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《世界文化之旅》教学设计


《世界文化之旅》教学设计
一、教学目标 1.情感、态度和价值观目标 既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,又尊重其他民族文化的价值,能够以平等的 态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。 2.能力目标 培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力;提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。 3.知识目标 了解世界文化的多样性和丰富性;理解文化差异;知道对待文化差异的正确态度。 二、教学重点 了解文化的多样性和丰富性。 三、教学难点 理解文化存在差异,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。 四、教学方法 情境案例分析法、经验分享法、讨论法、总结法 五、课时安排 1 课时 六、授课过程 1.导入新课(情景导入) 师:首先我们一起观赏一组世界各地不同地区的文化景观,在观赏的过程中你都发现了哪些国家或者地区?你 是通过什么来确定的? 生:肯尼亚(东非)、埃及、突尼斯(南非)、中国、泰国、澳大利亚 师:以上同学们说到的不论是宗教、建筑、艺术、民俗、等等,它都表现的是一个国家或民族独特的文化内涵。 在这儿, 老师想问大家一个问题: 如果在时间允许、 有足够的资金的情况下, 进行一次环游世界的旅游大家愿意吗? 生:愿意。 师:今天就让老师作为导游,我们一起搭乘“文化直通车”,来一次 “世界文化之旅”一起来感受多姿多彩,璀璨 迷人的世界文化。请同学们翻开课本 56 页(边板书边说)。 导入设计意图:激发学生的好奇心,活跃课堂气氛;为重点突破创设情境。 2.重点突破 师: 说到世界文化, 不等不说的就是节日文化, 节日作为一种文化习俗, 蕴含着一个民族独特的风土人情、 宗教信仰。透过节日习俗,我们可以领略不同民族文化的韵味。首先,我们进入环游世界第一站,细细品味各国的 节日文化。 师:我们首先从拥有五千年历史的中华民族说起,你知道我们最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢?他们是从 何而来?我邀请了两个小导游带领大家了解我们自己的节日文化。 生:多媒体展示 师:非常感谢我们两位小导游,他们给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从 中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日,同时我们也感受到了每一个节日他所寄托的文化内涵和中华民族博 大精神古朴纯正的民俗文化。比如中秋节,我们举家团圆在花前月下,赏菊花、吃月饼、品美酒、孝亲敬长、其乐 融融。作为炎黄子孙的我们,将来无论走多远,都不能忘了咱们的传统节日,不能忘记养育咱们的亲人和祖国。 除了中国的传统文化你还知道哪些不同国家的节日习俗? [学案]考察所选国家或民族最具代表性的节日(请自由选择三到四个国家)。 节日名称 圣诞节 万圣节 母亲节 国家或民族 西方国家 西方国家 西方国家 节日的表现方式 12 月 25 日 11 月 1 日 5 月第二个周天 节日的文化内涵 耶稣诞生日 鬼节 康乃馨

结论一:世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化习俗(节日)。 除了节日习俗之外,世界上不同国家和民族的不同文化还可以通过哪些形式表现出来呢?我们一起来看大屏幕,你 能联想到哪些国家?思考:我们是通过什么一下子就说出了这个国家的名字? 生:它们独特的建筑物、饮食、还有代表人物。 师:你还知道哪些呢?

生: 建筑物名称 国家或民族 建筑的风格、特点 建筑物的内涵、影响力

突发事件: 师:(引导)你觉得卢浮宫为什么吸引你? 生:卢浮宫珍藏着许多珍贵的艺术品,最有名的是达芬奇的《蒙娜丽莎》。 考察所选国家或民族最具代表性的人物。 代表人物 国家或民族 主要功绩或作品 对本国或世界的影响

突发事件: 师:你为什么喜欢安徒生,你比较喜欢哪几篇童话? 生:安徒生的童话最著名的是《丑小鸭》、《皇帝的新装》。 第四组考察所选国家或民族最具代表性的饮食(自由选择三到四个国家)。 饮食 国家或民族 方式

