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书法校本课程教学设计 中锋侧锋的认识


一、课程简介: 2011 年 8 月, 教育部下发关于中小学开展书法教育的意见, 要求在义务教育 阶段中开展书法教育,开设书法课。书法,是中华民族的文化瑰宝,是基础教育 的重要内容。 通过对学生进行书法教育,可以培养他们的书写技能和审美情趣, 提高他们的文化修养。开展书法教育对于继承和弘扬中华优秀文化有重要的意 义。 我镇历史文化悠久,书法艺术氛围浓厚。学生在生活学习中耳濡目染,

时时 处处感受着书法艺术的独有魅力。借助这个得天独厚的优势,从 2009 年秋季起, 我校就在初一年级开设了书法课。每周一节课,我们设置了专门的书法教师,建 立了完备的书法教室, 而且结合学生实际和社会文化特色,我们组织人员制定了 校本课程《书法》 。在为期一年的书法学习中,教师以汉隶《乙瑛碑》 、唐朝楷书 《多宝塔碑》为主要教学内容。从基本笔画和间架结构两方面逐步深入学习。同 时,书法创作常识,我镇书法概况等等也都渗透到课堂教学中去。 学以致用是我们开展书法课的一个原则,培养学生正确的书写习惯,让学生 写一手工整漂亮的字是我们开展教学的一个方向。所以,在软笔书法课开设中, 穿插硬笔书法,软硬结合,学习与实践结合,收到了比较好的效果。 另外,借助村镇相关的书法活动,如书法展、书法交流会、春节写对联等活 动和聘请校外书法家的活动,我们延伸课堂,提高了学生的积极性,拓宽了学生 的视野。 书法是一门艺术,对于爱好书法、对学习书法有更高要求的学生,我校开设 了书法课外活动小组,给他们以更大的发展空间。 在近 5 年的书法教育实践中, 我们积极探索, 不断总结, 取得了一定的成绩。 在县书法艺术节、元旦书画展、规范汉字书写大赛等活动中,我校多次获奖。在 2012 年县艺术节比赛中,我校学生更是获得了一、二等奖的所有奖项。 书法教育需要扎根农村,农村书法课堂的展开需要因地制宜。有了这几年的 努力和成果,我们更有信心深入到书法素质教育的探索中去,我们会积极进取、 不断完善,为打造适合农村的书法教育之路贡献自己的一份力。

二、内容分析: 颜真卿《多宝塔碑》 ,字体工整细致,结构规范严密,被大家认可是初 学楷书的最通行范本。碑文中的字在毛笔书写中,中锋的运用很重要。只有正确 认识和运用中锋行笔, 才能更好的表现出该碑刚劲秀丽的书风。具体到笔画书写 时,中锋运用比较多,这是一个重点也是一个难点。重点是因为几乎所有颜体笔 画都是以中锋行笔为主的, 难点是因为初学者很难认识到中锋行笔在楷书书法艺 术中的作用,很难掌握正确运用中锋行笔。

三、学生分析:初一学生刚入初中,在小学尽管有写字、书法课堂的开展, 但由于种种原因,学生并没有真正拿起毛笔写过字,所以对于书法课还很陌生。 对毛笔的执笔姿势、基本的书写要领的认识都还是一片空白。同时,乡镇中学学 生文化知识基础差,个人素养参差不齐。但学生对于学习书法兴趣很浓,热情很

高。

四、学习目标:1、通过课堂活动、书法技能的学习要求学生了解本镇较突 出的乡村书法家,认识他们书法中中锋的运用,巩固毛笔的五指执笔方法,认识 中锋对于刚劲有力艺术美的表现作用。区分中锋和侧锋。了解《多宝塔碑》中笔 画以中锋行笔为主,侧锋用的少。认识转笔。 2、通过搜集“身边的书法”的活动,要求学生认识家乡书法爱好者的书风 特色,通过练习巩固,要求学生掌握正确的执笔方法,和一些书写技能,要求学 生理解,为了保持中锋行笔,转笔的运用很重要。 3、通过课堂活动和课前准备活动的开展,要让学生体会家乡书法之美,进 一步感受书法艺术的魅力。 在转笔的练习中,引导学生感受书法的特定美是需要 有一定的技能要求。培养学生学习书法艺术的兴趣。中锋的练习中,通过教师的 讲解和学生的自我练习, 引导他们感受中锋行笔可以突出表现笔画的力度美,从 而初步体味颜真卿《多宝塔碑》刚健劲秀之美。 五、教学过程: 教师活动 导入新课 学生将教师课前布 课前布置了作业, 以 “身边的书法”为题,搜 置的作业整理上交。 集身边的书法名家名作 以及自己周围的书法。 教师将有代表的几 个作品利用多媒体展示 或实物展示。 教师提问: 你最喜欢 哪个作品?对他的字, 你 有什么样的感受? 检查学生对于活动 的参与度, 通过活动让学 生熟悉自己身边书法的 影子,从而感受书法,感 受艺术美。 激发学生的兴 趣。 学生活动 设计意图

