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说课稿


《新疆之春》说课稿 一、说教材 1、教材分析:《新疆之春》是九年义务教育人教版,初中七年 级上册第一单元的音乐欣赏曲目,第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音 乐的第一阶段,这一阶段主要是联系生活,培养学生的一般音乐能力,着重开阔 学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是《春之声》,则重点是了解、感受新 疆民族音乐的风格特点。感受春天美好时光。中国民族音乐,多种多样,丰富多 彩,

富有民族生活气息,是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习,将加深对民族 音乐的了解,弘扬祖国的优秀传统艺术,增强民族自信心与自豪感。 《新疆之 春》是一首小提琴独奏曲,曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用维吾尔族音乐素 材,表现了新中国成立后新疆人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情 乐观豪爽,乐思奔放流畅,具有鲜明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲 式。 2、教学目标及重点、难点:本单元的教学目标:①了解我国少数民族音乐, 积极参与各种音乐实践活动。 ②聆听、感受新疆维吾尔族音乐的风格,并体验 小提琴齐奏的艺术特征。 ③能演唱、背唱《青春舞曲》 ④能创造性地为歌曲、 乐曲配伴奏 根据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求, 我把本课的教学目标、重点、难点定为:重点:感受、体验音乐,参与音乐实践 活动。 难点:为乐曲编配伴奏。①感受新疆民族音乐风格,体验小提琴演奏的 艺术特征。 ②能用身边乐器(手势、自制乐器)为乐曲配伴奏,积极参与各种 音乐实践活动。 二、说学情:鉴于上述认识,我认为本课音乐欣赏要降低困难系数,利用学 生已有的音乐根据教育学和人类智力发展规律表明: 初一学生正处于形象思维向 抽象思维转化阶段, 这一阶段抽象思维能力处于形象思维,而音乐欣赏恰恰就是 以抽象思维为主的学习方式。 通过聆听音乐, 找到切入口, 着重让学生感受音乐、 体验音乐,开阔音乐视野,并积极参与音乐实践活动。 三、说教法:根据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄,心理

特征,我认为本课音乐基础知识,欣赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握,培 养学生音乐欣赏感知力,开阔音乐视野,训练学生“举一反三”、“触类旁通”的能 力。鉴于这点认识,本课采用以下教学方法: ①愉快教学法;②复习引入教学 法;③提问教学法;④试唱教学法;⑤点拨教学法。其中以①愉快教学发法;② 复习教学法;③试唱教学法;④点拨教学法等为主要教学方法进行施教。 四、说学法:1、自学法:二十一世纪的文盲不是不懂知识的人,而是不会 学习的人。在本课中,着重培养学生音乐欣赏的习惯,达到自觉主动参与音乐欣 赏实践活动。 2、倡导自主、合作、探究的学习方式(略)。 五、说教学程序 1、创设情境:大屏幕播放歌曲《青春舞曲》,学生伴随音乐走进教室。优 美的音乐,动人的画面,使人仿佛置身于歌舞之乡--新疆[为学生创设轻松、愉快 的学习氛围,情境交融,以情诱兴,为学好新课做铺垫] 2、复习导入:列举常见的新疆民族—复习歌曲《青春舞曲》:起伏流畅的 旋律,洋溢着青春的活力,密集而富有动感的节奏,展现了维吾尔族民间舞蹈的 特有风采。 师生随着乐曲边唱边做运动,自发表演,充分展示自我。 3、整体感知:1)感性欣赏《新疆之春》:让学生看着画面,聆听音乐,感 受完整的音乐形象和音乐风格。 [初听乐曲,感受音乐,整体把握乐曲的情绪。整体感受是音乐自身规律的体 现,也是艺术熏陶饿一个方面的要求,是真正提高音乐素质的有效途径。符合从 整体局部的认识规律。 体现了音乐教育是以审美为核心,以兴趣爱好为动力的练 习,能够引起音乐教育理念。] ⑵设置疑问:A、乐曲的音乐风格怎么样(音调、 节奏) B、乐曲用什么乐器演奏的? C、是采用哪种演奏形式? 根据设置的疑 问进行讨论, 教师整理归纳: 这是一首新疆音乐风格的乐曲, 演奏乐器是小提琴, 伴奏乐器是钢琴。 (3)作品简介:教师简介乐曲有关的背景知识:《新疆之春》是一首小提 琴独奏曲,作曲家马耀先、李中汉,采用新疆维吾尔族音乐素材,1956 年创作