师:可以说,每个民族独特的建筑、饮食、自然人文景观都被赋予了这个国家独特的民族文化,是这个国家独 有的标志,由此我们可以得出什么样的结论呢? 生:不同的国家和民族文化有着各自的标志和代表人物。通过刚才的活动,我们发现,结论二:不同国家和民族 的不同文化,有着各自的标志和代表人物。 (注意提示本组其他同学补充,教师要根据情况进行适当引导、激励。) 师:同学们归纳得很好。(请大家看课本 57—58 页)世界文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化 习俗、以及不同国家各自的标志和代表人物表现出来的。 (板书:一、丰富多彩的世界文化副板书:文化的多样性、丰富性) 活动估计 12 分钟。 本环节设计意图:通过第二站活动:“环游世界,说文化”设置情境,充分调动学生的学习自主性,培养 集体合作意识,以体验教学法突破重点。 3.难点突破 师:世界文化既然具有丰富性、多样性的特点,那么不同文化之间就具有着差异性,下面我们通过几个活 动感受一下各文化之间的差异: (1)说语言,感文化差异 (多媒体课件播放:a.英文翻译成中文:1、Nothing is difficult if you put your heart into it. 2、No pain ,no gain .3、If you want to watch more ,please go upstairs.) 师:你更喜欢哪种语言?为什么? 生:英语,因为它更加的简单,直白,易学。 师:“英语是世界上使用最为广泛的语言之一。最近的一项评估显示,全球大约有 3.75 亿人的第一语 言是英语;另外有大约 3.75 亿人将英语作为第二语言。世界上大约还有 7.5 亿人将英语作为外语使用 和掌握。世界上超过三分之二的科学家能够阅读英文。世界上有 75 个国家将英语作为官方语言或者给 予英语十分特殊的地位。”所以想要把我们国家和民族的文化传向世界,能够在全球化的今天让世界 认识中国,了解中国文化,我们应该学好英语。 生:汉语,因为它更有意境美,更具有内涵。 师:汉语它有着五千年历史文化的积淀,有人说,汉字是这个世界上最美的文字。鲁迅先生曾说过汉 字有“三美”:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。作为母语汉字所表现出得含蓄美、意境美和 它的内涵都是值得我们自豪的,我们应该通过每天的学习来感受汉字的博大精深。两种语言,虽有不 同,但各具特色。

(2)看舞蹈,悟文化差异(视频一:非洲土著舞蹈。视频二:西班牙舞蹈。视频三:中国传统舞蹈) 播放前提示学生注意观察,三个民族的舞蹈有什么差异? 师:你更喜欢哪一种舞蹈?请说出你的理由。 生 1:我喜欢西班牙舞蹈,因为它比较热情奔放。 生 2:我喜欢非洲舞蹈,因为它有一种原生态、朴素的美。 生 3:我喜欢中国舞蹈,因为它有一种婉约的美 (师:如果学生回答深度不够,可提问:除了舞蹈形式不同,这些舞蹈还表现出了哪些文化内涵上的差异? 生:??) 师:舞蹈是文化的一种表现形式,每个民族的舞蹈都是与本民族的经济状况和生活方式相适应的,是民族凝聚 力、民族精神的体现。比如刚才谈到西班牙舞蹈热情奔放,这就表现西班牙民族的什么性格特点? 生:热情、豪放。 师:非洲舞蹈体现出了非洲土著居民原生态的生活方式和古朴的精神追求。委婉的中国传统舞蹈让我们感受到 了儒家文化所提倡的包容、和谐。 从舞蹈所体现出的文化内涵中,我们可以看出,每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果,所以每个民族的文 化都有存在的价值! 如果这些文化上的差异不复存在, 世界将变得单调而毫无生气。 尤其是在全球化发展到了今天, 有人说全球化就是标准化,你同意这种观点吗?(幽默:肯得基) 生:不同意。 师:全球化不应导致文化的单一,在全球化过程中,各个国家和民族的文化应相互融合、互相促进,呈现出多 元和谐的发展局面。为了尊重各国各民族的文化差异,2003 年联合国将江苏的昆曲和非洲的桑巴舞列为首批“非物 质文化遗产”加以保护。 师:刚才我们感受了各民族舞蹈的差异,下面我们再看看世界各国在交往礼仪上的不同。 (3)用交往礼仪,知文化差异(每个小组演示一个国家的见面礼) 中国人的现代见面礼仪是__________。 美国人的见面礼仪是__________。 泰国人的见面礼仪是__________。 日本人的见面礼仪是__________。 南亚人的见面礼仪是__________。(掌声表示鼓励) 师:由此可见,不同的国家有不同的礼仪。哪个同学知道泰国为什么用合十礼? 生:因为泰国信仰佛教。 师:美国人的拥抱礼是美国文化开放性的表现。 师:通过这个活动,我们可以感受到生活在不同文化背景的人,会有不同的待人处事的方式。这也是世界 各国文化差异的一种表现。 结论三:文化具有差异性,从不同的语言和待人处事的方式中表现。 本环节设计意图: 通过两个情景让学生体验不同国家和民族之间存在文化差异, 以加深对文化差异的理解 和尊重。 师:面对丰富多彩、存在差异的世界文化,我们的正确态度是什么呢?下面,我们的“文化直通车”驶入第四 站:奏和谐文化乐章(板书) 师:现在,有这样一种社会现象越来越多的青年人喜欢过“洋节”,来谈谈你的看法? 生:崇洋媚外,忘本。 师:你同意他的观点吗? 生:不同意,全球化的今天各国文化交往越来越密切,通过体验“洋节”我们能增进彼此之间的了解。 师:伴随着社会的发展,中西文化交流与沟通势不可挡,作为文化重要的组成部分的节日文化的交流与融合理 所当然,自然而然,首先我们不应该排斥这种文化现象;但同时,我们应该了解每一个节日真正的文化内涵,而不 是一味的照猫画虎,图个热闹,在崇尚西洋节日的同时,千万不要忘记了弘扬我们本民族悠久的、优秀的文化传统, 千万不要在盲目的崇拜中迷失了自我。在对待外来文化的问题上,既不崇洋媚外也不固步自封,而是在适当的吸收 西方节日文化的同时弘扬我们本民族的优秀文化传统,主张平等交流、互相学习。 4、总结延伸 师:大家来说说,你今天学到了什么? 生 1:世界文化具有多样性和丰富性的特点。这是通过不同的节日习俗、标志和代表人物表现出来的 生 2:文化还具有差异性的特点。这是通过语言、舞蹈、待人处事的方式表现出来的。

