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第十二课蒙古的兴起和元朝的建立教案学案


新华中学教案、学案一体化教学方案
课题 12.蒙古的兴起和元朝的建立 时 间

教学 目标 重点 难点 教具 准备

1、通过阅读了解、提问的依法,使大部分学生知道蒙古兴起与建立,及其社会发展的各方面内容。 2、通过运用课本中的历史图像和地图、文学材料,使学生加深对元朝政治、经济的理解认识。 3、通过本课的学习,让学生认识到元朝统

一全国、疆域辽阔,实行行省制度对内地和边疆实行有 效的管辖,促进了民族的融合。 蒙古的兴趣和元朝的建立; “行省制度”及“民族融合” 对行省制度的理解

学案内容 教案内容
教学 环节 时 间 纵 轴

教师活动

学生活动

设计意图

课前 准备 情境 导入

在我国古代有一个朝代,它的 疆域比现在还要辽阔,政治上 的措施也为现在我国的省级 区分打下了基础,经济也比较 繁荣,而多民族的大融合越来 越密切,这个时期就是元朝, 这节课我们来共同了解。 一、元朝建立的背景 1、 蒙古的兴起 2、 蒙古的建立 学生阅读分析归类法 提示:一切事物都是从无到 有,从小到大的,民族政权也 是同样的,是从兴起到建立。 总说明:蒙古的是元朝的前 身,蒙古建立并强大起来后才 使元朝得以真正的建立并发 展。接下来我们就共同来说说 元朝建立。

新课 内容

阅读课本、分析归纳

民族的兴起与政权的建立是 先后出现的两个关系密切的 问题,但它们是有其逻辑关系 的,这种关系需要日积月累的 练习才能逐渐形成的。

二、元朝的建立 学生提练法 提问:根据我们以前学习经验 找出元朝建立的知识点。 三、元朝的社会发展 1. 社会发展 要求学生按照社会发展的风 个大方面来分析 提示:本课涉及的社会发展领 域可分为经济: 农业、 运输业、 商业及政治这几大方面。 强调:政治——行省制度 2. 民族关系 要求学生分析民族关系主旋 律是什么样的并举出具体实 例说明。

根据学习经验提练知识点 提高学生的历史学习能力

根据老师提示分类、归纳、 分析

培养学生的社会发展的初步 概念,提高学生解决问题的能 力。

学生聆听

指明重点,让学生更加明确学 习目标。 指导学生掌握回答历史问题 的逻辑关系近而提高解决问 题的能力。 D、蒙古族 D、吏部

归纳 举例

检测:1.建立元朝的少数民族是我国北方的( ) A、匈奴族 B、回族 C、维吾尔族 2.元朝时全国的最高行政机构是( ) A、行中书省 B、中书省 C、尚书省 收获:学生谈收获 板书设计

12.蒙古的兴起和元朝的建立 一、元朝的建立的背景 三、元朝的社会发展 1.蒙古兴起 农业 2.蒙古建立政权——成吉思汗 经济 商业 二、元朝的建立——忽必烈 交通运输业 政治 民族关系——融合

教学反思:通过本课的学习学生们知道了我国多民族的历史悠久,不论是蒙古族

还是回族都是否们大家庭不可分割的一部分,加强了孩子们的民族意识。

教学反思的内容
1、成功之处。包括各环节设计、教学灵感、师生配合、学生表现、巧妙做 法、意外收获等。 2、不足之处。课堂的引入是否达到理想的效果,是否引起了学生的注意; 教学过程的过渡是否自然,学生的思路能否跟上过程的变化;教学的结尾是 否草率,或者是前紧后松,不能留下回味;教学内容是否完整,有无遗漏的 问题;通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决,通过巩固练习发现哪些 问题还要进一步深化和充实等等。 3、改进之处,针对一节课的成功与失误,提出今后应该发扬哪些长处,避 免哪些问题的出现,不需要过多的文字,但应该是一篇反思的点睛之笔。


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