的一首具有新疆音乐风格的乐曲,乐曲的感情乐观豪爽,曲调优美、流畅、朗朗 上口,深受人民群众的喜爱。 (4)视唱练习(音乐主题):引导学生击拍、视唱练习。(要求:旋律顺 畅、节奏准确)精讲多练,以唱代讲,以唱入境,以唱悟情,最后熟唱乐曲主题。 [通过让学生视唱主题音乐,以唱为主,在唱中感受,在唱中理解,这种注重唱 的学生主动参与音乐学习,激发学习兴趣,突出音乐学科特点,从而提高学生的 审美能力,达到音乐欣赏的课"以美育人,以情感人"的学习目的] 4、理性欣赏,突出重点:复听音乐,加深对音乐艺术形象和艺术风格的理 解,达到感性到理性的认识。 引导、启发:展开想象的翅膀,跟着音乐一起飞 翔。 [每个学生都充分发挥自己的想象力,随着音乐自由飞翔,构建自己心中美 丽的新疆画面。这时,让学生畅所欲言,他们会踊跃说出自己想象中的画面。 [我认为:这种将音乐与情感体验结合起来,音画展现,画中领悟,有利于学 生理解音乐,拓展思维空间。既落实了本课音乐欣赏课的重点,又发展了学生的 想象力和创造力] 5、艺术创作,突破难点:分组创作:以小组为单位组织小乐队,利用身边 乐器(身势、唱歌、跳舞)或自制乐器,为乐曲《新疆之春》编配伴奏,教师指 导,适时点拨。 [以教师为主导,学生为主体,练习为主线,学生在教师的启发 诱导下,将音乐欣赏的感受运用于艺术实践中,并在实践中培养学生理解音乐, 表现音乐,再现音乐的能力,达到能力拓展升华学习目的。 6、创作表演:学生分组表演、个人表演,然后进行评比。如:分组练、演、 学生自评、互评、教师点评。评选出"优秀乐队"、"最佳表演者"。[音乐艺术是一 门表演性极强的学科,学生学会知识、掌握技能后,就要让他们充分展现自我的 机会, 从而增强了学生学习音乐 自信心,获取成功的自豪感。这也是知识、技 能反馈检测的重要手段。] 7、教师总结:《新疆之春》带领我们领略了天山风光,了解了新疆的民族

音乐风格,体验了祖国民族音乐的魅力。[在《新疆之春》音乐中结束课。] 六、说板书设计:谱例便于教师指导,学生容易掌握并准确熟唱乐曲主题。 1=D 2/4 《新疆之春》 5 1 2 | 34 3 | 21 23 | 2 2 | 5 1 2 | 34 32 | 1 1 :||

《桑塔露琪亚》说课稿 各位评委老师:你们好!今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书 人音版第十三册第三单元中的《桑塔露琪亚》一课。 我说课的内容分为四个部分:说教材;说教法;说学法;说教学过程。 一、说教材: 《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意 大利作曲家科特老按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌曲的旋律优美而流畅,歌 词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。歌曲为大调式,8、3 拍子,由两个乐段 构成。 船歌:这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子,八六拍子,给人以摇晃感 觉,其情绪特点色彩是开朗奔放的,热情洋溢的。 教学目标: 根据新课标的要求结合学生的实际能力,从三维目标出发,我 确定了本节课的教学目标是:(1)让学生对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民 族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。 (2)能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》,背唱其中一段歌 (3)能够感受,体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格,分辨男高音的音 色特点。 (4)能够参与演唱活动中的即兴表演。 重点:从教学目标不难看出,本课的教学重点能够用自然圆润的声音来演唱 歌曲《桑塔.露琪亚》.

