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What's the matter, Mike 第四课时教学设计


人教版(PEP)小学英语六年级下册

Unit 2

What's the matter, Mike?
第四课时教学设计
九资河镇中心小学 杨春燕

一、 教学内容: 人教版(PEP)小学英语六年级下册 Unit 2《 What′s the matter ,Mike?》Part B Let’s learn 和 Pair work。 二、 教材分析: 《What′s the matter ,Mike?》是人民教育出版社出版的 PEP Primary English book 六年级下册第二单元,本课时的教学内容为 Part B 的 Let’s learn 和 Pair work。它是有关各种情绪的单词教 学,这与学生日常生活密切联系着,容易为学生所理解和接受。学 生在本课以前已经学过“happy” ,在此基础上,再学习另外五个有 关情绪的单词。本课时既是本单元 Part A 的运用和拓展,又为后面 Let’s talk 的学习做好铺垫。 学情分析:通过对本单元 A 部分的学习,学生对于“How do you feel? / How does she feel? ”已经有了较好的掌握,这对 于本课的教学打下一定的基础。本单元的教学内容与学生的生活息 息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何 在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展,使之形成一个有机的整 体,即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中,达到让学生 在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时,老师要通过 创设情景,利用多媒体教学手段,拿出实物,开展灵活多样的教学 活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生 更好地掌握和拓展本课知识。 三、 教学目标: 1.知识目标
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(1)能听说读写表示情绪的六个形容词:tired angry excited happy sad bored。 (2)能听说认读句子: “How does he/she feel? He′s / She′ s‥? ? ”并能用相关词进行替换练习。 (3) 完成 Pair Work。 2.能力目标 (1) 能用单词 tired angry excited happy sad bored 表达自 己的情绪。 (2) 能就句型“How does he/she /Amy feel? 回答 He′s She′ s Amy′s‥?”。 3.情感目标 (1)培养学生的集体意识,观察能力。 (2)激发学生学习英语的兴趣,增强学生学习英语的自信心。 四、 教学重点、难点: 1.重点: 学生熟练掌握六个四会单词, 并能替换句型 How does he/she feel? He′s She′s ‥?中的关键词。 2.难点:学生熟练掌握六个四会单词。 五、 课前准备: 1.单词卡片(大小各一套):excited, sad, happy, angry, bored, tired。 2.Amy 的头饰。 3.Pair work 6 个人物图片。 4.多媒体课件。 六、 教学过程: (一)歌曲热身,激发兴趣(Warm-up) 教师课件播放学生熟知的与本课时相关的儿歌《If you are happy》动画视频,师带领学生跟随动画视频边唱边跳。 【设计意图:以轻快熟悉的儿歌激发学生兴趣,营造轻松的课 堂氛围,为导出新授单词做好铺垫。 】 (二)创设情景,引出新知。
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趁着同学们刚唱完歌后的热情,教师做出“开心”的样子对学 生说:“I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答 “Yes.” 教师高兴的对学生说: You are happy,I’m happy too.教师微笑着指着自己的脸说:This is a happy face.PPT 出示卡通笑脸和单词 happy。师出示 happy 单词卡片,大小声领读, 带领学生边做表情边读后,将单词卡片贴在黑板上。 【设计意图:教师结合表情教授单词,让学生更易理解单词 所表达的意思,同时让学生做动作参与课堂。 】 (三)任务驱动,学习新知(Presentation) 任务一:对比呈现,学习新知。(Learn the new words) 教师出示 Pair work 的 6 张人物表情图片,点生找出与 Happy 相反的一个表情 sad。师出示 sad 单词卡片,用伤心的语气大小声领 读,带领学生边做表情边读后,将单词卡片贴在黑板上。 通过找表情呈现另外的单词,同 sad 的方法进行学习。 重点区分 happy(高兴的)和 excited(兴奋的): T:在这里有两个单词的意思很相近,一个是 happy,一个 是 excited,那两者之间又有怎样的区别呢? T:When you are happy(生做出动作),The face like smiling,right? S:Yes. T: When you are excited,you should jump(师带领学生做 动作),like much happy,right? S:Yes. T:当我们很高兴很高兴的时候,就可以说 excited. T:让我们来做一做吧,Are you ready? S:Yes. T:happy happy happy 生双手遮脸跟读后,放开手做出高兴的动作。 T:excited excited excited 生双手遮脸跟读后,放开手做出兴奋的动作。
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【设计意图:happy(高兴的)和 excited(兴奋的)两个单 词在高兴的程度上不同,学生容易混淆,通过做动作学生直观感受进 行区分教学,更易懂易掌握。 】 任务二:说演结合,巩固新知 1、说一说:同桌之间,一个同学做表情,另外一个同学来 说表情。 2、做一做:同桌之间,一个同学说表情,另一个同学做表 情。 3、写一写:小组内一个同学做表情,其余同学写出对应的 表情单词并小组内更正答案。 【设计意图:三个小互动过程,让学生动口、动脑、动手巩 固新授单词。 】 任务三:创设情景,学习句型 4.小游戏:谁是千里眼 点生上讲台带上 Amy 的头饰, 背对大家从老师手上抽取单词 卡片,然后迅速转身做出单词卡片上对应的表情动作,其余同学大声 说出相对应的表达情绪的单词。 T:How do you feel,Amy? S:I’m? 老师指着台上的学生问下面的同学 How does Amy feel?学 生回答 Amy′s?老师继续指着台上的学生问 How does she feel?学 生回答 She′s?接着,请一男生上台表演,老师指着台上的同学问 How does he feel?台下的同学回答 He′s‥?依次将本课时单词放 在句子里进行替换练习。 【设计意图:用 Amy 的头饰结合新授单词开展小游戏,很 自然的引出 How does ‥? feel 句型, 同时将本课单词进一步巩固掌 握。 】 (四)趣味操练,强化新知 1、唱一唱,师生互动 老师 PPT 出示 Let’s learn 的图片 T:Let’s make a new chant,ok?
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S:OK. T:Please listen to me,start like this:(老师一边拍手 一边指着 Mike 说) bored bored bored,Mike is bored.Understand? S:Yes. 学生边拍手边说唱歌谣,师指着 PPT 图片进行引导。 【设计意图:自编的 chant,滚动式复习单词。既调节了学 生的情绪,又复习了所学的单词。 】 2、猜一猜,模仿秀 教师给学生半分钟的时间看本部分图画, 提示学生尽量记住 图中人物及其表情,然后教师利用多媒体课件出示 Pair work 环节 Lisa 的图片 T:How does Lisa feel? S1:Is she ?? T:Yes,she’s?/Sorry,she is? 每次点两生上台模仿表演一问一答,比一比谁猜得又快又 对,逐一猜剩下 5 个人物的情绪,每组学生表演结束时, T:Yes,very good!Go back,please.Please give them five. 生回座位的途中,其余学生以击掌的方式给予表演者鼓励。 【设计意图:以击掌的方式进行鼓励,增强学生学习英语的 自信心,同时培养学生的集体意识。 】 (五)归纳拓展,总结延伸, 1、拓展练习,检测能力 Tom looks __________ (happy/sad), because he has a headache. Mike feels ___________(bored/tired), because no one plays with him. My mother is _________(excited/angry), because I didn’ t do my homework. I feel very________( tired/happy), because I went to bed too late last night.

