师? (4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。 3、 他高兴地坐下来了,心里流淌着一股 “ 热流。他想,要是这时能飞回家去,那该有多好 啊! 这样, 他就可以立刻告诉奶奶: 我们的老师, 是一位多么好的老师啊! ” (1)为什么东东的心中流淌着暖流呢? ( ) (2)听了刘老师的话,你对她有什么新的 认识?( (3)有感情地读读这句话。 ) ) ,看到了( ) ,听到了 ), 听 到 了 ) 他真想 ,

4、你喜欢刘老师吗?为什么?

全课总结:读了这篇文章你有什么感受

疑难反馈: (1) 通过这节课的学习, 你有了什么收获?

(2)你还有哪些疑惑? ———————————————————— ———-

教学反思:

66

编号:5017 课 型:

课题:十年后的礼物 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1.指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、 颊、曙” 。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、 双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。 学习 目标 2.理解、积累文中的好词佳句,学习有感情地朗读课文。 3.引导学生把握课文的主要内容。

重点 难点

引导学生把握课文的主要内容。 联系上下文理解词义。

教学程序 第一课时 一、初读课文,理解字词 1.自由读短文,划出不理解的词语和喜 欢的词语,把喜欢的段落或句子多读几遍。

二次备课

67

2.四人小组交流自己对文章中词语的理 解及自己喜欢的句段。

3.检查词语的理解及应用,要求划去不恰 当的字。 ●兴安岭多么会打扮自己呀: 青松作衫,白(桦哗)为裙,还穿着绣花鞋。风 吹过林海,树叶间发出阵阵声响,这声音与闹市 的喧(桦哗)是截然不同的。

●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆 (哮啸)来形容。 ●清晨的阳光我们称之为(署曙)光。

●脸的两侧称为双(浃颊) 。

●美妙的音乐使我深深地 (陶淘) 醉了。

二、再读课文,交流:w

W w .x K b 1 .c o M

68

1 十年后的礼物是什么?

四、巩固与练习 1.抄写词语 首都 白桦树 旋律 陶醉 沉浸 呜咽

2 谁送的礼物,送给谁?

曙光 咆哮 散步 诺言 珍贵 竭力 抑制 祝福 黎明 喧哗 诺言 项链

3 为什么要送礼物?

4 为什么要在十年后送出?

2、有感情地朗读课文

三、快速默读课文 1.这篇课文主要讲了一件什么事?

疑难反馈: (1) 通过这节课的学习,你有了什么收 获?

2.依据事情的发展顺序划分文章结构并写 出大意。 (2) 你还有哪些疑惑?

第一部分(1~3 段)

第二部分(4~5 段)

第三部分 (6~8 段)

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教学反思: 难点

体会心理描写和插叙的作用。

联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。 教学程序 二次备课

编号:5017 课 型:

课题:十年后的礼物 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家 以奇妙的方式。信守了十年前的诺言,给他人送去了比任 何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。 学习 目标 2、感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质,体会做人要 信守诺言的道理,激发学生热爱生活。

3、了解破折号在句子中的作用;能仿照课文,学习写一句 话或几句话 重点 引导学生把握课文的主要内容,了解文章的叙事方法,
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第二课时 一、 复习导入:

课文主要讲了一件什么事?

二、学习课文第二部分:十年前的偶遇。 1.轻声读课文,找出文中形容这两个人物特点 的词。 ( )

2.其实,他们偶然相遇的那一天正是达格妮八 岁的生日,??但——不是现在,大约十年以 后。一个偶遇的人对你说: “十年以后,我送你 一件礼物。 ”你相信吗?为什么?那达格妮呢? 3、为什么“在十年以后! ”这个表示时间的句 子要放在最后,而且后面还跟了一个感叹号 呢?读一读这一部分,你体会到达格妮怎样的 心情?( )

三、学习课文第一部分:十年后收到礼物。 过渡:十年之后,8 岁的达格妮已成长为 18 岁的少女,她早已忘记了十年前林中的那次 偶遇,忘记了那个城里人的承诺。令她万万没 有想到的是,在一次露天音乐会上,她竟然收
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到了这份她早已不抱任何希望的礼物。请同学 们默读 1-3 自然段。 1 、 达 格 妮 收 到 的 礼 物 是 什 么 ? ( )

2 、 她 的 心 情 是 怎 么 样 的 呢 ? ( 3、 “沉浸”是什么意思? 师:那我们就来听听这支曲子。 (放音 乐:献给守林人的女儿—达格妮) 4、达格妮沉浸到乐曲中去了,达格妮从这音乐 中听到了什么? 她听到了森林的( 海的( 的( ) 、小鸟的( )?? 这是音乐传达出的声音,听起来是这样的 ( )这是来自( ) 。 )的声音,听 ) 、大 ) 、牧童 )

起来是这样的(

小结:美妙动听的乐曲让她想起了十年前 的那件往事,想起了在森林中相遇的一个城里 人承诺十年后送给她一份礼物,于是文章很自
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然地插入了一段对往事的回忆,这段描写,在 写法上叫作——( ) 。

有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言?

四、学习课文第三部分:收到礼物后的内心感 受。 当达格妮不再抱任何希望时,??这是比 华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。 1、面对这份突如其来的礼物,达格妮是什么表 现呢?

疑难反馈: (1) 通过这节课的学习, 你有了什么收获? (2)你还有哪些疑惑?

教学反思:

2、

在这音乐的洪流里,她听到了( ) 感受到了 ( )

3、格里格的这份礼物,为什么是最好的礼物?

