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六年级语文上册第五单元集体备课教案


盏西镇中心小学集体备课教案 主备人:陈向华 第五单元
年级 教学 内容 知识与技 能 过程与方 法 情感、态 度 与价值观 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文 内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第 1 自然段。 1、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、 活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联 系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的 句子。 2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法 六 学 科 语 文 课 题

17 少年闰土

课 时

2

三 维 目 标

教学 理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 重点 教学 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法 难点 教具 课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 准备 师 生 活 动 第 一 课 时 任课教师 自主意见









一、谈话交流,导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的 头发刷子似的直立着, 浓密的胡须成一个隶书的 “一” 字?? 你们知道他是谁吗?(鲁迅) 学生回答后, 出示课本 75 页图。 让我们随着本组课文的学习 去认识、了解鲁迅先生吧! 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》 。 板书课题,齐读课题。 检查预习,整体感知 1、学生分段朗读课文,纠正字音。 默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的 地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画,教师巡视指导。 3、质疑。 (学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、 如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提 出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决) 出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、 说说少年闰土给你留下了怎样的印象? (能谈多少就谈多 少) 二、初识闰土,了解特点 1、 “我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课 文,画出有关句子。 ?出示: (1)他正在厨房里??用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞??我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅 笔将“圆脸”的“圆”“小毡帽”的“小”和“颈上套一个 , 明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色 的”划掉,换上“苍白的” “黄的”一类词语,读后说说有什 么体会。 板书:年少 健康 天真 活泼 (3)结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有 年少、健康、天真、活泼的特点。 三、随文练笔,进行仿写 1、 让学生结合对闰土外貌描写的学习, 说一说描写人物外貌 要注意什么。 (抓住人物的特点) 2、用几句话描写一位同学的外貌。 ?一位学生读, 其他同学猜一猜他写的是谁。 (如果同学们能 很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点) 板书设计 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第 二 课 时 一、复习旧课,导入新课 1、上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写 中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可 以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇 课文还描写了闰土的哪些方面?(语言) 2、 请你们细细地品味 6~16 自然段, 边读边想闰土向我 们讲述了几件事? 二、再识闰土,探究深读

1、学生默读课文,用简洁的语言概括。 2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看 鱼 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话 时的语气、 神态吗?请你试着用成语描述一下。眉飞色舞等) ( 4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练 好之后读给同桌听,请同桌评一评。 5、学生自由练读。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其 境。 (每件事可采用不同的方式指导朗读。如, “雪地捕鸟” 可让学生边朗读边表演; “看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导 朗读,调动学生情绪) 通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机 板书:聪明、能干、勇敢、见多识广) 三、想象画面,指导背诵 1、月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么 惊险刺激的事啊。所以,三十年过后, “我”回忆起闰土来, 头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 2、出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第 1 自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描 述有什么不同。 (景色描写烘托气氛、 动词的恰当使用使画面 动了起来) 引导背诵(可以出示段落填空进行提示) 四、解疑释惑,升华认识 1、 那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗? (学生肯定会回 答:不,他还有无穷无尽的稀奇事??) 出示句子: “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我 往常的朋友所不知道的。 ” 2、 大家想象一下, 他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢? (比 如说:池塘捕鱼、捉泥鳅??) 是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。 他就是这样一个机智勇敢、 聪明能干、 见多识广的农村少年。 你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法) 如果是“高兴” ,该怎么读? 如果是“佩服” ,该怎么读? 如果是“羡慕” ,该怎么读? 如果是“惊奇” ,该怎么读? 如果是“自叹不如” ,该怎么读? 3、为什么“我”会有如此复杂的感情? 根据学生的回答出示: “他们都和我一样, 只看见院子里高墙 上的四角的天空” , 教师引读,学生接读: 闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)

闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙 上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以 捕到这么多的鸟) 闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙 上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜 有这样危险的经历) ?小结:正因为这样, “我”才把少年闰土看作是难得的好朋 友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。 三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想 起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示 “看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第 一段话。 五、观看插图,想象表演 1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。 我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀, 可惜我们却要分手了。 2、读一读 17 自然段。他们会怎样话别呢? 3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分 课内积累,课外拓展 1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、 “我”和闰土一别就是三十年。三十年后, “我”和闰土再 次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们 课下阅读鲁迅的小说《故乡》 ,然后交流读后的感想。 六、板书设计 少年闰土雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕 佩服 向往难舍难分 七、作业设计:

八、课后反思:

盏西镇中心小学集体备课教案
年级 教学 内容 三 维 目 标 知识与技 能 过程与方 法 情感、态 度 与价值观
会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。