生 3:面对文化差异,我们的正确态度是在沟通的基础上既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价 值,主张平等交流、互相学习。 师:通过今天的学习,我们了解到世界文化形形色色绚丽多彩,对待文化差异,我们要有开放的胸怀,要有正 确的态度,要在平等的基础上,互相学习、交流,共同谱写世界文化的和谐乐章,同时通过我们的不断努力,让我 们的本民族文化走向世界。 本环节设计意图:通过辩论,让学生懂得,面对开放的世界,既要尊重本民族的文化价值,同时也积极吸 收外来先进文化的元素,通过文化创新融入世界文化的百花园中。 5、板书设计 一、世界文化丰富多样 文化习俗(节日)、标志、代表人物 二、世界文化具有差异性 语言不同、待人处事方式不同 三、对待文化差异的态度:①不排斥 ②不盲从 ③求沟通 6、随堂演练 (1)、社会不断进步,世界日益开放,与不同文化共处成为我们面临的新课题。面对不同的文化,我们应该(C) ①关于虚心学习其他文化的优点 ②采取客观、平等的态度 ③采取全盘肯定的态度 ④取其精华,弃其糟粕 A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D.①③④ (2)、对于文化的理解,下列说法正确的是(C) A.只有在饮食习惯中才能体现文化的特征 B.我们不需要接触和了解其他国家的文化 C.各具特色的文化渗透于人们生活的各个方面 D 不同的文化在交流和碰撞中必定会产生冲突 (3)、中国人招待客人,主人非常热情,敬酒劝菜;欧美人招待客人,主人则让大家各取所需,各吃各的,互不 干扰。对此理解正确的是(C) A.不同国家和民族的文化都有自己的特色 B.中国历史源远流长,优于欧美文化 C、我们应当承认并尊重不同国家和民族文化的差异 D.加强交流与对话,不同的文化就会消失 (4)、清明期间越来越多的人选择了网上祭扫,下列说法不能体现这一行为的是(C) A、中华民族的传统文化随着时代在不断发展 B、低碳文明的祭扫方式是时代进步的体现 C、网上祭扫抛弃了中国传统文化的精华 D、网络祭扫也是尊重我国传统文化的体现 (5)、2011 年,随着世界园艺博览会在西安的成功举行,国外宾客将云集西安。作为东道主,假如请你给外国友 人做向导: (1)请向外国友人介绍西安一处文化遗产。(2 分) (2)在与外国友人交往中,面对文化差异,你该怎样做?(2 分) 答:(1)如秦腔、剪纸、兵马俑、法门寺、大雁塔、小雁塔、钟楼、昭陵、乾陵、茂陵、碑林,写出一处(种) 西安文化遗产即可。(2 分)(2)采取客观、平等的态度,尊重因文化不同而导致的行为方式的差异,虚心学习其 他文化的优点、长处。(2 分) 七、教学反思 教师优点: 1、在时政播报中,学生提到体育学科节的跳绳比赛,于是我因势利导,将跳绳作为一种民间体育运动,在我 国已有上千年的历史,在唐朝将跳绳叫做“透索”、宋朝将跳绳叫做“跳索”,到了明朝将跳绳叫做“白索”,随 着历史的演变,跳绳以不在只是一种体育运动,它以被蕴含了丰富的历史文化内涵,比如从跳大绳中我们就可以看 出一个班级积极向上文化氛围。自然的将时政播报与上课内容顺利衔接。 2、对课堂教学的设计环节,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以互动、合作为导向,以能力、 方法为主线,有计划地培养学生的自学能力、思维能力,应用知识解决实际问题的能力,并能从实际出发充分利用 各种教学手段来激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。 3、以学生发展为本,采用多种教学方法,让学生动起来,课前指导学生收集素材,课堂教学中通过分组学习 竞赛、素材欣赏等,激发学生学习兴趣,引生团结协作,培养学生观察分析能力。 教师不足: 教师应提高对学生评价的能力,同时课堂的驾驭能力有些欠缺,特别是对课上突发事件的解决,还需要多积累 经验,特别是如果课堂上学生思维活跃,提出过多或意想不到的问题,教师应发挥主导作用,灵活变通。 学生优点: 本节课学生们充分体现了其主体地位,学生在活动中自己学会知识、发展能力、提高觉悟。做到了全员参与, 起到了良好的预期效果。 学生不足: 在对某些问题的思考上不够到位,语言表达能力不足。在今后的学法指导中要给予重点强调。


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