难点:意大利船歌的演唱情绪的把握。 教具:为更好的完成本课的教学任务,我选用钢琴、多媒体课件、打击乐器 来进行辅助教学。 二、说教法:我认为让学生在有限的时间内去感知体验音乐,激发学生的学 习兴趣,为此我运用了以下教法: 采用情境法并结合感知、体验、实践、探究的音乐教学法,既突出了重点又 突破了难点。 三、说学法:学生将通过以下方法展开学习:视觉图像法 联想想象法 模仿 伴奏法 对比听赏法 模拟演唱法 合作讨论法 四、说教学过程:这一部分,也是我说课的重点部分。 针对学生的特点和认知规律,我将整个教学过程设计为四个环节: 1、情境导入;2、新课学习;3、创造表现;4、拓展升华; 1、情境导入:首先,课件展示欧洲和意大利的版图,并让学生观赏意大利 的名城威尼斯,佛罗论撒,并播放背景音乐《桑塔.露琪亚》,让学生了解意大 利的风土人情,欣赏完后学生谈感受,教师归纳总结并向学生介绍:威尼斯的交 通工具贡多拉,佛罗论撒的歌剧院,意大利的那不勒斯等。这样创设多种情景, 引起学生的共鸣,为新课学习做下了良好的铺垫。 2、新课学习 1)、自主感受:教师播放《桑塔.露琪亚》,让学生初步感受 歌曲的情绪,拍子,并提示学生随音乐轻轻晃动身体来体验音乐。之后,让学生 说出歌曲带给你什么样的感受?情绪怎样?歌曲采用几拍子写成?学生讨论回 答,教师归纳总结:引出船歌这一体裁,课件显示船歌的有关知识。 2)、多次聆听,交流学唱:让学生多次聆听歌曲,进一步体会歌曲的演唱 情绪,体会三拍子的强弱规律,并让学生用三拍子指挥随歌曲轻轻划拍子,学生 通过多次聆听歌曲,达到会唱唱会歌曲的目的。 学生随录音伴奏有感情的朗诵 歌词,体会歌曲所表达的意境。

随琴轻声的用录音轻声模唱,教师指导学生用自然圆润的声言唱出三拍子的 韵律感。并适时处理歌谱中的临时升记号、还原记号的知识,附点节奏的运用, 重音、顿音、跳音的处理。 指导学生随琴轻声填唱歌词。 30、情感体验:教师范唱歌曲,学生为教师轻轻的打着拍子,并分析歌曲的 曲式, 每一部分应该用什么样的情绪去表现,学生随伴奏录音声情并茂的演唱歌 曲。 (此环节让学生通过多次聆听体验音乐,使学生自主感受歌曲所要表达的情 感, 并在无意识的记忆中熟悉了歌曲的旋律和意境, 培养了学生对音乐的表现力。 学生通过相互交流合作,找出问题,发现难点,教师予以及时点拨解决难点, 让学生学会合作学习,提高了教学效率。在审美体验中,注重挖掘歌曲的情感, 声音的表现,培养学生良好的唱歌习惯。) 3、创造表现:聆听世界三大男高音演唱的《桑塔.露琪亚》,让学生讨论判 断世界三大男高音的声音特点:(帕瓦罗第-意大利男高音歌唱家,音色明亮, 有穿透力)。 (多明戈-西班牙男高音歌唱家,音色丰满华丽,坚强有力。) (卡 雷拉斯-西班牙男高音歌唱家,音色流畅抒情)。 4、拓展升华:欣赏印度尼西亚的船歌《星星索》,拓展升华了本课的内容, 也开阔了学生的音乐视野。最后师生共同总结,学生在《星星索》的音乐声中走 出教室,是学生久久沉浸在音乐美的享受之中,令人回味无穷。 教师小结:这节课我们学习了欧洲风格的歌曲,音乐是世界的,每个国家地 区都有极具特色的音乐, 老师希望同学们在学习欣赏音乐时,也要有像大海一样 的胸怀,去容纳所有美好的音乐。 《惊愕交响曲》 一 、说教材:九年级第一学期艺术(音乐)教材,自我任教以来,深刻感 受到教材的艺术魅力:1、以艺术的本质特征为主线:艺术的生活性、艺术的自 然属性、艺术的民族性、艺术的描绘性。2、以人文主题构建块面内容:渗透学 科知识;艺术形式的交融(音乐与舞蹈、音乐与歌舞剧、音乐与诗歌、音乐与美