学 科





课 题

18 我的伯父鲁迅先生

课 时

3

习生字词,理解含义深刻的句子。 1、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段 加小标题,培养综合概括能力。 2、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。

教学 习生字词,理解含义深刻的句子。 重点 通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养 教学 综合概括能力。 难点 教具 准备 师 生 活 动 任课教 师 自主意 见









第一课时 一、导入新课 同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些 方法? 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生, 从作者对鲁迅先生 的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精 神。 (版书课题《我的伯父鲁迅先生》 ) 这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,采取 喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小 标题,初步理解课语文内容。(明确目标) ) 二、初读课文,自学课文 1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助 字典弄清楚。 (1)读准字音“悼” “冠” “咳” “嗽”等字。 (2)分辨字型,练习书写几个重难点字: “冠” (注意上边没有一点) “嗽” (中间是 “束” 不是 , “束” 右边是 , “欠” 不能写成 “攵” ) 2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎 么知道的? 3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴 鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我” 认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲 鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。 第五段讲阿三对鲁迅先 生的回忆。 ) 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的 语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。 教师讲 解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘 出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。 想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。 (板书:谈《水浒传》 ;谈碰壁;救助车夫、女 佣回忆) [评:通过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和小标题的 过程中,训练学生的抽象思维能力,帮助学生逐步理清文章的 思路。] 三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中 心的句子。 (的确,伯父就是这一个人,他为自己想得少, 为别人想得多。 ) [评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体 会找准了一个切入点。] 板书设计: 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

第二课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍。 二、学习二、四、五段(重点、难点的学习) 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人 想得多”? 提出自学要求:找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课 外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来。 2、小组交流。 预设: (一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子,如: 伯父摸着胡子,笑了笑,说: “哈哈!还是我的记性好。 那 ” 天临走,伯父送我两本书??) 师:从这些语句中你体会到了什么?(板书:关心子女。 )指 名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣” “张冠李戴” 。 师:我之所以会“张冠李戴” ,将一个人做的事情安在另一个 人身上,是因为我────生: “囫囵吞枣” 。如果是其他的长 辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生:摸着胡 子??(带着感情读) 师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是 在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话, “我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先 生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得 多。 师:伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书─ ─《表》和《小约翰》 ,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽 出时间翻译儿童读物给孩子们看, 这不也表明他为孩子们想得 多吗? (二)学习“救助车夫”这件事。 (出示投影片) (指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和 绷带也给了他” ) 师:请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容。 师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生 是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你 有什么感受? 师:是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资 助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么 呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个 车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民) 指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 (三)学习“关心女佣”这件事。 师:从中你体会到了什么?(板书:关心穷苦人)女佣阿三的 话讲了哪两方面的意思? (一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写 文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三 多休息。 )从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想

的多,为自己想的少的心啊! ) [评:这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开,在学习过程中 学生联系上下文,联系课外收集的资料,自读自悟,感受到了 先生崇高的精神。] 三、学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的 心里。让我们再品味这句话──他为自己??(学生带着自己 更深的感受读。 ) 第三课时 一、激情引入 从前面的学习中, 我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的 崇高精神,在文中还有个故事,表面上好象看不出它与中心的 关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获。 二、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。作者 恍然大悟,是真的全明白了吗? 2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗? 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交 流。 (如果学生没收集到教师就做介绍) 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话─ ─— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰” 。 5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四 周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论) 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为 别人想得多也有联系吗? 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众 想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不 怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天 学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为 孺子牛。 [评:伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会 背景的介绍是必要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体 会到当时社会的黑暗, “黑洞洞” “碰壁”的言外之意就不言而 喻了。 ] 三、学习第一段 1、鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的 人,所以他也得到了人们的爱戴, (板书:爱戴)在先生去世 以后,才会有那么多人来吊唁他。直到今天,鲁迅先生的音容 笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。 2、自读阅读链接部分。 四板书设计: 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多 爱戴 为自己想的少

五、课堂作业设计:

六、课后反思:

配 餐 作 业

盏西镇中心小学三年级上册集体备课教学案 年级 教学 内容 知识与技 能 过程与方 法 情感、态 度 与价值观 正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、 艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格 六 学 科 语 文 课 题 19 一面 课 时 1

三 维 目 标

教学 体会运用外貌描写刻画人物的方法 重点 教学 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格 难点 教具 学生课前查找有关作者阿累, 《毁灭》 《铁流》及鲁迅的资料 准备 师 生 活 动 任课教师 自主意见