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We Chinese are ________ (excited/bored) because of the 2008 Olympic Games. 2、归纳小结,知识梳理(Wrap-up) T:今天你们又认识了哪些新朋友呢? S1: 6 个表示情绪的单词:excited, sad, happy, angry, bored, tired。 T:Anyelss? S2: 我学习了句型 How does he/she /Amy feel? He′s She′ s Amy′s‥? 【设计意图:学生从所学单词和句子入手,自己做课堂小结, 增强学习的自信心,提高口语表达能力。 】 七、 课堂评价 T:又到了评选“我最喜欢的搭档”的时间了,请同学们将宝 贵的一票投给你的队友。 学生小组内由小组长组织进行投票,并公布结果。 T:那本节课的“最佳组合”属于哪一个小组呢? 小组代表发言,老师在黑板上进行公示,并将选出的“我最喜 欢的搭档” 名单和“最佳组合”纳入周冠军的统计中。 【设计意图:课堂评价围绕本学期初班级讨论制定的《班级英 语学习计划》 展开, 每一节课的教学始终围绕一学期的教学计划进行, 节节相扣,有的放矢。 】 八、 作业的安排 1.课后制作 Happy 、sad 、angry 的表情卡片。 【设计意图:让学生动手动脑,提高学生的动手能力。 】 2.学生背诵单词。 3.弹性作业:模仿 Pair work 开展猜表情的小游戏。 【设计意图:提高同学们的口语能力,巩固本课的内容。 】 九、 板书设计 Unit Two What’s the matter, Mike? (4)

How does Amy/she/he feel?
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happy sad Amy/She/He is tired excited angry bored 十、 教学反思 1.我以儿歌《IF YOU ARE HAPPY》为切入点导入新课,为学生 创设了愉快的课堂氛围,充分调动了学生学习的积极性。 2.在教学过程中充分体现了学生动手动脑动口相结合、 合作探 究的学习方式。通过互相帮助,引导启迪,在实践中获取新知,形成能 力。 3.但这节课还有两点遗憾, 一是没有很好地照顾到学生的个体 差异性,二是板书设计不尽合理,这是我在教学中常常感到困惑的地 方, 在教学中如何进行分层教学?如何科学合理地进行板书设计?这 是我在今后的执教中需要进一步研究解决的问题, 也恳请各位老师予 以帮助。

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