术)。3、以感受为主要学习方式。4、以树立正确的艺术审美观为最终目标。 我在实践教材时的指导思想:1、加强学科德育。2、发挥学科特点。3、增强人 文内涵 4、落实学科知识 教材结构由两个单元组成,共六课。教材所选音乐作品赋有经典性、 民族 性、 时代性、 多样性、趣味性、 交融性。 二 、说教学内容 :《惊愕交响曲》(第一、二乐章)是第一单元第二课的 音乐长廊板块中的一首听赏曲,作曲家海顿,奥地利人,维也纳古典乐派第一位 大师,后人称其为“交响乐之父”。《第九十四?惊愕?交响曲》作曲家在力度上的 表现手法,给后人留下了深刻的印象。古典交响套曲一般由四个乐章组成,其中 第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在《惊愕交响曲》这部作品里,海顿却出人意 料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后,立即加上乐队全体的强奏,使观众 为之愕然而得此名。 像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果,现在看来不 足为奇,但在当时来看,这却是一大创举。 在教时安排上,我分两课时,第一课时主要围绕第一乐章的赏析及交响乐队 的简介展开教学,第二课时主要赏析第二乐章,让学生感受音乐、对变奏旋律片 段的分析, 从而学习掌握对音乐再创和实践的能力的培养。本次说课内容为第二 课时。 三 、说教学目标:音乐欣赏是以培养学生的音乐审美能力、感受与鉴赏能 力和对音乐艺术的热爱为首要任务。因此,在教学目标方面,我是这样制定的: 1、通过聆听音乐,了解音乐家海顿,让海顿的人格魅力感染学生,并从中懂得 追求自己的理想,并为之奋斗的优秀品格;2、在欣赏欧洲古典音乐作品过程中, 让学生领略音乐中古典气质和美感,从而培养学生对古典音乐的兴趣,认识其精 华所在;3、结合作品欣赏、作品分析,初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音 乐知识,并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律。 四、说重点、难点:(1)教学重点:1、感受欧洲交响音乐艺术魅力的同时,