教学过程: 一、谈话引入 同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像 鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋 友、亲人、同事对他的评价中去了解。 “管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在 鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家 萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是 怎样一个人? 这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于



一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先 生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁 迅。 二、自读自悟 1、 学生自由默读思考: 讨论本文主要讲了什么?勾画出表示 时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清 事情的起因、经过和结果。 2、师生交流《一面》所处的时代背景。 3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象 最深刻的是什么呢?(瘦) 4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。 5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”“面 : 孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”“竹枝似 、 的手指”“他的脸──瘦!、 、 ”“他的手多瘦啊! ” 为什么他如此的面黄肌瘦? 鲁迅的 “精神抖擞” : “头发一根一根精神抖擞地直竖着” 、 “胡 须像浓墨写的隶体一” 6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦” 描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢? (既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现) 6、是怎样一个人?你从哪里看出来的? 学生反馈交流 7、同桌互读描写外貌的句子。 三、仔细品读鲁迅对青年的关怀 1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者 怎样的关怀呢?你从中体会到什么? 2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容 谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通 工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多 么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖 和希望?? 这一面给人的力量是无穷的: “鲁迅先生是同我们一起的” 以 鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在 一起的! 师:这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响, 所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面” 。 四、拓展写作 抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。 全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语 言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现 了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文 的写法,为本班同学或老师画像。

五、板书设计:

课后作业:

配 餐 作 业

教 学 反 思

盏西镇中心小学集体备课教案
年级 教学 内容 三 维 目 标 知识与技 能 过程与方 法 情感、态 度 与价值观 能有感情地朗诵诗歌, 了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。 培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为 敌的人必然灭亡的道理。 六 学 科 语 文 课 题 20 有的人 课 时 1

教学 了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。 重点 培养鲜明的爱憎感情, 懂得为人民的人将得永生, 与人民为敌的人必然灭 教学 亡的道理。 难点 教具 准备 师 生 活 动 任课教师 自主意见









一、谈话导入 通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的 语句评价他吗? (学生评价) 这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留 在我们的心中。 正如司马迁所说: “人固有一死, 或重与泰山, 或轻于鸿毛。 ”1936 年 10 月 19 日,鲁迅先生不幸病逝。 “赶 快收敛, 埋掉。 忘记我, 管自己的生活。 这是他最后的遗言。 ” 然而, 我们能忘记他吗?事别 13 年, 著名诗人臧克家写下了 《有的人──纪念鲁迅有感》 。让我们共同分享。 二、初读体会 1、自读课文,读熟读通顺。 你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面,一定要真 诚:读两遍,不要忽视一个字。 (检查,评价) 2、再读:仅仅准确就够了吗?还必须流畅:把每一句都读流 利,再读两遍。 3、你读懂了什么?尝试理解这样几个问题: A、诗歌前四节中每节有两个“有的人” ,前后两个“有的人” 有什么不同呢? B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢? 前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。 前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。 C、第二小节与第五小节有怎样的联系?第三小节与第六小

节有怎样的联系?第四小节与第七小节有怎样的联系? 三、听录音,朗读 1、请同学们听录音。 2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样? (感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的 恨,对后者的爱??) 诗歌重朗读,俗话说:书读百遍,其意自见。仅仅靠听朗读 录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗, 根据你对诗歌的理解, 设计朗读。 自由朗读。 3、我们齐读这首诗。 要想更好地诵读,还必须深刻领悟诗歌内容。 下面,以各学习小组为单位进行讨论,研读各小节,而后在 班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒 上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话,就更好了。 讨论、合作、交流。 A 以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种 人有什么不同的命运呢? (1)理解课文第二小节与第五小节 化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子 牛”一句。 【幻灯补充《自嘲》 】运交华盖欲何求,未敢翻身 已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫 指,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。 在最艰苦的生活和最险恶的环境中, 不管国民党的天下是 “冬 夏” 还是 “春秋” 鲁迅先生始终爱憎分明, , 与敌人顽强作战, 为人民勤恳工作。 (2)理解课文第三小节与第六小节 【幻灯补充《野草?题辞》“我自爱我的野草, 】 ,但我憎恶这 以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷 出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。 ” 鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于 生命。这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。 D 比人生观,比价值观:学习第四小节与第七小节 师:妄想流芳百世的人,灵魂早已死去,而“野草”生命力 却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生” 。群众 的眼睛是雪亮的,人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明 的。 小结:鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是 他的精神永存。 早在鲁迅逝世的那一年, 臧克家就写下了 《喇 叭的喉咙──吊鲁迅先生》 ,其中有这样一句: “死的是肉体/ 你的精神已向大众心底去投生! ” 四、有感情背诵 毛泽东曾经这样评价鲁迅先生: “鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖 民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代