五、总结全文 音乐家让我们每一个人都感受到了他通过 乐曲送出的祝福,让我们所有的人都拥有了热 爱生活的激情。让我们记住这个故事,记住爱 德华信守十年承诺的美好品质。 六、谈话延伸 生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物?
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编号:5018 课 型:

课题:月下桨声 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、认识“桨、吆、裸、鲫” ,理解“桨声、千丝万缕、小 心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪 学习 目标 2、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美 德,并受到感染。 重点 难点 概括课文主要内容。 了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。 教学程序 一、初读课文,认识生字 1.给下列加点字注音 狗吠 . 怀坦荡 赤裸 . 鲫鱼 . 撩 起来 . 襟 . 二次备课 鼓、固执、遗落”等词语。

千丝万缕 .

2.形近字组词 桨( 棵( 湍( )浆( )颗( )端( )奖( )喘( )碗( )裸( ) )婉( ) )

二、再读课文讨论分段:
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课文共有 32 个自然段, ( 按照 顺序可分为三部分: 1(1~9 自然段)写: 2(10~12 自然段)写: 3(13~32 自然段)写: 三、快速读课文,初步了解小女孩的品行



1.默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。 2.小组合作交流自己的感受。 四、深入研讨、全班交流 1. 当小女孩发现钱给错的时候是什么心情? 同桌分角色读出小女孩的心情。

2.从中你感受到这是一位怎样的孩子?

3. “我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色 衣襟,取出(紧紧埋在)腰间的一个布包, (十 分复杂)地打开它,又(十分复杂)地分拣布包 中的大小纸票,心里有些过意不去。 ” (1) 括号中的这些词语让你感受到了什么?

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(2)小女孩的家境不富裕,而且很在乎钱, 如果换别人看到多给了钱也许会怎么做?

小女孩儿来送鱼,并坚持退还多给的买鱼钱,最 后用一把葱作为对后差鱼钱的补偿,赞美了小女 孩儿( ) ( ) ( )

(3) 小女孩是个怎样的孩子?带着你对她的 赞叹再读这句话。

的美德。 2、学完文章,你此时有什么感受?说一说。

4. 看着小女孩用一把葱对我补偿, 此时我什 么也说不出来,我在想什么? 疑难反馈: (1) 通过这节课的学习, 你有了什么收获? (2)你还有哪些疑惑? 5. 小女孩的诚实、朴实使我感动,令我无 法忘记她。从哪些语句中看出我一直想念着小女 孩? 6.有感情地朗读第三部分,读出我的失望。 教学反思:

7.我想念小女孩,我还想念什么?

五、总结归纳: 1、 《月下桨声》这篇课文写了“我”在湖边 看见两个小孩在打鱼, 并向她们求购鱼。 第二天, 编号:5019 课题:装在信封里的小太阳
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课 型:

预习+展示+讨论 1、

主备人: 肖世文

认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟” ,会写“钞、 票、炫、橱、菲、揪、瞬、嘉、颁” ,能正确读写“钞票、 炫耀、价格不菲、一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、后悔、

学 习 目 标

依然、橱窗、协商、淡然一笑、不解”等词语。

2、正确流利地朗读课文。

3.引导学生把握课文的主要内容。

重 能正确流利地朗读课文,概括课文的主要内容。 点 难 能正确流利地朗读课文,概括课文的主要内容。 点 教学程序 第一课时 一、自读课文,整体感知 1、自读课文,做到读准字音,读通课文。 2、给下列加点字注音
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二次备课

钞票 .. 自菲薄 . 一瞬间 . 拆散 . 3、形近字组词 钞( 票( 弦( 眩( 渴( 恳( 橱( 非( 锈( 感( 瞬( 喜( 频(

炫耀 . 诱惑 . 嘉奖 . 灼热 .

橱柜 .

妄 . 揪出来 . 颁发 .

)抄( )漂( )舷( )竭( )揭( )垦( )厨( )翡( )绣( )揪( )舜( )颁( )拆(

) 炒( )炫( )玄( )喝( )肯( )啃( )菲( )诱( )惑( )秋( )嘉( )领( )折(

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

4、理解部分词语 (1) “炫耀”是什么意思?它的近义词是什么?
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(2)“价格不菲”是什么意思?文中指什么价格 昂贵?。

第二部分(第 3 自然段)讲:

第三部分(第 4—9 自然段)讲: (3) “诱惑”是什么意思?文中说谁诱惑了谁? 第四部分(第 10—12 自然段)讲: (4) “焦灼”是什么意思?

(5) “懊悔”是什么意思?近义词是什么?

疑难反馈: (1) 通过这节课的学习, 你有了什么收获?

二、 再读课文,感知课文大意 1、 说说课文讲了一件什么事?事情是怎样发 生的,经过怎样,结果如何?

(2)你还有哪些疑惑?

教学反思:新







一 网

2、按照事情的发展顺序,这篇课文可以分为 四个部分: 第一部分(第 1、2 自然段)讲:

编号:5019 课 型:

课题:装在信封里的小太阳 主备人: 肖世文
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预习+展示+讨论

1、概括课文的主要内容,受到感染,树立诚实的美德,做 到做错了事要勇于承认和改正。 学 习 目 标 2、联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。

重 点

联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。

难 概括课文的主要内容,受到感染,树立诚实的美德,做到做错 点 了事要勇于承认和改正。 教学程序 第二课时 一、复习引入 上节课我们初步学习了课文,请同学们回忆 一下,文章主要写了一件什么事? 二次备课

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二、深入阅读,感悟理解 1、 用简要的语言说一说, 库伯犯了一个什么 错误?

2、读第 2、3 自然段,画出描写库伯心理活 动的句子,想一想库伯是小偷吗?为什么?

(1)库伯在什么情况下犯了错误?

(2) 丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的 机会的? 、 (3)有感情地读课文。 3、库伯没来得及改正错误,事情被发现了, 丹尼斯的爸爸来到学校,班上的同学们是怎样议 论的,库伯是什么表现?

