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教师如何根据幼儿气质类型施教


教师如何根据幼儿气质类型施教 一、教师如何判定孩子的气质类型 第一,这是个偏抑郁质的孩子: 1、她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。 2、她不喜欢说话,喜欢一个人玩,有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦 地把他们推开,更不易与陌生人接触。 3、她的情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事, 可以毫无表情,但回家后会对妈妈哭。 4、她上课的时候很安静,总是一种姿势坐着,吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大 口吃。 5、睡时,她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上,如果椅子稍歪一点,也也要把它放 正,还要看上几眼,然后才躺下,起床时,穿衣动作也很慢。 第二,这是个偏胆汁质倾向的孩子: 1、他性子很急,每次拿小人书,都是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快翻完,喜 欢活动量大的活动,爱玩创造性游戏,比如打仗,扔沙包等。 2、他爱逞能,有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的转 椅。 3、他上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出响声,即使教师对他有 所示意,他仍然克制不住,对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此,有时会答非所 问。 第三,这是个偏粘液质的孩子: 1、他很能自制,从小班开始,下课后其他小朋友都出去玩了,常常只剩下他一个还在 画画,他不受影响,一直画到自己满意后才出去玩;看动画片时,有的小朋友哈哈大笑,他 只是安静地笑; 本班的老师因事外出一个星期, 回来后大多数孩子拉着老师的手, 又说又笑, 他只是在一旁看着老师;他如果受了委屈,半天情绪都不会好。 2、他上什么课都注意力集中,坐在他旁边的小朋友常常逗他,他也不予理会。 3、有一段时间里,他一直练跳绳。又一段时间里,他一直练打羽毛球,他是全班较早 学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中,他坚持的时间比同班幼儿长。 第四,这是个偏多血质倾向的孩子:

1、她在班里跳绳比赛得了第一名,每次要跳舞,总是班里学得较快的。 2、她理解事物快,上课积极举手发言,并基本上能作较好的回答。 3、她对感兴趣的课能长时间集中注意力,对不感兴趣的课则不集中注意力,甚至做小 动作。但看见老师稍有示意,即能克制自己。 4、 她能较快地适应不熟悉的环境, 第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。 5、她喜欢和小朋友一起玩,从来不一个人单独玩,并很擅于和小朋友交往,在游戏中 常常当小领袖。 二、不同气质儿童的教育策略: 第一,多血质: 这类型的儿童能很快地适应幼儿园生活,与同伴友好相处。在与老师相处时,容易引 发老师积极的态度和愉快的心情, 老师不由自主地会多抱抱他们, 不仅用语言更会用眼神和 身体语言给他们更多的关注、赞许,给他们表现自我的机会,同伴们会因此对他投去羡慕的 眼光,而成为好孩子的楷模。这类儿童反应敏捷,学得快记得快,但遗忘的也快,因此这种 儿童学习时要注意强化巩固已学的东西。 他们有较强的可塑性, 很容易认识到自己所犯的错 误,行为动作迅速,但也正因此,他们浮躁,很容易办错事,注意力很容易分散,只要外面 有一点动静,他立刻有所反映,很难专注于一件事。因此我们要认识到某种气质特征在这个 领域它表现为积极的一面,但在另一个领域却表现为消极的一面。 对于他们消极的一面,我们能做的只有引导他们,慢慢地转变,将消极化积极,不可 急于求成。对多血质的儿童在集体活动中,可多给他们一些出头露面的机会,他们天生具有 领导的才能,还可以让他们去做组织者,以满足他们的内心需求。由于这类儿童经常获得表 扬,而过多的表扬对儿童的发展不利,不利他们形成客观的自我评价及自我意识,因此要慎 用表扬,该批评的时候也要批评,严格要求有利于这类儿童的发展,同时还要侧重坚信自己 认识,坚信自己行为的教育与培养,不要让他们过于善变和听信他人的想法,注意意志力的 培养。 第二,粘液质: 这类儿童在与老师相处时,由于安静、迟缓、守纪律,常成为被老师和同伴忽略的对 象,而失去教育及表达自我的机会。老师其实很容易与这类儿童建立良好的互动关系,但事 实上却正好相反――因为他们太易被忽视。同时由于他们感情需要较多,而又容易被忽视, 使他们有较多的内心冲突, 这种冲突若没及时解决, 极易导致一些心理问题或行为问题。 (比 如恐惧症、情感交叉擦腿、神经性呕吐、经常发脾气、情绪表现无常等)他们最大的弱点就 是动作迟缓,思维不灵活,理解慢、不善于表达自己。因此在教育他们或给予他们任务时, 要让他们有充分考虑的时间, 便于他们慢慢反应。 急于向他们提出改正错误的要求与其它同 学在同一时间内完成同一个任务, 这不符合他们的特点, 因此反而不容易让他们认识到错误 所在,有时还会适得其反,同时由于不能在同一时间内完成任务也会使他们失去自信心。

他们的弱点就是我们教育的重点。给他们更多安静思考的时间,不要一味地要求他们 这样那样或与全班人同步。制造更多的机会让他们与同伴一同活动,训练其反应敏捷度,随 着年龄的增加,应让他们加快动作的节奏,限定完成任务的时间。尤其要注意的是不要忽视 他们, 每一个孩子都希望被重视。 加强培养他们的自我表达能力, 更好地完成他们的社会化。 第三,抑郁质: 这类儿童对环境的适应能力较差,尤其是刚入园的孩子,哭得最凶时间也最长,又总 是不开口说话。是老师认为最难缠的儿童。因此他们与老师之间的适应关系最差,他们让老 师感到难以理解和无可奈何,而且使教师有挫败感。由于他们的敏感、退缩,不善于表达自 己,固执等等,常引起老师对他们产生消极的教育态度。 对于这类儿童,要给他们更多的适应新环境的时间,不要每日都试图改变他们,你越 急于改变他们,他们就越无所适从,不能适应的时间也就越长。作为教师,首先,要接纳他 们的气质类型,设身处地地为他们着想,给他们更多的耐心和宽容。态度和蔼富于爱心。他 们对成人的心态特别敏感,即使你隐藏的很深未流露的厌烦情绪,他们也能感受到,因此你 只能真诚真心地爱他们接纳他们。 第四,制造机会提供平台,如安静的活动等等,让他们有更多表现自己、发现自己气 质中积极一面的机会,尤其要注意让他们丰富的内心情感得到宣泄、表达、抒发,更多地感 受成功的体验。待他们适应幼儿园生活后,要鼓励他们参加集体活动,学习与人交往以享受 与他人交往的快乐,克服胆怯的心理。 第五,批评一定不能直接或态度生硬,要婉转,更不要正面否定,而是应用肯定性的 正面的语言。“如果你这样,将会更棒”,并投之以鼓励的眼光,一旦他们对自己有所突破或 改善,就要及时在全班同学中表扬肯定,使这一行为得到强化,并得以以此建立自信心。 总之,教师还须知道的是,气质没有好坏之分,一个人所属的气质类型并不能决定一 个人的智力发展和成就高低。例如:普希金是胆汁倾向性的,赫尔岑是多血质的,克雷络夫 是粘液质的,果戈里是抑郁质的。四个人具有不同的气质倾向,但他们都在俄国文学领域取 得了辉煌的成就。我们是辛勤的园丁,要培育祖国的花朵,尽心尽责。


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