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《溴乙烷 卤代烃》说课案


《溴乙烷
一、教材分析

卤代烃》说课案

1、教材地位和作用 卤代烃是一类结构简单的烃的衍生物,而且在烃一章里介绍过烃的卤代反应。卤代烃是直接 通过卤原子取代烃中的氢原子而衍生出来的,这样安排恰好与章引言中的烃的衍生物的概念相呼 水解 氧化 氧化 应。 另外, 从本章将要介绍的衍生物之间的转变关系 (卤代烃 醇 醛 羧酸)来看,

卤代烃是该转变链的起始物。介绍卤代烃时是以结构较简单但又具有典型性的溴乙烷为例,然后 现推广到整个卤代烃,体现了认识事物的由个别到一般的哲学思想。 2、教学目标 使学生掌握溴乙烷及卤代烃的主要化学性质,理解水解反应和消去反应 3、教学重点和难点 溴乙烷及卤代烃的主要化学性质,水解反应和消去反应

二、教法分析
启发、实验探究、微观模拟、讨论、对比

三、学法分析
1、结构决定性质规律的应用。如通过认识溴乙烷的结构,分析、推测溴乙烷的性质。 2、通过观察实验现象,在教师的引导下,掌握溴乙烷与水的反应及卤代烃中卤素原子的检 验方法。 3、从溴乙烷分子断键形式入手,掌握水解反应和消去反应的机理,根据消去反应的特点和 分子结构的变化,认识发生消去反应的内在条件。 4、运用比较的方法,比较乙烷与溴乙烷结构与性质的差异,比较水解反应与消去反应在外 界因素与内在条件。

四、教学过程设计 (一)复习引入
投影让学生书写学过的三个具有代表性的化学反应方程式。

(二)新课
前言部分 根据生成的产物,引出烃的衍生物和官能团的概念,并初步认识常见官能团,从而引出将要 学习卤代烃及具有代表性的溴乙烷。 溴乙烷与卤代烃部分 1、溴乙烷的分子结构 大屏幕展示乙烷分子模型, 再依据刚学过烃的衍生物的概念, 将其中一氢原子替换为溴原子, 让学生得到感性的认识,并得出溴乙烷的结构式,从而认识它的组成和结构。在对其结构进行分 析时,还通过分析分子的极性,让学生认识 C—Br 键的极性,并结合投影中 C—C、C—H、C— Br 三种键的键能数据,认识 C—Br 键的特点,为下一步化学反应的形容作铺垫。并根据乙烷与 溴乙烷分子的结构的差别,设想它们的性质上也应有较大差异,从而过渡到下一部分性质方面的 学习。 2、溴乙烷的物理性质 介绍认识物质的方法,直接观察与间接的书本知识学习相结合。实验演示:先展示溴乙烷的 样品,再与水混合。学生观察现象,并结合课本,完成关于乙烷与溴乙烷物理性质对比的表格。