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这篇课文写的是家境贫寒的库伯在丹尼 4、如果此时你是库伯,你会怎么办? 斯的爸爸的帮助下,用特别的方式承认并改正了 错误的事,突出表现了丹尼斯爸爸的( 和( 5、 丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。 他采取 了一个什么办法,结果怎样。此时丹尼斯的爸爸 是如何给库伯改正错误的机会的? 疑难反馈: (1) 通过这节课的学习, 你有了什么收获? (2)你还有哪些疑惑? 6、此时如果你是库伯,看到丹尼斯的爸爸 这样的做法,你会怎么想? ),也表现了库伯是个( )的好孩子。 )

7、事情解决了,库伯把钱还了回去,通过这件 事你认为库伯是个什么样的孩子?

三、总结归纳:

编号:5020

课题:彩票
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课 型:

预习+展示+讨论

主备人: 肖世文

1、认识“鄙、夷、兑、蠢” ,理解部分词语。

学 习 目 标

2、能概括课文主要内容,了解林海燕诚信的美德,并受到感 染。

3、 能帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容, 以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。

重 点

概括课文主要内容。

难 了解林海燕诚信的美德,并受到感染。 点 教学程序 一、自读感悟 1、自读课文,把课文读准、读通,通过查 阅工具书和联系生活实际理解生字新词,并提出 不懂的问题。
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二次备课

2、给下列加点字注音 鄙夷 .. 蒙头转向 . 兑奖 . 内蒙古 . 愚蠢 . 称呼 . 蒙骗 . 对称 .

二、研读课文。按照课文后面提出的问题, 读书思考、感悟。 (1) 边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中 奖人的过程。想一想林海燕几次打电话给中奖 者?

(2)画出描写中奖者的语句和林海燕的心 情的语句,想一想为什么中奖者不相信?同桌之 间互相读读,体会中奖者和林海燕的心理。

(3)a、 林海燕是真诚得有些‘愚蠢’的 普通人。 b、 林海燕是真诚得有些愚蠢的普通 人。

①读读这两句话,有什么不同?

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②从这不同中你体会到了什么?

看到了她的善良品质。而这句“真诚得有些‘愚 蠢’的普通人”是人们对她的高度赞扬。正因为 她行为的愚蠢才显出她人格的可贵。

5、此时你想对林海燕说些什么?

五、实践活动

三、总结归纳: “彩票”是一种证券,上面印有号码,按票 面价格出售。开奖后,持有中奖号码彩票的,可 按规定领奖。课文讲述了发生在广东省化州市在 巨奖面前毫无贪念的彩票投注站的工作人员林 海 燕 的 真 实 故 事 , 赞 扬 了 她 ( 四、共渡难关: 为什么称林海燕是“真诚得有些‘愚蠢’ 有普通人? 因为她的行为在别人看来有些傻气。中奖 的彩票是顾客委托她代买的,并不知道彩票的号 码,而且还要她先垫款。她完全可以占为己有。 可是她却很诚实地把中奖的彩票归还了这位委 托她买彩票的人,从她的“真诚”的举动中我们 )的崇高美德。

假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗, 请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。比如“诚信 无私”?? 六、作业 抄写部分词语 彩票、光顾、欣喜若狂、鄙夷、恳求、迫切、 怦然动心、兑奖、诚信、慕名、真诚、愚蠢、不 可思议、犹如、熠熠生辉 疑难反馈: (1) 通过这节课的学习,你有了什么收 获?

(2) 你还有哪些疑惑?

85

教学反思:

教学程序

二次备课

编号:5021 课 型: 预习+展示

课题:孔子 主备人: 肖世文

1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的 学 习 目 标 重要地位和他的一些思想主张。 2、启发学生联系上下文理解重点句子,指导学生默读课 文。 3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、 仁、核、怨、粮、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭 祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。 重 指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。 点 难 通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及

点 他在中华文化史上重要地位。
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【知识链接】 孔子(公元前 551-公元前 479) ,名丘,字仲尼,生 于鲁国。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒学学 派的创始人。孔子的祖先是宋国贵族,后来逐渐衰落 而迁到鲁国。孔子幼年丧父,家境贫寒,孔子年少时 作过许多卑贱的工作: “吾少也贱,故多能鄙事” (孔 子语) 。曾修《诗》《书》 、 ,定《礼》 、 《乐》 ,序《周 易》 ,作《春秋》 。孔子的思想及学说对后世产生了极 其深远的影响。 《论语》是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子 及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主, 记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主 张、伦理思想、道德观念及教育原则等。通行本《论 语》共二十篇。论语的语言简洁精练,含义深刻,其中有 许多言论至今仍被世人视为至理。 《论语》首创语录 之体。汉语文章的典范性也发源于此。 《论语》一书比 较真实地记述了孔子及其弟子的言行,也比较集中地 反映了孔子的思想。儒家创始人孔子的政治思想核心 是“仁”、“礼”。 《论语》以记言为主,“论”是论纂的意 思,“语”是话语,经典语句,箴言,南宋朱熹把《论语》
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《大学》 《中庸》 《孟子》合为《四书》 。

【自学导航】 1、读拼音写词语 Jiào yù ( rú jiā ( ) ( ) h? xī ( ) bào yuàn ( ) ( jì sì )

yǐn huì )

2、给多音字注音并组词



{

喝{

3、写出下列词语的反义词 伟大——( 厌恶——( )专心——( ) 干净——( ) )

4、理解下列词语的意思 儒家: 仁: 隐晦:
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己所不欲,勿施于人。 : 5、文中讲述了关于孔子的哪几个故事?(可用小标题 的形式概括)

【合作探究】 1、默读 1、2 自然段,思考:为什么称孔子为我国古 代伟大的思想家,教育家?

