当前位置:首页 >> 其它课程 >>

(排1)探究蚯蚓适应土壤中生活的特征实验设计


探究蚯蚓适应土壤中生活的特征的教学设计
(苏科版·七年级下册 第 5 单元第 13 章第 2 节) 王 毅 宁夏固原市弘文中学 756000 电话 13709542799

一、指导思想 ①以培养创新型人才和提高学生生物科学素养为理念, 倡导课堂教学的基础性、 高效性、 和谐性、探究性等特征;②以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类

生活的关系”为目标要求; ③紧扣两个关键词:探究、特征,采用小组讨论确定主题, 并 合作探究的课堂教学模式。④努力实现以学定教,在“做中学”的思想。 二、教学分析 1、教材分析 前三节已经全面介绍了地面上、水域、空中三个环境中的生物类群,这些生物类群都是 学生熟悉且较易观察的,对生物圈的作用也是显而易见的。对于土壤中的生物,学生平时不 易见到,较易忽视,但它们对生物圈的作用却非常大,所以教材选用学生相对较熟悉的蚯蚓 为研究对象,学习土壤中的小动物是如何适应土壤环境的,这是对前三节内容的补充,完善 学生对生物多样性的理解。从技能上看,学生在完成各种常见动、植物的观察和探究后,已 经掌握了基本的观察、探究技能,所以本节对蚯蚓的探究活动的设置,其意图是巩固和提高 学生的观察和探究能力, 以探究实验活动整合知识内容和能力要求, 证明生物是如何适应其 生存环境的。 2、学情分析 七年级学生思维活跃,好奇心和求知欲强烈,之前已进行过多次的探究活动,蚯蚓也是 本地土壤中常见的一种生物, 这是有利因素。 但土壤中的生物与人类的关系和对生物圈的作 用又是隐性的,不能引起学生的关注,易被学生忽视和轻视;有些女生怕蚯蚓,教师要正面 引导,同时我们也尽可能的不伤害它们,这是不利因素,学生提出的一些探究实验如若危及 蚯蚓的生命,引导学生保护蚯蚓,不做这些实验; 3、教学条件分析 学生已具有一定的基本操作技能和探究能力,教师课前准备好实验所需的实验器材。 4、教学重点 蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。 5、教学难点 对实验现象进行分析,总结出蚯蚓适应土壤中生活的特征。 三、教学目标 1、知识目标 辨认蚯蚓的体色、体型、环带、识别前端和后端、体节、刚毛;解释蚯蚓的运动、对刺 激的反应;概述蚯蚓适合土壤中生物的主要特征和与人类的关系。 1、能力目标 (1)通过探究活动,熟悉生物科学探究的一般方法,培养观察、实验、探究能力和创 新精神。 (2)通过讨论、交流等活动,培养学生相互协助的能力。培养学生判断、总结和概括

1

的能力。 3、情感目标 养成探究精神、 实事求是、 一丝不苟的科学态度、 良好生物实验习惯; 在实验和讨论中, 培养协作精神;渗透“结构与功能相适应”的观点;养成保护蚯蚓等动物的情感。 四、教学策略与手段 1、课的类型 探究性实验 2、教学策略手段 创设情境环节:通过猜谜语的形式提升学生的学习情趣,引入主题和启动思考。 自主学习环节:先自学后讨论,并进行小组讨论,为实验探究打下基础。 合作学习环节: 用实验报告引导合作过程; 通过全班讨论交流来落实对全体学生的学习 目标要求。 五、教学方法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发、观察、对比和综合的方法 六、教学准备:活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针 七、教学流程:
创设情境 提供谜语 以境激趣 设计实验 以境激趣 自主学习,设计方案 视频图片 引出主题

思考生疑

阅读课本

合作讨论

开拓思维 设计实验

合作学习,完成探究 分组实验 分析交流

以境激趣 视频图片 感悟释疑 设计实验 以境激趣 视频图片

表达交流,总结特征 报告汇总 汇总展示

提高升华 设计实验 以境激趣 视频图片

效果评价,课外延伸

2

八、教学过程 教学内容 教师活动 展示谜语“细细长长一条 龙, 天天躲在泥土中 它是 庄稼好朋友 钻来钻去把土 创设情境 松” 请猜猜这是什么动物? 哪位同学对蚯蚓仔细观察 过?你对蚯蚓有哪些认 识? 点题 “本节课我们通过实验 着重观察蚯蚓的形态、 运动 确定主题 和对外界刺激的反应、 探究 蚯蚓适应土壤生活的特 征” 。 引导学生自学教材正文和 注意课本中的措辞: 防止实验的随意性、 盲 明确学习目标, 知道学什么? 怎样学? 激起学生探究的需求。 点名主题, 明确学习目 标。 学生活动 猜谜语 说出自己在生活中对蚯蚓的 观察和认识。 教学意图 导入课题, 点燃学生学 习兴趣, 激发学生保护 动物的情感。