培养学生学习古典音乐的兴趣。2、学习变奏曲式及《惊愕交响曲》第二乐章作 品的曲式结构分析。 (2)教学难点:旋律的变奏创编 五、说教法、学法:九年级的学生已具有一定的认知水平,自我学习的意识 和能力都有所提高,建立一种新型的师生关系,学生集体探究,教师适当引导, 建立一种师生共同学习探究的课堂模式。 说教法:1、建立开方式教学环境。 所谓开放式教学,我的理解是,开放体 现在两个方面:首先体现在课堂主动权的下放:把课堂主动权交给学生,学生带 着课前收集的音乐家海顿的资料进入学习,真正体现了学生是学习的主体,同时 得到人文精神的滋养。其次,开放体现在:教学内容的开放,学生欣赏古典音乐 的同时,了解维也纳的作曲家及作品风格。 2、通过丰富多彩的教学内容,培养学生的创造性思维能力。《惊愕交响曲》 第二乐章最出彩的就是乐段的变奏,所以,让学生创编旋律变奏也是一种实践性 教学, 学生在创编的过程就是一种创造美的过程,是对原作旋律形象进行再创造 的过程。 这样的教学, 为学生提供创造音乐以及学习、 积累音乐文化的广阔天地, 培养学生自主能力、独立的人格和自由的思想。 (二)说学法:课前自我学习探究的自主学习方式。通过互联网、书报等了 解维也纳,了解音乐家海顿。这样在课堂上不再被动,而是主动接受知识。并且 个人学习的能力也得到提高。 让自信心在实践活动中成长。教师在组织教学是运用多种教学形式,开展实 践教学活动,为学生提供主体参与的机会,促进学生对音乐的体验和感受。在为 一段旋律创编一段小变奏时, 鼓励学生全体参与, 以小组合作的形式, 不限形式, 各显其能,很多学生都把自己最自信 的一面表现出来,培养他们学习音乐的自信心。 六 、说教学对象:九年级的学生就像个小大人,自我意识膨胀,个性张扬, 有着很强的“成人感”,但是,就因为这种成人感,使得他们在情感体验上也日益

丰富,例如对亲情、爱情、友情、师生情等等, 都有更多的体会,所以在音乐 的情感体验上更加生动形象,我的学生们,他们也具有这些共性,但我更能感受 到他们的青春的气息,他们时尚,有时我还没听过的乐队,他们已经可以说上几 句了,喜欢流行音乐,特别喜欢酷的、动感的音乐。喜欢老师和他们喜欢同一类 的歌手或者音乐。对于课本上的音乐兴趣不大,但对于音乐家的故事、或者一些 有价值的音乐常识还是很感兴趣的。 七、 说教学过程 导入:快乐导入教学,在新课标的新理念下,我追寻着快乐教学,追寻着快 乐课堂,试着让学生在快乐自然的课堂上感受快乐,体验快乐。用优美的语言、 亲切的目光将学生的情绪很快的引领到轻松和谐的氛围之中。 出示课题——典雅的乐章,教师深情的朗诵介绍维也纳。 创设情境,认识 维也纳古典乐派的音乐家。 师:说说这几位音乐家是谁?(教师展示幻灯片) 生:学生讨论说出。 (说明:1、开门见山出示课题。 2、用深情的朗诵与画面,引导学生进入 教学意境,激发学生学习兴趣。) 二、聆听:新课标中说“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐 和音乐创造活动为主的审美活动” 《惊愕交响曲》第二乐章最有特点的就是主旋 律不断变奏和力度的变化,在这个环节,通过完整的欣赏,师生共同分析作品要 素,围绕主旋律几个变奏旋律的赏析,让学生了解变奏曲式的概念。 1、在聆听后,请同学们思考三个问题: (1)为什么用“惊愕”作为该乐章 的标题? (2)谈谈对乐曲的感受。 (3)《惊愕交响曲》最有特色的表现手段是什么?说明:通过作品音乐要 素的分析,让学生深刻感受作品独特的音乐风格。 2、、作品分析 :(1)、唱一唱主题音乐(说明:第二乐章的音乐特点主 要是主题变奏,先学唱主题音乐,有助于学生对主题音乐变奏有更好的把握。) (2) 、 分析主题变奏: <a> 分别赏析主题音乐及各段变奏音乐, 教师适当引导。

