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教育综合知识必背考点汇总


教育综合知识必背考点汇总 教师招聘考试教育综合知识必背考点一 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的 《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有: “不揠苗助长” 、 “不陵节而施”(体 现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则); “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出 了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心” ,提出了“做中学”的方法,开创了 “现代教育派” 。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》 、 《把整个心灵献给孩子》 ,其著作被称为“活的 教育学”和“学校生活的百科全书” 。 8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义 指思想品德教育。 9、我国封建社会学校的教学内容主要是: “四书”(《大学》 、 《中庸》 、 《论语》 、 《盂子》); “五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环 境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践 过程。 11、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格 新生。 12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 13、 “双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 14、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意 力,其中思维能力是决定性的因素。 教师招聘考试教育综合知识必背考点二 1、体育的根本任务是增强学生体质。 2、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主张“以美育代宗教” 。 3、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学 生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。 4、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育 学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保 证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 6、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 7、教书育人是教师的根本任务。 8、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期 性、 间接性;(4)主体性、 示范性。 9、 教师的素养: 职业道德素养、 知识素养、 能力素养。

10、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 11、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说, 良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 12、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 13、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作, 学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。 14、 教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程, 教学中教师起主导, 学生是主体。 教师的主导作用不是包办代替。 15、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。 教师招聘考试教育综合知识必背考点三 1、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。 2、教学的基本组织形式——课堂教学。 3、常用的教学方法: (1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法:②谈话法 ;③讨论法;④读书指导法。 (2) 以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法: ①练习法;②实验法: ③实习作业法;④实践活动法。 (4) 以探究活动为主的教学方法:发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;②情境教学法。 4、教学工作的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批 改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。 5、一节好课的基本要求:(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。 (6)板书有序。(7)态度从容自如。 6、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 7、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四 要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标 志。 德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培 养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高 过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行” 。 8、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 9、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与 个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素 的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。 10、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。 11、 德育的途径: 思想政治课是特别的重要途径, 其它各科教学是最经常、 最基本途径。 12、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 13、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。 14、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最 基本的了解方法 教师招聘考试教育综合知识必背考点四 二、心理学 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动,它包括:心理过程、

个性心理。 2、心理过程:(1)认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3) 意志过程。 3、个性心理:(1)个性心理动力(倾向),包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个 性心理特征,包括能力、气质和性格。 4、 心理是人脑的机能, 脑是心理的器官。 人的心理的实质: 客观现实在人脑中的映象。 5、神经系统的基本活动方式——反射。 6、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性:自觉的目的性、主观能动性、 社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。 7、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 8、需要的种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需要;(2)根据对象分:物质需要、精神需 要。 9、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为:生理需要、安全需要、社交需要(也称 爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。 10、动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。 1l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。 12、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。 13、学习动机的激发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)根据作业难度,恰当控 制动机水平。(3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构,妥善组织学 习竞赛。(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。 14、耶克斯——多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生学习动机。 15、成就结构理论认为:有三种现实的课堂结构:合作型、竞争型、个别化型。合作型目 标结构能最大限度地调动学习的积极性。 教师招聘考试教育综合知识必背考点五 1、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任 务难度。 2、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 3、 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作 用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合。 4、生物钟现象:人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所 谓的“生物钟”的机制。 5、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性。 6、注意的的特点:指向性、集中性、心理活动的组织特性。 7、 注意的种类: 不随意注意(无意注意)、 随意注意(有意注意)、 随意后注意(有意后注意)。 8、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括 性是思维的两大基本特征。 9、思维的种类:(1)根据凭借物与思维形态划分:动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。 (2)根据是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不 同分:集中思维、发散思维(求异思维)。 10、思维的过程:分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。 教师招聘考试教育综合知识必背考点六 三、新课程知识 1、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。其改革大体分为三个阶段:

(1)”酝酿准备阶段(1999 年——2001 年 6 月,制订了 18 个学科的课程标准,20 个学科 计 49 种教科书); (2)试点实验阶段(2001 年 9 月, 38 个实验区, 高中 2003 年秋进入); (3) 全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处: (1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面。 (2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标 准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4)教学的创新,强调教学与课 程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技 术在教学中的应用。 (5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展, 关注教师的成长。 (6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好 知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的 倾向。 (2)为了学生个性的发展。 新课程追求学生的个性发展, 尊重学生的独特性和具体性。 (3) 体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择:淡化“双基” ,精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技 能,改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、均衡性(多种类型 的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本 课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整: (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动 并作为必修课,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与 技术教育。 (3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重, 将 10%一 12%的课时量给予地方课 程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略: (1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。 (2)教学过程是师 生交往、持续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技 术在教学过程中的合理应用。 教师招聘考试教育综合知识必背考点七 1、 新课程从“文本课程” 走向“体验课程” 。 教师由教学中的主角转向“平等中的首席” 。 交往的本质属性是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性。 2、新课程提倡的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接 受式的学习方式。 3、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,要以促进发展为核心, 发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多 维化。 4、新课程在管理政策上: (1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。 (2)开辟“自下而上”的课程管理

渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。 (3)采取 “抓大放小”的原则。 5、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。 6、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养。 7、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每个孩子的发展,为了中华民族的振 兴。 8、素质教育的重点是创新精神与实践能力。 9、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。 10、新课程从“精英教育”走向“大众教育” 。 11、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。 12、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务。 13、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。


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