信息库中关于蚯蚓的内容, 如第 2 项实验如 “轻轻触摸” , 目性、 简单化和纯操作 思考并回答课本中的问题。 “来回抚摸” 。第 3 项如“同 自主学习 组织讨论交流, 巡视学生的 自学情况。在教材中划出 4 项实验操作要点。 一条放在不同的表面上” , “保 持湿润” 。第 4 项如“轻轻碰 一下” 。 性。 培养学生的自学能力, 有利于操作时把握要 点。

巡视并进行相应的指导。 实 验内容:

以 4 人 为一组合作进行,在 观察、操作、思考、讨论的基 础上解答报告上的问题, 填写

在自主学习环节的基 础上进行合作学习, 完 成实验交流讨论, 加深 每个学生对问题的理 解, 从而使学生都能在

合作学习 【外形篇】 (1)如何辨别蚯蚓的前端 和后端?估算有多少体节?

相应表格。 (1)距环带近的为蚯蚓的前

端, 远的为后端 (或前端较尖, 原有基础上学有所得。 后端较钝圆; 或运动前端首先 伸长) 。一般蚯蚓的体节数有 100 多个。

(2)蚯蚓的身体呈什么颜 色?什么形状?这与其生 活环境有什么关系?

(2)蚯蚓体色通常呈褐、棕 (暗) 红、 紫、 灰黑等颜色 (具 有一定的变色能力) ,为细长 的圆柱形。

3

(3)蚯蚓为什么是环节动 物?

(3)因为蚯蚓身体由许多彼 此相似的环状体节构成,所以 蚯蚓属于节肢动物。

(4)用手指在蚯蚓表面轻

(4) 触摸时有轻微的 “细刺”

轻触摸,在腹面来回抚摸, 刺手的感觉, 来回抚摸腹面时 有什么不同感觉?说明什 么? 【运动篇】 (5)蚯蚓能在地下自由穿 梭,它是怎样运动的呢? 将同一条蚯蚓放在不同的 材料上 A、玻璃上 B、硬 纸板上 C、 土壤上比较哪种 表面比较适合蚯蚓的运 动?为什么? (6)”水引法”引导蚯蚓 运动,探究蚯蚓生活在潮 湿环境的原因. 【反应篇】 (7)用玻璃棒分别轻轻触 (7)前端有脑,对外界的刺 (6)理解在潮湿环境中生活 的原因。 (5)蚯蚓运动时依靠肌肉的 收缩和体表刚毛的协助进行 运动, 适应在粗糙的表面上运 动。 合作学习环节旨在培 养学生观察能力、 操作 能力、 分工协作的精神 及实事求是、 一丝不苟 的科学态度。 引导展开 “对实验现象 进行原因分析”的过 程、突出重点,突破难 点,体现课标中“意识 到科学探究需要进行 推理和判断”的要求, 体现《生物课程标准》 中“发展科学探究能 力”中“得出结论”的 要求。 有毛糙的感觉。 说明体表长有 毛且有一些刚毛, 腹面的刚毛 多一些。

动蚯蚓身体的前端、 后端和 激反应灵敏准确。 中间, 看一看它分别有什么 反应?为什么? (8)把蚯蚓放在阴暗的纸 盒中,用手电筒照射蚯蚓 身体的前端、后端和中间, 看一看,它分别有什么反 应?为什么? 总结提升 教师根据巡视情况选定 1-2 个小组汇报,其他小组 补充、 纠正、 师生共同归纳 总结。 蚯蚓有哪些适应土壤生活 的特征?(教学重点)

蚯蚓适应土壤生活的特征有: 在实验结论的基础上, 体色与土壤颜色相近——保 护色 ; 体形细长呈圆柱体形 ; 身体分节——适于在土壤中 穿行;体表刚毛——协助肌肉 在土壤中蠕动;呼吸要靠湿润 进一步认识蚯蚓本身 特点与土壤环境的关 系。 强化生物体的形态 结构与功能统一、 生物 与其生活环境统一的

4

教师适时板书或投影实验 总结特征 (是重要概念的内 容之一) 效果评价 首先对学生探究活动的情 况作一个总结性的以激励 为主的评价, 然后要求学生 经过小组讨论后, 作全班交 并作及时适当的鼓励性评 价 评价内容 (1) 如果小组对每项实 验只做了一次, 这样的实验 数据可靠吗?怎样提高实 验结论科学性? (2) 你们小组的实验有 待于改进的有哪些?