2、默读第 2-5 个故事,抓住重点的语句去品味,通过 孔子的言行,你悟出了什么?为什么孔子口渴的厉害, 却不喝一口“盗泉”里的水?

3、怎么理解君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困
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了就会为所欲为,可结合生活实际谈。

( (教导

) 。 教诲) ) (抱怨 。 埋

(2) 我们在做错事时, 总是爱 ( 怨)

4、孔子为什么说了解一个人实在不容易啊?从他的感 叹中,你觉这是一位怎样的圣人?

【能力提升】 照样子,把句子写完整。 例:君子再穷困的时候能安守节操, 小人穷困了就会为所欲为。 君子______________________________________ 小 _______________________________________ 人

【练练测测】 教学反思: 1、比一比,在组词 儒( 濡( 晦( ) ) ) 概( 溉( 诲( ) ) ) 历 ( 厉( 悔( ) ) )

2、选词填空。 (1)能取得这么好的成绩,多亏老师的精心
90

编号:5022 课 型:

课题: “心正笔正”的柳公权 主备人: 肖世文

预习+展示+测评

1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影 学 响和他正直敢言的良臣形象。 习 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有

目 感情地朗读课文。 标 3、帮助学生会认“卿、钦、等 6 字;会写“唐、凑、等 15 个字” 理解“紧凑、沉溺、等词语 重 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影 难 响和他正直敢言的良臣形象。 点 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。

教学程序 知识链接:柳公权(778—865) ,唐朝著名书法家,京 兆华原(今陕西耀县)人。官至太子少师,故世称“柳 少师” 他的书法初学王羲之, 。 后来遍观唐代名家书法, 认为颜真卿、欧阳询的字最好,便吸取了颜、欧之长, 自成一体。柳公权的书法在当时极负盛名,民间更有 “柳字一字值千金”的说法。

二次备课

91

导学过程: 一、自主学习 1、组词语。 诀( ) 弱( ) 俭( ) 富( )决( ) 溺( ) 检( ) 福( )

2、把下面的词语补充完整。 毫不犹( ) ( )正( )顺 不( )之臣 ( ) )百世 ( 3、给下面的字加上偏旁部首,组成新字,再组词语。 奏—( )—( ) 若—( )—( ) 玄—( )—( ) 包—( )—( ) 4、柳公权是晚唐大书法家,请同学们搜集资料, 为大家介绍一下柳公权。

5、为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和 “笔正”有什么关系??

二、合作探究 1、思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事?
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3、写出下面词语意思。 弦外之音: 铮: 赏罚分明: 喜 垂青 4、用课题中的一个词形容他的字—( ) ,用课题中的 一个词形容他的人—( ) 5、柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?请 你从文中找到一句话来概括。 不 自 胜 : 铁骨铮

7、文中写了柳公权两次直言与劝告,而这两次直言与 劝告分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗?

6、默读课文,思考,柳公权深得世人的钦佩是因为什 么?
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三、展示点评 四、整合提高 8、过渡:一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时,他豪不 犹豫地说: “用笔在心,心正则笔正。 ”思考柳公权只 是在谈书法吗? 五、总结反思 六、 当堂检测

1、看拼音,写词语 Jǐn c?u gōng diàn l?ng páo xián liáng ( ( ) ( ) rě nǎo ch?n ní mì ju? shǎ ) ( ) ( Zhí w?i )

xián wài zhī yīn 9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒 皇上吗? ng fá ( ( )
B1.

) (

)

(

)

(

)

2、选字组词 X k (密 10、默读第二件事,可做简单的画批,一边默读,一 边思考:从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”? 秘)诀 彩)

com

俭(仆 朴) 委(曲 屈)

惹(恼

脑)

风(采

(虑 虚)伪

3、课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的?

为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?

4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言?
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教学反思:

编号:5023 课 型: 学 习 目 标 重 难 绩。 点 展示+练习

课题: 黄帝 主备人: 肖世文

1、指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟 绩。 2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7 个字。 积 累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。

指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟

教学程序 一、初读课文,扫清字词 1、请同学认读下列词语。 A 组,基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀 B 组, 异常聪慧, 敦厚能干、 聪明坚毅、 人文始祖、 丰功伟绩

二次备课

95

二、再读全文,感知内容 一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲 了什么,试用小标题概括每个自然段的重要内容。 1) 2) 3) 4) 5) 三、深入品读,感悟探究 1、什么叫始祖? 2、为什么说黄帝是中华民族的始祖?你从课文的 哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。 1) 2) 3) 4) 5) 6) 四、总结全文,升华情感。 1、这篇课文主要价绍了黄帝的( ) 、
96



)( 、

)( 、



四个方面的情况,使我们了解作为中华民族始祖----黄 帝的丰功伟绩。 2、我们每一个炎黄子孙,都不会忘记我们中华民族的 始祖——黄帝,那个时代的灿烂发明和悠久文化,历 经几千年,依然散发着迷人的光芒,折射着今天的中 华儿女,让我们秉承祖先的聪慧与坚毅,为中华之腾 飞而努力。 五、随堂练习 1、给下面加点的字加上正确的读音。 基础( 毅然( ) ) 擒获( 暴虐( ) )

2、在( )里写出近义词,在___上写出反义词。 聪慧( 凌( ) 弱小______灿烂______ 悠久 ) 拥戴( ) 坚毅( ) 侵

衰落______ ______ 3、选词填空。 注视 凝视 重视

1.现在连小学生也开始(

)学英语了。
97

2.警察们(

)着周围的动静。 )着墙上的心爱的小提琴。

2、为什么说黄帝是中华民族的始祖?你从课文的哪些 语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。 要点: 1)黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中 国悠久文明和传统文化奠定了基础。 2)统一各部落,被拥戴为天子。 3)壮大力量繁衍生息,黄河流域成为中华文明的 摇监。 4)尧、舜、夏、商、周三代帝王,均为他的后裔。 5)带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。 6)几千年来,被后人公认为“人文始祖” 。

3.小明抬起头,( 4、缩句。

1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。 ______________________________ 2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代 的一场惊天地、泣鬼神的大战。 ______________________________ 3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄 帝是中华民族的“人文始祖”。 疑难反馈: (1)通过这节课的学习,你有了什么收获? (2)你还有哪些疑惑?