从而验证了根据由结构决定性质而推测出的乙烷与溴乙烷应有较大的性质差异的结论,并可过渡 到它们在化学性质上应有较大的差异性上。 3、化学性质 (1)取代反应 从刚才溴乙烷与水的混合的现象入手,设置问题,提出溴乙烷与水是否反应,能否电离,若 改变条件该如何?学生思考后,教师稍作点拔,溴乙烷属于哪一类化合物,纯液态时能否产生溴 离子。若与水混合,在水分子的作用下,能否产生溴离子?通过三个演示实验对比,探究溴乙烷 的水解情况。 演示 1:向溴乙烷中加入水后,再滴加 AgNO3 溶液,观察现象。 现象:无明显现象。结论:无溴离子产生。 演示 2:向溴乙烷中加入 NaOH 溶液后,取上层清液,再滴加 AgNO3 溶液,观察现象。 现象:有土褐色沉淀产生。 (是否说明有沉淀产生?) 分析:易发生 NaOH + AgNO3 = AgOH↓+ NaNO3 2AgOH = Ag2O↓+ H2O 结论:无法判断是否有溴化银产生,即无法判断有溴离子产生。 演示 3:向溴乙烷中加入 NaOH 溶液后,取上层清液,先加足量硝酸酸化,再滴加 AgNO3 溶液,观察现象。 现象:有浅黄色沉淀产生。 结论:在碱性条件下,溴乙烷离解出溴离子。 设疑:该反应是如何进行的呢?多媒体展示:溴乙烷的取代反应的微观模拟动画。写出溴乙 烷水解的反应方程式。投影显示检验溴乙烷中的溴元素的 3 个方案,让学生评价,从而得出检验 卤代烃的卤素的一般方法。再适时通过练习巩固所学知识。然后对卤代烃水解作小结,卤代烃水 解的实质就是—OH 取代了其中的—X,反应所需要的条件是强碱的水溶液。为了引出下一部分 内容,对反应条件作变换处理,即提出“若是在强碱的醇溶液中,反应还一样吗?”的问题,让 学生思考,并过渡到溴乙烷的消去反应部分。 (2)消去反应 让学生阅读课本,结合化学反应方程式认识溴乙烷消去反应,对比与水解反应发生条件的差 异,再对比溴乙烷与乙烯的分子结构,分析该反应中溴乙烷中化学键的断裂情况。再引出消去反 应的概念,在学生初步领会、认识的基础上,设疑:是否所有卤代烃都发生消去反应。然后,教 师稍作点拔: (1)对该卤代烃的所含碳原子数有何要求; (2)对该卤代烃中所含卤素原子在碳链 上所处位置有何要求。再通过练习列出几种典型结构的卤代烃,让学生判断是否发生消去反应。 再总结出:1、能发生消去反应的卤代烃,在结构上必须具备两个条件:一是分子中碳原子数>=2, 二是与—X 相连的碳原子的邻碳原子上的邻碳上必须有氢原子。 总结 通过列表的形式,对比卤代烃的水解反应与消去反应的反应条件、键的断裂方式、结构特点、反 应实质、化学反应特点。让学生对本节课的知识有一个整体的把握。 巩固练习: 例 1:通常情况下,多个羟基连在同一个碳上的分子 分子结构是不稳定的,容易自动失水,生成碳氧双键 的结构:—C—OH → —C=O + H2O, OH CH4 与 Cl2 的混合物光照后生成一系列有机物,它们 水解后的产物应为 、 、 、

例 2:由 2—氯丙烷制取少量的 1,2—丙二醇 ( CH2—CH2—CH3)时需要经过下列哪几步反应( OH OH A、加成→消去→取代 B、消去→加成→水解 C、取代→消去→加成 D、消去→加成→消去 说明:利用卤代烃水解反应与消去反制备二醇。 作业: (略)



五、板书设计
第六章 烃的衍生物 前言: 1、烃的衍生物: 2、官能团: 3、常见的官能团: 第一节 溴乙烷 卤代烃 一、溴乙烷 H H 1、 结构: H C C Br
H H

CH3CH2Br+H2O ???? ?? CH3CH2OH+HBr
加NaOH 溶液

R—X + H2O ???? ?? ROH + HX
加NaOH 溶液

A、碳架上中引入羟基的方法,且不改变骨架 B、检验卤代烃中卤素。 (2) 消去反应(消除反应) CH3CH2Br+NaOH ?? ?? CH2=CH2+NaBr+H2O
醇加热

(1) 分子式 (2) 结构简式 (3) 分子极性 (4) 官能团 2、 物理性质 3、化学性质 (1) 水解反应(取代反应)

消去反应: A、 定义: B、 能发生消去反应的卤代烃的结构特征: 一是分子中碳原子数>=2, 二是与—X 相连的碳原子的 邻碳原子上的邻碳上必须有氢原子。 小结:

六、反馈设计
教学过程就是学生与老师交流信息过程。从这上点出发,我作了如下设计,适时对所学知识进行 小结,并能通过课堂练习获得双基信息,观察学生的学习动态,从而及时调整教学方向。能过课 后的作业获得教学效果的反馈信息,反思自己的教学,写下教学后记,为以后更好的教做准备。 以上是我对这节课的构思和设计,有很多不完善之处,请各位老师批语指正。谢谢。


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