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中学语文有效教学初探


中学语文“有效教学 有效教学”方法初探 中学语文 有效教学 方法初探 【摘 要】随着新课程改革的深入,追求“有效教学” ,关注学生的全面发展已 成为课改的热点问题。因此。我们必须重视提升教师驾驭教学能力,了解学情、 以学定教,适应课改、转变观念,培养兴趣、激发热情,文章从教学理念、方法、 手段等方面分析了语文课堂教学有效性的主要情形并提出了相应措施。 【关键词】课堂效率 有效教学 语文教学 有效教学是指在一段时间的教学之后,学生和教师同时获得进步或发展。也 就是说,师生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或 学生学得好不好,教师有没有发展或成长。 新课改的实施,为我们的语文教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课 堂教学的有效性进行尝试。可往往是我们教得很苦,学生学得很累,然而我们的 学生却没有得到应有的发展。“高耗低效”现象严重。 一、语文课堂有效教学存在的问题 首先学习机会悬殊。教学时间对全班学生而言一般是一样的,但课堂实用时 间、学习机会和质量则可能存在较大差异。《语文课程标准》指出: “九年义务 教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。 ”而我们在教学中不能面向全体学生, 活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生, 绝大部分同学只能充当了听众的角 色。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、 昏昏欲睡,这样的教学表面上看,占满了课堂教学的所有时间,教师也感到尽心 尽力了,但从学生学习效能看,这样的教学恰恰是低效教学。由于片面追求升学 率的压力和应试教育的长期影响,再加上教育思想的陈旧、教法的单一,教学手 段的落后,使得一些中学的课堂教学效率普遍不高。而如何提高语文课堂效率, 至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。 二、提高语文课堂有效性的措施 作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教 学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来 1、主体参与是有效性课堂教学的基本特征,我们应当以主体参与的思想去 改造传统的课堂教学。有效性课堂教学的基本目标是促进全体学生的发展。培养 学生的自主性,要学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体。实现全面参 与并收到良好效果的关键,在于使每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。 针对我们学生的差异,实施分层教学,分层参与可较好地实现学生全员参与并收 到良好效果。 “知己知彼,百战不殆” ,打仗如此,教学亦如此。了解学生的学习 需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性 差异,认知规律等,哪些方面很欠缺,具有很大的提升空间,哪些方面已经有了 很好的发展,这些了然于胸,备课就有了针对性,教师在备课的时候,根据不同 层次学生的认知水平, 制定适度而又有层次的教学目标课上讨论的问题从不同层

次学生的学习基础出发,设计问题按水平分成几组,教学内容的选择、学习过程 的设计到学习方法的选择,都应让学生积极参与,组织学生通过独立学习、小组 合作学习等多种形式, 让每一个学生都体验到参与成功带来的满足, 都有所发展。 课后的作业也必须对不同层次的学生分层布置。针对学生能力有差异的客观实 际,我们重视找准每类学生的“最近发展区” ,设计难易有别的作业。我们在作 业布置中一般确定基础目标, 努力完成发展目标, 基础较好的学生实现发展目标, 努力完成创造目标。所以优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法,很大程度 上决定于对学生的全面了解,有效的语文教学,决不能搞“一刀切”,让全体学 生接受同一水平的教育。 2、有效参与是学生发展的保证。要实现学生主体有效参与,在教学过程中就必 须伴随学生的积极体验,这种积极体验是一种对学习的浓厚兴趣,是一种积极参 与的意识和强烈的求知欲望。适应课改、转变观念是有效教学的生长点 新课程提出了“三维”教学目标:过程和方法,知识和能力,情感态度和价值观。 语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的基本能力,还要坚持可持续发展和终 身学习的原则,让学生全面发展,使学生真正学会求知、做事、生活和共处,为 他们终身发展奠定坚实的基础。所以与传统的语文教学相比,新课程背景下的语 文教学,应该把如何培养学生创造能力作为我们必须关注的课题。 (1)把课堂还给学生。由学生自由支配时间对学生的发展来说是非常重要的。 长期以来,我们的课堂都是采取“灌输式” ,教师整节课都在给学生灌输知识, 学生只能无条件接受,也就是说教师在课堂上充当主角,学生都是配角。这样被 剥夺了学生思空间,也占用了学生的课堂时间。即使装进肚子里的,也不会被有 效地吸收。因此,教师现在应转换角色,把学生变成主角,把自己变成配角,给 足他们探究、合作讨论的空间。这样他们才能想办法充分发挥主角的作用,且把 这台“戏”演好。当然教师在这里面也要发挥配角的作用。久而久之,他们就会 想方设法筹划下一台“戏”如何演。 (2)学生在课堂上进行积极有效的学习。教学过程中,学生能够思维活跃积 极探求,深入钻研,充分表现,思维得到启迪,智力得到开发,能力得到培养。 不仅“学会” ,而且“会学” 。一讲到底的语文课不一定是好课,但只字不讲或者 少讲也不一定是好课。那么,究竟什么样的内容该讲,什么样的内容不该讲呢? 孔子说过: “不愤不启,不悱不发。 ”这就告诉我们,教学中要让学生自学思考, 不到学生求知时,不去开导他;发问后不到学生有所领悟,想说又说不明白时, 不去启发他。只有这样整个课堂教与学的活动结构才合理,才能产生好的效果。 学生正处于智力发展和知识积累的阶段,他们不仅对各种问题感兴趣,而且已经 不满足接受某种现成的结论,开始进一步探求结论的依据。他们喜欢独立思考, 钻研问题,并愿意在同学间展开争论,寻求令人更为信服的答案。他们在学习上 有一种自尊、自理、自强的心理和强烈的求知欲。因此,我在处理教材时,往往 根据学生喜欢独立思考的特点, 估计学生通过自己阅读, 思索能够理解的就不讲; 而对于那些教学难点、重点,我一般先不讲,启发学生讨论后,学生说不透或不 当的地方,我要讲清讲透。如果课文内容比较浅显,学生阅读后稍加思索便可明 白,在这样的地方却不厌其烦地大讲一番,学生势必越听越烦,产生逆反心理。 相反,对于那些教学重点、难点,有的连我自己也搞不明白,于是“绕着走” , 回避不讲,必然会使学生大失所望,认为这样的教师水平太差,从而产生瞧不起 老师的心理。当然,对于那些难点、重点,我往往不是先讲,而是启发学生进行 讨论。先设疑、激疑,促使学生积极思维,造成学生完全被问题所吸引而认真思