<b> 学生思考:每段变奏音乐有何特点?说明:通过逐段赏析变奏音乐,让 学生更深入的解读作品。 概述变奏曲式(说明:在学生主动思考后,再给出变 奏曲式的定义。) 实践: 参与音乐实践, 获得审美体验: 创设让学生主动参与教学过程的机会, 注重学生有效参与, 只有不断调动学生参与学习的积极性,提高学生主体参与的 程度,才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动的发展。 用各自喜欢的变奏手法,为一段旋律创编小变奏。(教师出示旋律片断) 学生分小组讨论并创编。展示成果。 聆听《小星星变奏曲》(说明:让学生更 完整感受并掌握变奏曲式) 畅谈:欣赏完作品后,再让学生去体会音乐家的魅力,课前让学生自学海顿 的音乐生涯, 在课上讨论如何学习虽然是贫苦出身的海顿,但却对自己理想不轻 言放弃的精神, 畅谈如何对自己的理想拼搏的精神,从中懂得平凡的生命也可以 有伟大的理想,只要持有信心和毅力。 八年级上册 让世界充满爱》说课稿 一、说教材: 1、教材的地位和作用:初一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关 键时期, 他们不再满足只了解自己身边的小环境,而是将眼光投向五彩缤纷的大 世界。 怎样在音乐上满足他们的审美愿望呢?本节课希望以“爱”为主题, 从角度、 广度、深度上为同学们展现音乐的魅力,进而唤起他们感悟:祖国的新一代应该 胸怀“让世界充满爱”的美好理想,担负起为世界奉献欢乐的社会责任;同时,引 导学生初步感受与理解“音乐和情感”的关系,为今后的音乐学习打下良好的基 础。 2、教学内容:以学唱郭峰的《让世界充满爱》(第二部)为主,欣赏郭峰 的另一部力作《有你有我》;罗大佑的《明天会更好》;汉城奥运会会歌,如《h and in hand》;贝多芬《欢乐颂》等等,以不同角度表现“爱”主题的作品。

3、教学目的:1)、知识目标:了解郭峰及其代表作品《让世界充满爱》, 拓展音乐领域中有关表达“爱· 和平· 友谊”为主题的其他作品;初步了解美术中雕 塑和摄影的魅力及其一部分表达该主题的作品。 2)、能力目标:能够对《让世界充满爱》(第二部分)与《欢乐颂》在音 乐速度、 力度、 曲式结构和情感表达上的区别, 感受、 体会音乐在表达“爱· 和平· 友 谊”这一主题的强大的说服力和号召力;能够以真挚、热烈的情感及自己所喜欢 的方式演唱并尝试用手语表达《让世界充满爱》(第二部分)的歌曲,加强对作 品情感的理解。 3)、情感目标:感受、体验音乐艺术在关注人类生存、发展等方面所发挥 的巨大作用,进一步在音乐的影响下,增强对人类生存、发展的责任感。 4、教学重点和难点:本节课的教学重点在于通过看一看、议一议,引导学 生思考本节课的中心思想,在唱一唱、演一演的过程中感受、 体会本节课的三维目标, 而教学难点在于如何引导学生把自己对本节课内容的理 解和感受表达出来,真正理解音乐在传情达意中的巨大作用,让学生明白无需任 何语言表白,在音乐世界里,任何一条旋律都能扣动我们心灵深处的一种情感,从 而引发共鸣。通过比一比,让他们培养自信、勇敢、协作的态度,进而强化教学 目标的实现。 二、说教法: 列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也把可能有真理 的追求。”,通过对新的音乐课程目标的解读,我们明白“进行情感渗透,丰富学 生的情感体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格, 提高学生的全面素质,是音乐课最核心的目标”。所以,本节课旨在让学生理解 爱、感受爱、表达爱。 本节课的内容涵盖面比较广,学科综合性较强,课堂教学要贯彻“一法为主, 多法配合”的原则。浅层次的,属于识记层面的知识要点要求学生通过预习、复 习锻炼其自学的能力,激发他们自主探究的学习热情;如歌曲的创作背景、词曲 作者的介绍等。深层次的,属于理解运用层面的技能要求他们通过小组合作、比 较分析等学习方法进行探究学习,如《让》和《欢》两首歌曲在音乐构成元素上