的体表——适于在土壤中潮 湿的环境等。

生物学观点

(1)一次实验的结果不太可 靠, 主要是因为实验材料、 设 干扰等因素的影响, 也因为动 复实验和查找相关资料的方 法, 重复实验可以是他人重复 (如班内各小组的数据汇总) 或者自己多次重复。 重复实验 能提高实验结果的可靠性和 实验结论的科学性,减小实验 误差。

(1)体现《生物学课 程标准》中“评价数据 生懂得重复实验在结 论可靠性、 科学性中的 作用。 体现各小组数据 汇总的意义。

计和实施可能有错误、误差、 的可靠性” 。有助于学

流、教师可作补充、纠正、 物行为有偶然性。 可以采用重

(2) 需要改进的方面: 例如: (2)旨在启迪学生发现 蚯蚓是不是鲜活、体表湿润, 问题和提出新问题的 实验自变量是不是唯一, 有无 其他自变量的干扰 (纸盒内一 侧有异味) ;蚯蚓是不是要轻 拿轻放; 刺激强度大小差异或 刺激后的等待时间长短的把 握是不是恰当等等。 意识和能力, 对探究实 验的反思, 拓宽有志趣 的学生探究领域。

课堂延伸

质疑: (1) DIY: 探究蚯蚓对土壤 的作用。 (2)STS: 土壤动物是污染的 晴雨表。 思考 (3)课后如何处理这些蚯 蚓? (4) 蚯 蚓 被 截 断 后 能 再 生 吗?

还想探究的奥秘例如: (1) 为 什么雨后蚯蚓会爬到地面上 来?这一现象与蚯蚓适应生 活在潮湿土壤中是否矛盾? (2)对湿度、声音、气味等 环境条件的刺激, 蚯蚓会有什 么样的反应?(3)蚯蚓喜欢 哪些食物?

对学生进行关爱生命 教育,渗透情感态度与 价值观教育,达到学以 致用的目的。

九、教学反思 1.蚯蚓是我们日常生活中比较熟悉的一种土壤中的小动物, 尤其到了下大雨的时候,

5

蚯蚓从土壤里钻出地面, 学生可以看到很多, 但是学生对蚯蚓的认识只是停留在比较感性的 认识层面上,而且他们对蚯蚓的认识比较零散,还有一些女生会很害怕,课堂上会时不时发 出尖叫声; 2.倡导小组合作学习, 教师的教要遵循学生的认知客观发展规律, 要从学生已有的认识 出发,从而决定该如何教;教师要充分尊重学生的个性,不要求大家的学习探究方法必须一 致, 学生对于同一个问题的探究方法可以不一致, 只要学生是全身心地投入努力地探究, 即 使实验结果与书上的不一致, 也没有关系, 通过其他组的分享再分析自己在操作中存在的问 题,然后再实验,从而也能得出正确的结论,体现实验过程的重要性,教师一定要让学生亲 身体验,只有体验过了才是有价值的。 3.生物实验探究不能仅仅停留在课堂上, 教师应该鼓励学生根据自己兴趣爱好, 用激励 性的语言让学生将这份热情延伸到课外,让学生课后继续探究,这样的探究才是完整的、有 效的!

6

固原市弘文中学生物学实验报告
班级: 一、实验目标 1、知识目标 辨认蚯蚓的体色、体型、环带、识别前端和后端、体节、刚毛;解释蚯蚓的运动、对刺 激的反应;概述蚯蚓适合土壤中生物的主要特征和人类的关系。 2、能力目标 (1)通过探究活动,熟悉生物科学探究的一般方法,培养观察、实验、探究的能力和 创新精神。 (2)通过讨论、交流等活动,培养学生相互协助的能力。培养学生判断、总结和概括 的能力。 二、实验题目:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 三、实验器材:活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针 四、实验过程 1、 【外形篇】 (1)如何辨别蚯蚓的前端和后端?估算有多少体节?
用放大镜观察(稍尖或钝圆) 先移动(前或后) 前端口 后端肛门 (前或后) 环带靠

姓名:

日期:







(2)蚯蚓的身体呈什么颜色?什么形状?
颜色(深或浅) 背面 腹面 背面 光滑程度(光滑或粗糙) 腹面

(3)蚯蚓为什么是环节动物? (4)手指在蚯蚓表面轻轻触摸,在腹面来回抚摸,有什么不同感觉?说明什么?
2、 【运动篇】

(5)蚯蚓能在地下自由穿梭,它是怎样运动的呢?将同一条蚯蚓放在不同的材料上 A、玻璃上 B、硬纸板上 C、土壤上 比较哪种表面比较适合蚯蚓的运动?为什么?
材料 A、玻璃上 B、硬纸板上 C、土壤上 运动速度