教学反思: 部分答案 一、1)中华文明创始奠基 2)姓氏称号 3)大战蚩尤被称黄帝 4)壮大力量文化摇篮 5)人文始祖公祭缅怀
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编号:5024 课型: 探究案

课题: 梅兰芳 主备人: 肖世文

1、我能有感情地朗读课文。 学习 目标 2、我能结合课文理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的 ‘优伶’ ,有几人欤?”这句话。 3、 我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

重 难 体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 点 教学程序 一、 激情导入 二、自主学习: 1、自由读课文。 2 、 读 完 课 文 后 , 我 认 为 梅 兰 芳 是 一 位 。 二次备课

3、课文讲了梅兰芳哪几件事?具体讲了哪件事? 三、 合作探究:
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1、你对梅兰芳哪件事情感触很深?用“~~~”画出 让你特别感动的句子,认真品读,把精彩的词语圈起 来,相互交流感受。 汇报提示: ①我们对梅兰芳的??这件事感触很深,文中让我们 特别感动的句子是??从这句话我体会到了??我认 为句中的 词用得最好,最能体现??

( 么 ( (

) 了,又能 (

) 了,这是多

) 的事情呀!他再次冲上太平山顶, )。

(二)我的表达最完美 此 时 此 刻 , 我 最 想 对 梅 兰 芳 说 : _______________________ ______________________________________________ ______ 六、 激情总结,布置任务

②我们能有感情地读这句话。 2、 、结合课文内容理解“茫茫青史,为了爱国而摔破 饭碗的‘优伶’ ,有几人欤?”这句话。 汇报提示: ①我知道这是一个 ②这句话的意思是: ③我能把它改成陈述句: 四、 交流展示: 。 (选择: 反问句 A B 疑问句)

课后,请同学们继续搜集梅兰芳的故事,欣赏梅兰芳 的作品。

教学反思:

对学:交流自主学习的第二、三题。 群学:交流合作探究的问题。 五、 拓展提升、当堂训练: 编号:5025 课 型: 展示型+讨论 课题: 唐玄奘西行取经 主备人: 肖世文

(一)我的想象最丰富 对他这样一个视艺术为生命的人来说,又能

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1、默读课文,了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经 学习 目标 历,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。 2、认识生字“奘、缉、僧; ”积累“缉拿、束手无策、 百折不挠、传奇、家喻户晓。 重 难 了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历, 体会玄奘严谨治 点 学,百折不挠的精神。 教学程序 一、了解背景,导入新课 在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事,其实 历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相 差极大。今天就让我们走进课文,去了解这位中国历 史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。 二、默读课文,通览内容 1、读准字音 玄奘(zhàng)缉拿(jī)高僧(sēng) 天竺(zhú) 2、词语理解 束手无策:束、捆绑;策、计策,就像双手被捆 住一样无法解脱,形容遇到问题毫无解决办法。 百折不挠:折、挫折;挠、弯曲;比喻屈服,无
101

二次备课

堡垒(lěi)朝拜(cháo)

论受到多少挫折都不退缩不屈服。 家喻户晓:喻、明白;晓、知道;家家明白,户 户知道。形容人人皆知。 3、再次快速默读课文,了解各个自然段的内容, 理清课文脉络。 1)理清脉络 1 ( 然段写的是( 11-13 ( 2)了解重点段层次 默读(2-10)自然段,思考 玄奘西行取经,途经哪些 地方? 自 然 段 写 ) 的 自 段 然 写 的 是

)2-10 自 ) 是

三、研读课文,重点理解 1、读课文的第一部分,玄奘学识已很渊博了,为何还 要不远万里去天竺学习?

2、从长安到天竺,山高路远,是一种什么力量使他毅
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然前往,并克服重重困难?读了课文第一部分,你有 什么问题?

能弘扬佛法功德圆满。 阅读了课文,交流了资料,你有什么感受?你觉 得玄奘只是一个普通的僧人吗?

3、从中你能悟出这是一个什么样的僧人?

a、从学者的角度, 他敢于对前人的译作提出批判,严谨治学,敢于

4、默读课文第二部分,感悟人物品质。 取经过程中, 玄奘遇到哪些困难, 他是怎么对待的, 从中你感到他拥有一种怎样的品质?

探求真理。 b、作为一个高僧, 他历经艰险,百折不挠,远赴无竺,学习真经, 弘扬佛法,发展佛教,功德无量,是中国佛教史上继

5、学习小组合作读最后一部分,结合资料思考,回国 后玄奘潜心做了哪些事情?

往开来的人物。 c、作为一个翻译家,教育家, 他翻译方面的贡献,前无古人,后无来者。 d、他又是一个文化交流的使者,

四、总结全文,提炼升华 玄奘带回来的佛经数量大,覆盖面广,质量特别高, 如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇 冠,那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。 玄奘西行求法历经千辛万苦,只为求取直经,而 取到直经才只不过走了求法之路的一半,另一半就是 翻译佛经,他魂系真经,迫不及待,也只有这样,才

玄奘西行,促进中西文化的交流??

