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老师请放慢你脚步,满足学困生的心理需要


老师请放慢你脚步,满足学困生的心理需要
陶行知先生说过: “??教育就是用新的学理、 新的方法来改造学生。 ” 强调了教育首先是育人、改造人。那么,今天面对那些“学习困难生”我 们将如何去把他们改造成“真人”呢? 行知先生还说过: “一个教师不懂得小孩的心理, 就不配去做小孩的先生。 ” 就是说教育学生首先要了解学生,了解学生外在的反映,更重要的是了解 支配行为习惯的内在心理。由此,我们不禁会想到:老师放慢你的脚步, 在注重优生的同时,关注一下你的学困生,他们有什么心理需要呢?有什 么心理满足呢?在近几年的教育工作中接触到一些“学习困难生”,在转 化过程中对此方面深有感触。

一、创造机会,激发学困生的自尊心
创造机会,使学困生在满足中建立自尊。初中生爱表现自己,喜欢做事, 更喜欢成功。教师应尽可能地给他们创在机会,施展他们的才华,并用爱 抚的微笑,诚恳的赞许,鼓励学生进步,从而使学生在满足中建立自尊。 关爱学困生,在被关爱中建立自尊。对于那些令人头疼的学困生,教师更 应该心疼,应该把自己的爱洒向每一个学生,尤其是一些学困生身上。须 知,学困生并非一无是处,他们身上也有一些闪光点。教师应给他们温暖 和力量,给他们自信心,发现、肯定并利用他们的闪光点,使他们在被关 爱建立自尊。

二、因势利导,保护学困生的自尊心

自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学困生是转化的 一把钥匙。因此,教师要涉身处地地走近学困生,把自己放在学生的位置上, 尊重他们、信任他们、剖璞见玉,长其善救其失,多发掘其身上的“闪光 点”,利用这种条件及时加温,比如通过一次坦诚亲切的交谈,一次家访和 一个亲昵的动作,“晓之以理、动之以情”,促使学生内心消极情绪转化为 积极情绪。面对已有进步的“学习困难生”突然又犯错,此时,如果处理 不当就会前功尽弃。错的背后有闪光的正确。当发现做错时除了悔恨,便 是惶恐,这时需要就是保护自己自尊心的心理需要,如果得不到满足,那 将来他一定会一落千丈。“再给他一次机会”恰好满足了他此时的需要, 进一步促进了“学习困难生”的转化。

三、真心爱护,满足学生自尊感
其实,学生是希望受到父母多点关爱,尤其是学困生。再者,有许多家长 和教师对一些“学习困难生”一直信奉“严师出高徒”的经验来进行教 育。导致“学习困难生”当面规规矩矩、服服帖帖,一离开,就找机会, 用合法的或“不合法的”方式宣泄压抑的情感。因此,对学习困难生的转 化教育关键在爱的基础上,爱使伟大的教育力量,这是转化学习困难生教 育取得成功的法宝。 这就是我深刻感到:在所有“学困生”偏离行为的背后,大部分属于为了 满足被认可、被关注、被尊重等心理需要而做出的挣扎。如果我们广大的 教育工作者能理解学困生的这一情结所在,放慢我们的脚步,给学困生更 多的关注,满足学困生自尊心,了解学习困难生的心理,满足他们的心理

需要,那么转化学习困难生工作会取得很好的成效,把他们转化成德才兼 备的“真人”。


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