(6)”水引法”引导蚯蚓运动,探究蚯蚓生活在潮湿环境的原因。

7

3、 【反应篇】 (7)用玻璃棒分别轻轻触动蚯蚓身体的前端、后端和中间,看一看它分别有什么反 应?为什么?
反应速度 A、前端 B、后端 C、中间

(8)把蚯蚓放在阴暗的纸盒中,用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中间,看一看,它 分别有什么反应?为什么?
反应速度 A、前端 B、后端 C、中间

四:实验结论: 体色与土壤颜色相近——保护色;体形细长呈圆柱体形;身体分节——适于在土壤中穿 行;体表刚毛——协助肌肉在土壤中蠕动;呼吸要靠湿润的体表——适于在土壤中潮湿的环 境。 五、我的收获:

8

附件 2 教学案例参评作者诚信承诺书 题 目 王毅 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征的教学设计 性别 男 出生年月 1978 年 9 月 邮编 Email 职称 中学二级 756000 nxgywy@163.com

作者姓名 单位全称 单位地址 联系电话 指导教师

固原市弘文中学 宁夏固原市原州区南城路中段 固定: 张文学 联系方式

手机:13709542799 13007950006

1. 我郑重承诺(在括号内打“√”): 所写教学案例为本人原创,没有抄袭他人( √ 个人 所述教学案例为本人执教的教学实例,并非杜撰( ) √ )

诚信 2. 主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版,我表示(在括号内打“√”): 承诺 同意( √ 不同意( ) ) 2014 年 6 月 30 日

作者签字:王 毅

9

1、帮助学生构建以“特征”为核心的知识结构和以“探究”为核心的能力结构,体现的是教 材的“知识--能力双主线”特色; 2、体现建构主义教学模式, “以学生为中心,在整个教学过程中教师起到组织者、指导者、 帮助者和促进者的作用,利于情境、合作、交流等环节发挥学生的主动性、积极性、能动性 和探究精神”使学生认知、情感、操作技能都有所发展,对重要概念的理解和探究能力均有 实验 创新 之处 所提高。 3、探究过程按三个方面进行:即外形篇、运动篇、反应篇,探究过程清楚,问题设计紧扣实 验要求,学生可以通过多个感觉器官综合运用和用已有知识来解决未知问题,面向全体学生, 提高了生物科学素养,做到了探究性学习,促进学生个性发展。 4、以实验报告为辅助手段引导学生的探究活动,记录实验现象,呈现原因分析,归纳实验结 论,实现启发诱导的原则。 5、力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中,促使学生自主探究合作式学习, 营造民主、平等、和谐的课堂氛围,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学 习策略,从中学到一些思考问题的方法。

10


相关文章:
(排1)探究蚯蚓适应土壤中生活的特征实验设计
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征的教学设计 (苏科版·七年级下册 第 5 单元第 13 章第 2 节) 王毅 宁夏固原市弘文中学 756000 电话 13709542799 一、指导思想 ...
活动记录—探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一实验目的: 观察蚯蚓的外部形态,探究蚯蚓适于运动的结构以及对刺激的反应,理解蚯蚓适应土壤中生活的特征 二、背景资料: 蚯蚓属于环节...
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
蚯蚓是土壤中最典型的代表。本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察,进 步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。 二、学情分析 现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切...
s42 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
s42 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征_高一理化生_理化生_高中教育_教育专区。探究...四、教学重点 1.学生自己设计实验,探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能...
江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征教学设计
江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征教学设计_理化生_初中教育_教育专区。探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材依据 本课内容是...
2016届江西信丰黄泥中学九年级生物教学设计:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征(人教版)
2016届江西信丰黄泥中学九年级生物教学设计:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征(人教版)_高中教育_教育专区。探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材依据 本课内容是初中《...
题目1de190d63186bceb19e8bb21
单选题 生物 探究蚯蚓的运动 如果设计一实验探究土壤的干湿程度对蚯蚓生活的影响,下列设计中错误的是( ) A设计甲(湿润土壤)、乙(干燥土壤)对照实验 B在甲...
题目4bdc853143323968011c922f
(一)在观察和饲养蚯蚓的实验过程中, (1)蚯蚓的身体由许多环状的结构组成,叫做...(二)在“鸟类适于飞行生活的特点”的探究活动中,你发出鸟类适于飞行的特点有: ...
练习题---第13章土壤里的生物
第13 章 土壤里的生物 1.你捉到了一些蚯蚓,但...设计的探究蚯蚓习性的实 验装置图,你认为他们探究的...蝗虫的外骨骼是其适应陆地生活的重要特征 B.鲫鱼...
更多相关标签:
蚯蚓对土壤的作用 | 蚯蚓改良土壤 | 蚯蚓在土壤中活动 | 蚯蚓在土壤中吃食时 | 蚯蚓与土壤 | 森林土壤蚯蚓群落调查 | 蚯蚓生活在什么土壤中 | 怎样用蚯蚓改良土壤 |