疑难反馈: (1)通过这节课的学习,你有了什么收获? (2)你还有哪些疑惑?

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教学反思:

编号:5026 课 型: 预习+展示+讨论

课题:天窗 主备人: 肖世文

1.学习本课生字,理解课文中出现的新词. 2.有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作 学习 目标 者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容, 了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

重点

理解课文内容,感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” , 了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

难点

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受,并体会“ 这 小小一方的空白是神奇的! ” 教学程序 一、预习交流 1.自读课文,读通句子。
104

二次备课

2.自学生字:藉、蝙蝠、霸、宙 3.理解词语。 (通过自学,你在课文中搜集 了哪些词语?能过读课文或利用学习工具理解 词语意思。 ) 4.画出不理解或有疑问的字词和句子,提 出自己不明白的问题。 二、展示汇报 1.用自己的话写一写,先在小组内读一读。 因为 成了孩子们唯一的慰藉。 因为 又成了孩子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们 小的天窗是神奇的! 因为天窗让孩子们 所以发 所以小 所以小小的天窗 所以小小的天窗

明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的! 2.你认为课文中写得最好的词语或句子有 哪些?写下来,说说好在哪里?(5 分钟) (师重点引导“雨脚卜落卜落跳” “带子似 的闪电一划” “掠过一条黑影”等)
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3.课文中我最喜欢的是句子或段落是什 么?说明理由。 4.你认为这是一扇怎样的天窗?说说你的 看法。三、交流合作 1. 为什么说 “小小的天窗是唯一的慰藉” ? 2.孩子们透过天窗看到了什么?想到了什 么? 3.为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’ 中看出‘有’ ,从‘虚’中看出‘实’? 4.为什么说天窗是神奇的呢? 5.小组合作完成展示部分的内容。 四、教师指导 1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么 是你的慰藉?” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也 许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具? 2、把自己的经历像作者这样记录下来,为 我们的童年增添一笔美好的回忆。 思是

1.通过预习,我知道“慰藉”这个词的意

我能用“慰藉”写一句话: 2.通过读课文,我知道了: 天窗是 这篇课文写的是 教学反思:

编号:5027 课型: 学 习 目

课题:我是猫 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1、知识与能力:自学本课的生字词,理解词语;默读课文, 理解内容,提高在读中感悟作品语言的能力。

五、课堂检测(8 分钟)
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标 2、过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体 会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经 过,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场 景。

3、情感与价值观:通过朗读感受作者的思想感情,体会作 者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 重 点 难 点 在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理” 的含义及表达的思想感情。 教学程序 一、 谈话导入 二次备课 体会作者对弱者的同情, 对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

今天,老师将介绍一位新朋友给大家认识,他 就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作 《我是猫》 中的主人公,大家有兴趣吗?(出示课题) 二、 初读课文 整体感知 X|k |B| 1 . c| O |m 1、 2、 自由读课文, 注意把课文读通顺、 准确。 读后交流:
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(1) 读过课文后你有什么感觉?把你觉得 好笑的地方读给大家听。 (2) 说一说这篇课文主要写了一件什么事。 (3) 这只猫给你留下了什么样的印象? 三、 质疑问难 理解感悟 1、 2、 3、 引导学生质疑:你还有什么问题吗? 老师归纳总结值得探究的问题 请同学们结合阅读提示默读(1—6 自 然段) (1) 找一找,划一划: 猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理?分别 是在什么情况下发现的? (2) 读一读、议一议: 你是怎么理解这几条真理的?你从中感受 到了什么? (3) 练习朗读 4、 汇报交流,点拨指导

(1) 读一读画出的句子, 说说他是在怎样的情 况下悟出了第一(二、三)条真理的。 (2)抓住重点词句理解感悟:
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A.见年糕时:通过“难得的机缘”来体会 猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。 B.吃年糕时:抓住“宛如??牙齿一动不 动了。 ”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。 C.拔年糕时:抓住猫的动作、心理活动体 会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。 (3)指导朗读 (4)归纳升华:说说此刻你对猫的印象有什 么改变吗? 四、品味语言 体会感情 1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿,已想 尽一切办法可却依然无济于事,因而倍感无奈、无 助甚至是可怜的猫,此刻你最需要的是什么? 2、可他面对的又是什么样的现实呢?此时, 他的心情又会如何呢?(阅读第 7 自然段,也可分 角色朗读、表演) 3、 面对这样的现实, 他又能做些什么呢? (引 导阅读第 8 自然段) 4、从最后一段猫的心声中你读出了什么? 5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什

么呢? (简介本文写作的时代背景, 引导学生领悟作 者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表 达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极 大的同情。 ) 6、再读一读那些曾让你发笑的句子,感受作 者蕴藏在笑声背后的深郁感情。 五、总结全文 1、总结学法: (1)回顾本节课我们都通过了哪些环节,完 成了哪些任务。 (2)评价自己本节课的表现(收获和不足) 。 2、总结课文 六、拓展延伸 大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的 事?他最终的命运又如何呢?有兴趣的同学可以读 一读《我是猫》的全文。 教学反思:

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编号:5028 课型: 预习+展示+讨论

课题: 杨子荣借题发挥

主备人:

肖世文

1.自读课文,了解课文内容。 学 习 目 标 2.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5 个生字。 3.以读为主,在读中感受杨子荣面临的险恶环境,在读 中体味作者对杨子荣内心世界的描写。

重 点 难 点

在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。

在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。

教学程序 一、质疑(3 分种) (学生对题目质疑,师 归纳。 ) 1.借题发挥是什么意思? 2.杨子荣为什么要借题发挥? 3.杨子荣是如何借题发挥的?