表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最 坚强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是 中华民族新文化的方向。 ” 一连五个 “最” 论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代 , 的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这 首诗。 五、板书设计:

配 餐 作 业

课后反思:

盏西镇中心小学集体备课教案
年级 六 学 科 语 文 课 题 口语交际?习作五 课 时 3

教学 口语交际、习作 内容 1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以 及印象的变化。 教学 2、完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料 目标 进行合理的续写。 教学 与他人交流 重点 教学 怎样组织材料,写成书面语。 难点 教具 准备 师 生 活 动 任课教师 自主意见









第一课时口语交际 一、谈话导入,明确目的 1、导入:同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识 新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们 就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题:留在心里的印象。 二、联系实际,全班交流 1、指名回答: 谁给你的第一印象最深? 你们初次相见时是怎样一番情景? 他给你留下了怎样的第一印象? 2、指名回答: 后来你们在相处的过程中又发生了什么事? 你对他(或她)的印象发生了怎样的改变? 小组交流,合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把 事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出 来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。 三、汇报交流,集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。 四、全课总结。

第二课时习作指导 一、创设情境,激趣导入 一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致 勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我 的摔坏了。我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩 坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船?? 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样? 各抒己见,发散思维 1、 小组讨论, 设想各种可能会出现的情况。 组长将意见汇总。 2、全班交流,教师随机点拨、引导。 3、集体评议:想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过 和结果更积极,更能激发人向上? 小结: 虽然事情的结果可能会出人意料, 也可能在情理之中, 但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。 二、回顾课文,自然衔接 1、 本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章 《少年闰土》 , 课文通过哪几件事揭示了闰土的形象? 2、 在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事, 请用一句 话来概括。 三、出示选题,选择习作 课件出示: 习作一 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情 的经过写具体,要写出小伙伴的特点。 习作二 我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿 出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它 踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船?? 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情, 没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根 据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个,完成习作。 学生习作,教师指导 第三课时习作讲评 一、明确要求 课件出示作文批改要求和重点: 1、内容叙述得是否具体; 2、语言表达是否规范流畅; 3、书写是否工整美观; 二、结构是否比较严谨; 1、是否有创意; 2、是否切题。 3、范文引路 三、课件出示一篇中等水平的学生习作。 1 学生快速朗读。

四、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改,按项目评分。 汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批, 汇报批改意见。 作者谈收获。 课堂总结

配 餐 作 业

教 学 反 思

盏西镇中心小学集体备课教案
年级 教学 内容 三 维 目 标 知识与技 能 过程与方 法 情感、态 度 与价值观 交流自己印象中的鲁迅,交流理解句子深刻的含义的方法。 积累鲁迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神写照。 感受语文的乐趣,激发进一步学习语文的兴趣。 六 学 科 语 文 课 题 回顾?拓展五 课 时 2

教学 积累鲁迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神写照。 重点 教学 语文的乐趣,激发进一步学习语文的兴趣。 难点 教具 准备 师 生 活 动 任课教师 自主意见









第一课时 交流平台 一、提取资料,交流印象 1.通过这段时间的学习,我们对鲁迅有了一些了解。让我们 来谈一谈自己心中的鲁迅。 2.鲁迅给你留下了怎样的印象?结合课文中的事例谈一谈。 3.你在阅读鲁迅作品之后,有怎样的体会和感受? 二、联系课文,总结方法 1. 在文章中多数句子一看就懂, 但有的句子含着深层的意思, 需要认真体会。 2.列举含义深刻的句子,小组交流怎样体会句子的含义。 3.全班回顾学习方法,共同交流。 4.师生共同小结: “体会句子含着的意思”的基本方法:如, 联系上下文,结合时代背景,还可以联系已有的知识经验, 去体会句子含着的意思。 5.师:希望同学们把习得的方法运用于阅读实践,提高自己 的理解能力。 第二课时 一、日积月累 1.自读句子,发现特征:鲁迅先生的名言警句。 2.全班齐读,读通顺、流利。 3.自读句子,体会其中的含义,并小组交流。 4.全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。 5.自由朗读,力争背诵。

6.检查背诵,全班齐背(不能背诵的可以读) 。 7.你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢?全班交流? 8.你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅? 二、趣味语文 1.学生自由熟读故事,了解故事主要内容。 2.你从这个故事中,砍刀了一个怎样的少年鲁迅? 3.这个故事的趣味性体现在哪里? 4. 你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢?请与大家一起 交流一下吧!

课 后 反 思


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