三、四个学生回答: 谁,谁,谁的字。 引导学生感受身边 感受:有劲,漂亮, 书法的美。 潇洒。

教师: 老师自己尤其 喜欢谁谁的字, 因为他刚 劲有力。 他是怎么做到的 呢?引出中锋。 中锋:在笔画书写 中,笔锋在笔画中间行 走。 教师以实物毛笔解 说“笔锋”的含义。 中锋是怎么写出来 呢?

增强学生对书法毛 笔笔锋行笔的认识。

教师用毛笔(斗笔) 学生观察,理解,回 培养学生的观察能 蘸水在黑板上书写中锋 答教师问题。 力,理解能力。 行笔的竖画,边写边解 说。 要求学生注意笔尖 的方向。(始终朝上在笔 让学生从侧和中两 画中间) 个字去理解两种笔法的 教师再书写一个侧 不同。 锋用笔的竖做对比。 提示 笔尖的方向。 (向左或右) 教师要求学生自己 书写两种不同的竖。 准备活动: 摆出五指执笔方法 老师巡视,指导。 教师强调姿势要自 然。 要求学生书写中锋 行笔的竖,写两三个。 教师巡视,指导。 要求学生书写侧锋 行笔的竖。写两三个。 教师总结: 在黑板上 书写笔锋在不同位置的 三个横,三个竖,叫学生 回答。 教师总结: 中锋写出 的线条饱满有力, 有立体 感,侧锋写出的线条美 妍。 在多宝塔碑文中中 锋用的很多, 可以使字显 的刚劲有力。 我们来看看具体的 字中是怎么用中锋行笔 的。 教师书写“大”字,

按教师要求摆出之 巩固学生对毛笔执 前学习的执笔方法。 笔方法的掌握。 双脚自然踏在地上, 上半身自然坐正, 右手执 笔,毛笔中下部,笔杆垂 直。 学生用毛笔蘸水在 书法水写布上米字格里 书写竖。一个格子写一 个。 锻炼学生的中锋行 笔能力, 增强对中锋行笔 的认识。 要求学生区分中锋 侧锋的不同写法和形态。

学生一块回答, 三个学生单独回答。

要求学生对不同笔 画中锋侧锋的运用有一 定了解。

学生观察,理解。

要求学生注意笔画中撇 的书写。 教师写中锋行笔的 撇和侧锋行笔的撇。 注意笔尖的朝向。

学生回答笔尖朝向 的变化。 学生书写中锋行笔 的撇。

利用笔尖的朝向来 引导学生注意中锋的运 用。 锻炼学生转笔的动 作。

要求学生书写两三 个中锋行笔的撇。

老师总结: 为了正确写出漂亮 的撇, 我们来做一个有意 思的准备动作。 大拇指,食指,中指 做捻笔管的动作。 捏住笔管,然后捻动笔 管,保持笔杆垂直不晃 动。 教师要求学生书写 学生书写“大”字三 “大” 遍。

激发学生学习书法 的兴趣。通过训练,让学 生认识, 保持中锋行笔需 要手指上要有捻笔的动 作。 巩固学生对中锋行 笔,捻笔管的认识。

教师总结: 中锋和侧 锋是基本的书写要领。 会 了他们, 你就找到了学习 颜体书法的一把钥匙。 布置作业:书写中锋 行笔的横竖各五个; 书写 中锋行笔的“大”“天” 各五个。


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