二次备课

110

4.杨子荣是个什么样的人? 二、自主学习(5 分钟) 1.自读课文、认读生字、新词。 2. 画出不理解的词语, 结合上下文或利用学习 工具理解意思。 三、交流合作: (12 分钟) 1. 想一想, 这篇课文主要讲了一件什么事?是 按照什么顺序写的?

2.再读课文,理清层次。 3. 画出课文中描写杨子荣心里活动的句子, 有 感情地读一读。

4.杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过 程。

四、汇报展示(12 分钟) 1. 你认为杨子荣是一个怎样的战士?从哪些地 方体会到的? (重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句
111

子,师指导朗读。 )

3. 从课文的这些心理描写中, 你看出杨子荣是 一个怎样的人?用自己的话写一写。

2.你认为课文中最精彩的地方在哪儿?读一 读,谈谈你的感受?

(3)

自我评价: 3.写一个你的心理活动变化的片段。 教师评价: 4.通过本课学习,你有什么感想或收获? 教学反思:

5.集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。 五、课堂检测(8 分钟) 1.用下面词语写一句话: 不堪设想 虚张声势 2.根据你对课文内容的理解完成填空。 座山雕为了 杨 子 荣 先 着 他 确信 他 ,经过 杨子荣,设计 , 接 , 。 于 是 , 。 我感到杨子荣是一个
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编号:5029 课型: 学 习 目 标 预习+展示+讨论

课题: 《武松打虎》导学案 主备人: 肖世文

1.认读 6 个生字,学会本课 7 个生字以及由生字组成的 新词。 2.让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死 猛虎的故事。 3.了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。

重 点 难 点

抓住文中的关键句段,深层读悟,体会武松的智勇双全。

了解文章描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。

教学程序 第一课时 一、自主学习(10 分) (自已当家作主) 1.自由默读课文,边读边划出生字、词语。 2.再读课文,思考:课文主要写了武松的什么 事?除了打虎,还写了他的什么? 3.找出相关的段落,写出小标题。 4. 用自己喜欢的方式读第一部分, 说说你认为 武松是一个怎样的人?你是从哪些句子体会到的, 划出句子,写上批注。 二、合作交流(3 分) (发挥小组优势) 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的 成果,做到互相补充,取长补短。 三、反馈展示(20 分) (碰撞多种思维) 1.展示生字词 出示本课的生字、词语。生自读、互读、领读、

二次备课

113

抢读。 生强调易错字: 我认为这些字中,最容易读错的字是 请大家跟我读。 我认为这些字中,最容易写错的字是 请大家写一遍。新-课- 标-第 -一 -网 齐读生字词。 2.展示初读感受。 读了课文, 我知道文章主要写武松 除了打虎,还写了他 是 的事,

。1、2、3 段写的

,4、5、6 段写的是 3.抓重点语句,品武松性格 读完第一部分,你觉得武松是一个怎样的人?

你是从哪些句子体会到的?新|课 |标|第

|一|



句子(1) 武松读了印信榜文,方知??看怎 地 读了这个句子, 我觉得武松是一个 因为他 其它生补充、纠错。 生练习有感情地读句(1) 。自读、互读、指名
114

的人,

读、评议朗读、小组展示朗读。 (2)练讲故事,进行复述 同学们,一幅美丽的图画,如果再配上你精彩 的解说,会让我们更加领略名著的风采,假如你是 故事大王,请你参照第一幅插图,给大家解说武松 上冈的经历。 提示:同学们,大家好,今天我讲的故事是武 松打虎之上冈,话说武松??欲知武松如何打虎, 请听下回分解。 生小组互讲故事, 推荐讲故事, 评选故事大王。 四、课堂检测(7 分) (收获累累硕果) 1.看拼音写字词 zhà ng 手( jǐ ( 定 2.比较组词 梁( 粱( ) ) 限( 垠( ) ) 杖( 仗( ) ) ) liang ) ( ) ( xià n )期 tá ng 胸( ) ( ( chǐ )笑 nà ) 写

3.填空 (1) 《武松打虎》选自 (朝代)的 ,它的作者是

。这部小说为我们塑造了 。 的事,先 ,武松是一个

位好汉,除了武松还有 (2) 《武松打虎》主要写 ,接着写

的人。 4.连线 吴承恩 施耐庵 罗贯中 曹雪芹 5. 《红楼梦》 《西游记》 《水浒传》 《三国演义》 黑旋风 行者 豹子头 花和尚 孙悟空大战二郎神 晴雯撕扇 三顾茅庐 林冲大闹野猪林 李逵 林冲 鲁智深 武松

115

教学反思:

编号:5029 课型:

课题: 《武松打虎》导学案 主备人: 肖世文

预习+展示+讨论

1.学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。 学 习 目 标 3.有感情朗读课文。 2.练讲故事,复述经过。

重 点 难 点

学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。

练讲故事,复述经过。

教学程序

二次备课
116

第二课时 一、复习导入 1.武松打虎可分几段,各写什么? 2. 通过上节课的学习, 你认为武松是一个怎样 的人? 二、自主学习(10 分) (自己当家作主) 1. 自由读第二部分的 3 个段落, 弄清各个自然 段的意思。 2.默读 5、6 节,划出打虎句,圈出动作词。 3.简要复述打虎经过。 4.体会武松品格。 三、合作交流(3 分) (发挥小组优势) 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的 收获。 四、反馈展示(20 分) (碰撞多种思维) 1.展示第一题 读了这三段, 我知道了第 4 节写 第 6 节写 指名生说,其它生补充,纠错。 2.品析句子
117

