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解读《廉洁教育读本》


解读《廉洁教育读本》

银川市第二十四中学:杜殿川
2012年9月

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一、《廉洁教育读本》开发的背景

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二、 《廉洁教育读本》的特点 三、 《廉洁教育读本》的结构体系
四、 《廉洁教育读本》的内容 五、 《廉洁教育读本》的使用建议

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一、《廉洁教育读本》开发的背景

(一)课程开发的依据 1.中共中央《建立健全教育、制度、监督并

重的惩治和预防腐败体系实施纲要》
2.教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教

育的意见》教思政[2007]4号
3.教育部办公厅关于印发《中小学廉洁教育

指导纲要》的通知,教基厅[2008]
1号

(二)课程的性质
《基础教育课程改革纲要(试行)》

三级课程及其内涵 国家课程 地方课程 校本课程

国家课程 是国家规定的课程,他集中体 现了一个国家的意志,专门为培养未来的国家 公民而设计,并依据未来公民接受教育之后所 要达到的共同素质而开发的课程,即根据不同 教育阶段的性质与培养目标,制定各个领域或 学科的课程标准和教学大纲,编写教科书。国 家课程体现国家教育意志它是基础教育课程计 划框架中的主体部分,是衡量一个国家基础教 育质量的重要标志。

地方课程

是在国家规定的各个教育阶

段(课程计划)内,由省一级的教育行政部 门或其授权的教育部门依据当地的政治、经 济、文化、民族等发展需要而开发的课程。 满足地方社会发展的需要。

校本课程 是在具体实施上述两类课程
的前提下,通过对本校学生的需要进行科 学的评估,充分利用当地社区和学校的课 程资源而开发的多样性的、可供学生选择 的课程。校本课程是国家课程计划中不可 缺少的部分。

(三)教材开发的必要性

廉政文化进校园是应对消极腐朽文化的需要
廉政文化进校园是反腐败斗争的需要 廉政文化进校园是青少年健康成长的需要 廉政文化进校园是贯彻党的教育方针的需要

二、教材的特点

一是立足生活,贴进学生。以学生逐步扩 大的生活场域整合学习主题,让教材成为学生 真正感悟社会、体验人生的开放对话平台。 二是建构知识,认知社会。坚持正确价值 观念,强化国家/公民意识,让教材成为学生建 构良好品性、生活态度、价值取向的互动坐标。 三是探究问题,可读性强。注重对矛盾冲 突的探究,尝试“问题解决”,让教材成为学

生走向真实生活、走进现实社会的行动课程。

三、教材的结构体系

第一篇 做洁身自律的人 专题一 自尊与自律 专题二 贤士惜名 洁身自好 专题三 君子爱财 取之有道 主题教育活动——抵制诱惑 感受廉洁 第二篇 做品行高尚的人 专题一 是非与荣辱 专题二 诚以立人 信以立业 专题三 勤以修身 俭以养德 主题教育活动——明辨义利 敬廉崇洁

第三篇 做崇尚规则的人 专题一 公平与正义 专题二 注重规则 有序生活 专题三 党纪国法 拒绝腐败 主题教育活动——遵守规则 反腐倡廉 第四篇 做服务社会的人 专题一 奉献与索取 专题二 志愿服务 共同参与 专题三 清正廉洁 益于社会 主题教育活动——让廉洁成为我们一生的操守

情景引入 问题探究

情景分析
材料引导 情景回归

体验与感悟

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四、教材的内容

五、教材使用的建议

(一)课程理念

用教材教,而不是教教材
教学不是老师教学生学,而是老师教学生自学 课堂不是老师的讲堂,而是学生的学堂

(二)课程要求

一是以活动为载体、问题为主线整合学习内 容,引领学生参与,展开学习过程 二是密切联系学生生活和社会现实,关注知 识延伸,强调思考人生与关注社会相结合
三是增强实践环节,及时巩固提升,有效反 馈调控,突出学生的自主参与和实践体验 四是坚持科学态度,以深厚的人文素养和人 格魅力,贯彻辩证思维方法 五是体现开放性、选择性,引导学生联系广 阔的生活背景,自主学习、创造性学习


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