考,钻研和探索的课堂情势,使学生产生急于解开问题的心理。学生讨论后,有 的问题,学生可能争执不下或者寻找不到正确的答案。这时,学生迫不及待地期 待老师讲解,时机成熟,我可以尽力讲清讲透。至此,他们就会产生满足的心理 快感。 (3)创造性增值。素质教育要以培养学生的创新精神与实践能力为 重点,有效参与要求每节课中学生的创新能力与实践能力都应得到训练。 在课堂教学中,教师要通过示范引路给学生展示思维的过程,点燃思维灵感 的火花,把凝结在知识背后思维方法及思维发生发展过程展现出来,启发引导学 生去发现、理解、领悟、掌握新的学法,提高语文自主学习的能力。教学过程既 是教法的实施,又是学法的体现。因此教师要有强烈的学法意识,对一些最基本 的学习规律、学习方法见缝插针,随时渗透,让学生在自觉的学习活动中掌握学 法,收到“润物细无声”的效果。在语文教学中,有经验的教师往往以典型意义 的内容为重点, 通过 “解剖麻雀” 让学生找出规律, 并引导他们主动去获取知识, 要善于金针度人。 全面参与、有效参与是课堂教学效果的保证,离开了全面性和有效性,课 堂教学就会流于形式,就会失去生命力。有专家指出: “考察语文教学效率的标 准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果有 70﹪以上的学 生以主人翁的姿态,积极主动地参与语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效 率的课。 ” 要实施语文有效教学,勤于学习,转变观念是根本;墨守成规,思想僵化则 会抑制有效教学;培养学生的学习兴趣,激发热情是前提,否则有效教学就是一 相情愿;了解学情,以学定教是保证,不然,漆黑一团,一锅粥,就是“睁眼瞎” 的教学,吃力不讨好。课堂教学是实施有效教学的主要场域,也是实现育人价值 追求的主渠道,不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式,独霸课堂 或不闻不问的放羊式课堂,有效教学也不可能实现;不注重课内外结合,学生营 养就欠缺,底气就不足;不掌握方法,只会读书死,死读书,有效教学的目标能 达成吗?当然, 只有把这几个方面有机结合起来, 才能尽快走出语文教学的怪圈, 真正地实施有效教学。有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程,不是一蹴而就 的事情。让我们形成共识,转换教学观念,从惨痛的教学事例里吸取教训,为创 造真正有效的语文教学贡献自己的力量,共创语文教学的美好未来。 正确把握语文教育的特点,教学过程中,一定要倡导自主、合作、探究的学习方 式,注重挖掘学生的潜能,切实为学生的全面发展奠定基础。 新课程改革为我们创造了一个新的机遇。 只有不断学习、 应用新的教育理念, 不断提高对自己所应扮演角色的认识,才能更好地适应新课程标准下的语文教 学,也才能切实提高语文课堂效率。 培养兴趣、激发热情是有效教学的关键点 爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。 ”如果我们在语文教学过程中能激发起学 生学习兴趣,就能激活学习的主体,使学生处于最活跃的思维状态,最佳地接收 教学信息,有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展,教学效率和 学习效率就会随之大幅度提高。 所以说激发兴趣无论对教师的教还是对学生的学 都是一个很好的策略,我在平时语文教学过程中一直注意这个问题。具体做法如

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