第 5 节写

读了第 5 节,你看到了一个怎样的武松? 出示句子(1)那个大虫??又闪在一边。 生自由小声读句子,找出描写老虎和武松动作 的词语。 我会说: 读了这个句子, 我看到了一个 武松,因为他 生补充、纠错、适时板书。 (2)感情朗读句(1) ,自读、互读、个人读、 评议朗读、小组展示。 (3) 武松躲过了老虎的一扑一掀一剪, 又如何 进攻,并最终打死猛虎的呢?自由读第 6 节,两人 结合说说武松打虎的经过。 生生互说、指名说、生补充 (4)感情朗读第 6 节,自由发挥,你觉得怎么 读像武松就怎么读,评一评,谁最像武松。 自读、个人展示、小组展示。 3.练讲故事,进行复述 同学们,武松凭借超人的胆量与机智走上景阳 冈,与老虎展开了生死搏斗,现在,你就是故事大 王,请自选一幅插图,练讲打虎片段。 一 的

出示提示:同学们,大家好,上回我们讲到武 松上冈, 今天, 我们讲的是武松打虎。 话说武松?? 欲知后事如何,请听下组分解。 生互讲故事,展示评议。 4.拓展延伸 武松,我想对你说: 五、课堂检测 1. 武松打虎时, 先用三 一 ,再用 打, 来对付老虎的一 打,最后打死 的人。

老虎,从中我了解了武松是一个 2.学本课,我的收获是 3.用上多个动作词,描写一个场面。 六、小结

《水浒传》写了 108 位英雄好汉,就武松还有 很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人 物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同 学们课后去阅读 《水浒传》 你一定能感受到阅读的 , 乐趣。

118

教学反思:w

W w . X k b 1.c O m

编号:5030 课型: 预习+展示+讨论

课题:30* 齐天大圣大战二郎神 主备人: 肖世文

1.认读 8 个生字,以及由生字组成的词。

学习目标

2.说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点 难点

学习课文,体会大圣与二郎神的神通广大。 谈谈自己对这篇课文的体会。 教学程序 一、谈话导入 1.板书:齐天大圣 谈话:你知道什么叫“齐天大圣”吗?他是哪个 二次备课

119

故事中的主要人物?你喜欢他吗?为什么? 2. 孙悟空最厉害的是什么?在中, 和孙悟空一样, 也有七十二变本领的,你知道是谁吗? 板书:二郎神 3.这样的两个人大战起来,会是怎样的场面呢? 今天就让我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西 游记》中,去领略大家喜欢的神话英雄齐天大圣,看 看文中想我们展示了他哪些神奇的本领。 板书:大战 二、明确学习目标 1.会读“履、甥、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽”8 个字。 2.能复述文中令你印象深刻的情节。 三、独立自学、合作交流、勇敢展示 1.朗读课文,学习生字词。 (1)本篇课文和以前学过的哪篇课文很相似? (2)自读课文,边读边画出本课生字。 (3)认读生字,说说怎样记住它们,并做到口头 组词。 (4)组内交流
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(5)学习生词:画出文中不理解的字词,借助工 具书或利用反复读上下文的方法自己解决。 (6)组内交流 (7)全班展示 (8)小结:关于对字词的理解,你还有哪些需要 老师帮助的吗? 2.读懂课文,理清脉络 (1)有了对字词的进一步理解,再来读课文,看 还有没有不明白的地方。 (2)如果你读懂了课文,请你想一想:课文写了 什么事?先写什么?后写什么? (3)组内交流。 (4)全班展示。 (5)小结:你喜欢文中的哪些段落或情节?请你 大圣朗读,并读给你的同学听。 3.重难点突破 (1)孙悟空和二郎神都有七十二般变化,他们在 大战过程中,各自都有过什么变化?找一找相关的句 子读一读。 (2) 说说你会用哪些词语来形容齐天大圣和二郎
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神? (3) 齐天大圣和二郎神交战了几次?你更喜欢哪 一次?为什么?把你喜欢的部分多读几遍,要读出孙 悟空勇敢和机智的品质来。 (4)展示 4.小小故事会 你一定能用自己的话讲你喜欢的部分,也可以同 时用上书中的精彩语句。 你可以这样开头:我很喜欢齐天大圣和二郎神第 _______次交战的情形 _______________________________________。 你也可以这样说开头:我对齐天大圣和 ___________ 交 战 着 部 分 很 感 兴 趣 _____________________________________________。 当然,你还可以用自己喜欢的方式说。 四、拓展和延伸 你在电视或电影了看过《西游记》 ,你觉得电视剧 版的《西游记》和原著 《西游记》有什么不同之处吗? 这就是我们中华民族文化底蕴的博大精深。 五、总结
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我们都喜欢孙悟空,因为他神通广大、机智勇敢、 伸张正义,他是正义的化身,是我们心中的大英雄。 那孙悟空和二郎神嚷嚷闹闹, 半云半雾的地战了半天, 又打到了花果山,最终结果如何,你们知道吗?你还 喜欢《西游记》中的哪些人物?你想更深入的了解有 关他们的故事吗?请你在课外时间阅读原著《西游 记》 我想, , 和电视剧相比, 你一定会有不一样的收获。 六、检测 1.给划线的字选择正确的读音,用“√”标出。 外甥 ( sheng 擎天( qing 拽出 (ye shen) 履行 ( fu lv )

( 3.填空



我知道, 《西游记》的作者是_________,除了孙 悟空,我还知道《西游记》中的很多人物___ __ _______ 教学反思:X k
B1. com

___ _______

______

____

___

___

_____

jing ) zhuai ) 提防 ( di ti )

归降( xiang jiang ) 2.解释划线词语在居住中的意思,注意他们与现 代汉语的不同。 (1)梅山六弟道: 且休赞叹,叫战去来。 “ ” ( ) ( )

(2)记得当年玉帝妹子思凡下界,配合杨君,生 一男子, ( ) ( ) )
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(3)走了这猴精也!走了这猴精也! (


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