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河北教师资格证考试小学语文试讲教案《我要的是葫芦》


河北教师资格证考试小学语文试讲教案《我要的是葫芦》
一、设计理念: 这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子 和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的 错误所在,也是没有收到葫芦的原因。通过教学,使学生知道植物叶子与果实的关系,并懂 得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时,我抓住重点的字词进行品悟,并适时创设 语言意境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可 爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生,教师做好指导,让语文学习真正成为师生 积极互动,共同发展的过程。 二、教学目标: 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点: 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时:一课时 五、课前准备:多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入:同学们,今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么? 在苹果树上,你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下,这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有 没有见过,不长叶子就能结出果实的现象? 师:我们都知道叶子长得好,才能结出好的果实,这是植物生长规律。可是古时候有个 人却不懂生长规律,因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习 14 课《我要的是葫芦》(板书课题)

(设计意图:导入时运用两棵不同的苹果树作对比,让学生在学习课文前先初步了解叶 子与果实之间的关系,为进一步学习和理解课文做好了铺垫。) 二、初读课文,认读生字。 1. 学生自由读课文 2. 检查识字情况。(开火车) 3、识记生字“哇”。(这个字还有很多兄弟姐妹呢!谁能帮他换换部首?) 师:老师把你说的还编成一首好听的歌儿呢!(有手轻轻挂,有口多好哇,有女胖娃娃, 有水过山洼,有虫是青蛙。) 齐读。 4、去掉拼音认读词语。 5、看图认识葫芦藤。你还认识哪些植物长有藤?(欣赏长藤的植物) 三、精读课文第一段 1、这是种葫芦人的葫芦,看着这幅图,你能写出哪些词语?能用上漂亮的词语来描写一 下吗? 2、出示词语齐读。(雪白)的小花、(细长)的葫芦藤、(绿绿)的叶子、(可爱)的葫芦。 3、从这些词语中让我感受到葫芦的可爱,课文第几段写出了葫芦的可爱? 4、学生自由朗读第一段,并用括号括出葫芦可爱的相关词语。 5、指名读句子(出示句子:细长的葫芦藤上/长满了绿叶,开出了几朵/雪白的小花。) 6、指导读准多音字。 7、理解:长满 近义词:雪白------洁白 8、谁能把心中的喜爱之情读出来?(抽生———第二组) 师:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,多么可爱的小葫芦哇!(板书:葫芦图和可爱) 9、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?从哪个句子看出? 10、近义词:每天----天天 几次(不止一次) 师:从这句话你可以感受到什么?(种葫芦的人非常喜爱这些葫芦。)板书:喜爱 11、让我们带着喜爱之情,再美美地读读第一段吧! (设计意图:我运用了看图说话的形式导入第一段,通过观察葫芦图片,让学生能很直 观感受小葫芦的可爱,把孩子带入故事的情境之中,使其身临其境,充分感受葫芦藤上绿叶

的茂密和小葫芦的可爱, 学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。 让学生在朗读时自然加入 了自己的真实情感为体验小葫芦落了的遗憾做伏笔。) 四、精读课文第二段 1、(出图)你看,他盯着小葫芦自言自语地说些什么?请自由朗读第二段,然后用漂亮的 “~~~~~”画出句子。 2、生读出句子 3、解释:自言自语、盯 4、指导读出自言自语 5、 “盯”和“看”还是有区别的。你说“盯”是怎样地看?那他为什么只盯着小葫芦呀? 6、谁能带着喜欢的语气,再读读这段话。 7、利用动作解释“赛过”。 8、你们能通过朗读赛过他吗?(齐读) 9、那到最后,他的小葫芦有没有长得赛过大南瓜呢?为什么? 10、利用图片认识蚜虫和了解它的危害。 11、原来蚜虫的危害这么大!那如果你是种葫芦的人,看着葫芦上长满了蚜虫,这时你 会怎样想?怎么做? 12、到底叶子和果实有什么关系?(出示视频介绍叶子的作用) 师:听了他的自我介绍,您知道了什么? 生:我知道了植物的生长是离不开叶子的,叶子是吸收阳光和养料用的。 生:我知道了叶子长得好,才能结出好的果实。 师:但种葫芦的人懂得植物生长规律吗? 13、看着这些虫子,他是怎么想的? 14、出句子。(有几个虫子怕什么?)他在乎这些蚜虫吗?那个词能看出不在乎? 15、指导读出不在乎的语气。(抽生) 16、他认为蚜虫可怕吗? 17、出句子齐读。(有几个虫子不可怕。) 18、句子比较。(哪一句话更能表达出他一点都不在乎?)

19、男女、分组赛读句子。 (设计意图:在“盯”的设计上,通过认识部首,换词识字,区分“盯”和“看”并层 层深入设计问题:盯是怎样地看?(只看、一动不动)为什么只盯葫芦?(喜欢葫芦)(我要的是 葫芦)让学生跟着文本的内涵,通过“盯”进一步体会到种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在蚜 虫的危害和叶子的作用,我运用了多媒体教学,通过有声有色的画面,使学生获得了具体直 观的视觉体验,学生很快进入了意境,从而激发学生学习的兴趣。并适时创设语言意境:假 如你是种葫芦的人, 你看到葫芦上生了蚜虫, 这时你会怎样想?怎么做?为学生提供了表达交 流的平台,使学生说出富有个性化的语言,思维也得到了发展。) 五、精读课文第三段 1、这么可爱的葫芦,叶子上却爬满了蚜虫,这时葫芦正面临着什么危险?板书:(黄色 葫芦图) 2、怪不得,连邻居看见了,都为他着急啦!我们和邻居一起用着急的语气劝劝他吧! 3、齐读句子。(你别光盯着??..快治一治吧!) 4、种葫芦的人感到很奇怪,他说什么? 5、出示句子。(叶子上的虫还用治?)这句话是什么意思? 6、出句子(叶子上的虫不用治。) 7、谁愿意来读读这句话?(抽生读) 8、比较两个句子。 9、抽生读、小组赛读。 (设计意图:通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化 为学生自己的语言。) 六、学习课文第四段 1、那最后他有去治蚜虫吗?板书:不治 2、结果怎样?板书:落了 师:这么可爱的葫芦全落了,多可惜呀! 3、齐读句子(一起用惋惜的语气读出这句话。) 七、总结 1、学了课文,你知道种葫芦的人错在哪吗?板书:不懂生长规律。 不听别人劝告。

2、总结:老师希望大家学了课文,以后在处理事物时,能正确认识事物之间的联系。 全面地看待问题,并且要乐于接受别人的意见。这样你们就一定不会犯种葫芦人的错误了。 八、拓展 师:如果第二年,那个人又种了一棵葫芦,???. 你能续讲这个故事吗? (设计意图:通过指导学生续编故事来内化课文中的语言,这样对他们进行一次人文教 育,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的创造能力。) 九、板书设计: 14 我要的是葫芦 可爱 喜欢 落 生虫 不治 了 (不懂生长规律)(不听别人劝告) 更多河北教师考试网复习资料可关注:http://hb.zgjsks.com/


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