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利用高中数学新教材 全面推进素质教育


利用高中数学新教材 全面推进素质教育
作者:鲁强

在课程改革的大潮中,高中数学新教材应运而生并试用几年了。它那 综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点 更符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革、 全面推进素质教育,博得了教师们的好评。但在高考选拔制度未改变的情 况下,也有很多教师无视新教材的这些变化,在教法、学法上没有作相应 的调整,甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容,然后按照自 己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输,与素质教育、课 程改革的指导思想背道而驰。因此,如何科学、合理、正确地使用好新教 材,优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作 者急需解决的问题。 一、充分利用新教材是课程改革的重要一环 现在,我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等 文件(即课程不再只是特定知识的载体) ,而且包括教师和学生共同探求知 识的过程。因此,教材改革只是课程改革的突破口,而课程改革的核心环 节是课程实施,是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上, 课程方案一旦确定,教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不 更新,教学方式不转变,新编教材得不到充分利用,课程改革就会流于形 式,事倍功半甚至劳而无功。因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分体 现课程改革的指导思想,是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨 的任务,它的好坏关系着我国课程改革的成败。

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二、高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育 现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大 纲,在两省一市试验教材的基础上进行修订的,它以全面推进素质教育为 宗旨,具有许多适合实施素质教育的特点: 1.综合编排的知识体系,便于学生自主学习 教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的 编写体系;安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接;符合逻辑上基 本规则;在深浅上注意坡度的设计;工具性内容靠前安排;相关内容适当 集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合学生的 自主学习和课前预习,也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。 2.渗透数学思想方法,突出培养思维能力 数学教学不应仅仅是单纯的知识传授,而应在讲知识内容的同时注意 对其中的数学思想方法加以提炼总结,使之能逐步被学生掌握并对他们发 挥指导作用。因此,新教材在各章的内容安排上,十分注意对数学思想方 法的体现。 3.采用实际问题引入,强调数学应用意识 新教材突出了数学与实际问题的联系,意在培养学生的数学应用意 识。在教材编排上:章前图的设计为了说明数学来源于实际;章前引言从 实际问题导出;阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法;习题也适当地 增加了联系实际的题目,所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围,培 养应用数学的意识。 4.增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神 它强调学生的动手能力,把数学学习从教室走向了社会,使学生在充 满合作机会的群体交往中,学会沟通、学会互助、学会分享,学会合作, 实现知识、情感、态度和价值观的完善。

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三、如何挖掘新教材的教育功能,全面推进素质教育 由以上分析可知,我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教 师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征,转变教学观念、优化教学结构、 培养学生的各种能力,全面推进素质教育。以下是本人在使用新教材过程 的一点体会: 1.科学指导学生阅读教材,在预习中自主探索、获取知识 高中数学新教材是一个综合编排的知识体系,知识编排顺序符合高中 学生的年龄特征和认知规律,更适合学生自主学习和课前预习。而一个善 于提前阅读教材、自我探索知识的学生,通过阅读,对知识有了一定的理 性认识,逐步提高了学习数学的兴趣,学习更加积极主动,学习成绩也比 较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材,主动探索数学知识。 2.创设问题情景,调动学生学习数学的积极性 创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生" 疑而未解,又欲解之"的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调 动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的。 3.传授知识的过程中要注重结论与过程的统一 抛弃“高分低能” ,讲求知识与能力并重,是素质教育的根本出发点。 因此,在传授知识的过程中注重结论与过程的统一,是数学教学的一条基 本原则。 综上所述,课程改革不应只是停留在观念游戏上,而应该深入到我们 教学工作的实际中,真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观 念、方法等的改变,把学生综合素质培养贯彻于教学过程中,使素质教育 落到实处。

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