的对比、音乐在表达情感上的作用等。 三、说学法: 新《课标》着重倡导“以人为本”的教育理念。同时也指出:“成 功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应该在社会的大环境中进行,对社会 音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意 识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展”。因此,课前引导学生去体会来自 师长、父母、朋友的关怀,寻找自己在生活中能感受到的种种“爱”的表现形式, 感受这份人类永恒的美好情感。 四、说教学程序: 1、创设情景,导入新课。第一板块:凝结的爱。 播放:1、伤心的记忆:(十二张照片,背景音乐为反映二战题材的美国影 片《辛德勒的名单》插曲); 2、不懈的追求: (十二张照片,背景音乐为著名萨克斯演奏家肯尼金的《生 命之喜悦》)。 提问:看过这一组照片之后,你想到了什么?听完这一段音乐之后,你有什 么感受?这段音乐旋律的主奏乐器是什么? [教学设想: 通过强烈的对比欣赏让学生体会不同音乐风格给人带来的不同的 情感享受,也为接下来的课堂教学做铺垫。] 2、讲授新课:第二板块:流淌的爱。 (1)、欣赏歌曲《让世界充满爱》(第二部分)。 (2)、请学生谈一谈自己所认识、了解的郭峰。(教师参与讨论并适时点 评学生观点。 ) 拓展: 郭峰的另一部力作 《有你有我》 ; 罗大佑的 《明天会更好》 ; 汉城奥运会会歌,如《hand in hand》等等。 (3)、教师钢琴弹奏歌曲旋律,要求学生轻声跟着视唱并用手划拍(4/4 拍 子)。教师与学生共同探讨歌曲旋律的重难点。针对个别节奏进行讲解,提醒学 生注意音准, 唱足每个个乐句结尾的四拍, 并注意把握 4/4 拍子的节拍规律 (强、

弱、次强、次弱)。请学生到黑板上画两小节的旋律线,加强乐感的培养。教师 针对个别点评。 (4)、学生根据音像资料模唱歌曲,教师在关键处以指挥提示节奏。 (5)、请学生简单概述歌曲的思想内容,讨论用什么样的情绪及方式来表 达歌曲。(演唱方式、器乐表演等) (6)、钢琴伴奏,再次习唱歌曲。 (7)、请个别学生依据刚才讨论的结果,进行表演,展示学生自己的视角, 并给予鼓励。通过演一演、比一比,培养自信、勇敢、协作的态度。[教学设想: 通过学唱歌曲,理解、感受《让世界充满爱》的内容及情感;加深相关音乐基础 知识的理解与掌握。 在对比欣赏中培养学生发散性的多角度思维能力,了解同一 题材在音乐中的不同表现形式以及给人带来的不同的心理感受。 在课堂表演中培 养学生自信和创新的精神。] 3、加强感受:第三板块:飞翔的爱。 (1)、学习用聋哑人的手语表达歌曲。(教师示范,学生跟做,可以请个 别做得好的学生表演。不强调熟练程度,注重学生的感受与体会。) (2)、聆听《欢乐颂》。(卡拉扬指挥的合唱版) (3)、学生讨论回答,对比《让世界充满爱》和《欢乐颂》两首歌曲在速 度、力度、曲式、情感方面的异同点。 (4)、教师小结,音乐与情感的关系。 4、课堂小结,布置作业:今天,我们通过学习加强了对世界和平的理解和 渴望,“爱· 和平· 友谊”是人类最美好的情感和永恒的追求,同时,我们也明白了 音乐在传情达意中的巨大作用。当然,在短短的一堂课里,我们不能把这份爱说 全说完整了,除了人类伟大的博爱,我们身边有的是更实实在在的亲情、友情和 爱情。如《烛光里的妈妈》、《长大后我就成了你》等等。 请同学们课后找一找以环保、和平、亲情、友情等“爱”的角度为创作中心的

歌曲,并尝试唱一唱,下节课大家交流。 [教学设想:通过《让》和《欢》两首歌曲的对比加深本节课的内容,完成具 体的教学目标,进一步引深“音乐和情感”的关系,为学生今后更好的学习、理解 音乐打好基础。]


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