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做个有亲和力的教师


激情 节奏 真实 合作 / 做个有亲和力的教师 · · ·

学生。没有激情的教学,如同没有灵魂的躯壳,再 好的教学手段也没有感染力。一个成功的教师高效 地驾驭课堂,除了他们有丰富的教学经验外,另一 个重要原因就是他们能发挥各种感官激情教学,有 意识地创设激情课堂,用激情点燃和释放学生的激 情,多角度地调动学生们学习的积极性。 “节奏”教学。教学包括方方面面,在具体操 作过程中,各个环节之间要保持一定的“节奏” , 保证学生的学习思维张弛有度,实现教学的节奏与 学生的练习的数量、习题的难度同步,教学进度与 学生接受能力的同步,教学的节奏与教学内容难易 度的同步,教学的节奏与知识的要求同步。尤其是 课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的“节 奏”这一点非常重要,这些往往被很多不细心的教 师所忽视或者遗忘。教师要保持与学生接受能力相 适应的教学节奏,这样会让教师感到传授的知识是 一种艺术。更重要的是,这种节奏既能使教师的 “讲授”变得轻松,又能使学生借助某种暗示效应 而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值 ,是一个值得考 观。如何掌握适当的教学“节奏” 虑的问题,这里有一个教学艺术的领会过程和教学 经验的积累和升华过程,但也有一些策略可以考 虑。比如,可以使教学节奏与任务的难度或者复杂 程度相适应,教师尽量避免在不重要的地方做过长 时间的讲解,更要避免离题太远而做一些与教学主 题无关的叙述,或者花太多的时间在单个学生或者 少数学生身上。 “真实”教学。真实的课堂应该是既有预设又 有生成。预设与生成是矛盾的统一体。课堂教学既

需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的 两只翅膀,缺一不可,没有预设的课堂是不负责任 的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但 是,一部分教师由于过分注重教师教学的作用,对 课堂的空间估计不足,课堂教学往往是预设过度, 挤占了生成的空间。从表面上看,这种教学有条不 紊,井然有序,实质上教师的意志代替了学生的意 志,教师的友善提示代替了学生的独立思考,教师 的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于 缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读,学 生只能获得表层甚至虚假的知识,这种知识缺乏活 力,不能转化为学生的智慧和品质。所以,教师在 教学时,要站在初学者的角度设计教学,实施教 学,还学生一个真实的课堂。 “合作”教学。合作教学是在教师与全班同学 之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程 的实施,学生学习方式有很大的转变,这种变动需 要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变 革;只有教师有合作教学的意识,学生才能有合作 学习的意识。课堂教学中,教师应努力创设宽松的 学习氛围,引导学生学会欣赏别人的优点,乐于接 纳别人的意见,敢于对别人提出批评和建议。一个班 的学生与某一位教师关系比较好,这个班级的这门学 科成绩就特好;一个学校的某一个教研组团队意识 强、合作意识强、教师关系融洽,这个教研组的教学 成绩就突出。所以,教师应注重师生间、生生间以及 教师之间的合作,发挥合作在教学中的作用。 ( 作者单位:浙江省上虞中学 )

做个有亲和力的教师
◆ 刘炳艳 良好的师生关系是教育获得成功的前提,而这 良好的师生关系的形成,关键在于教师对学生要有 一种亲和力。教师的亲和力来自于对学生的爱、信 任与尊重。 做到这上半句,谈何容易?一味和颜悦色,一贯一 本正经,抑或一直不苟言笑,一向敏言慎行,学生 要么对你失去尊重,要么对你敬而远之。 想让孩子从心底喜欢你,必须先从真心喜欢他 们开始。首先用最快的速度牢记每个孩子的姓名, 再从孩子们的名片或档案调查表中了解他们的性格 特点、兴趣爱好等。针对孩子们的差异,采取不同 的方式与之交流。

一、爱
无论职业生涯进行多久的老师,都不会怀疑 “亲其师,信其道”这句古语的真实性。然而,要

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做个有亲和力的教师 / 教研员重在专业引领

融入孩子的生活,把你对孩子们的爱充分表露 出来,别有一丝隐藏。当孩子们发现自己在老师心 目中有着重要的地位时,他对你的喜爱也已经开始 了。爱是相互的,你付出了真爱,也必定会收获孩 子们反弹回的发自内心的爱。

后,齐刷刷响亮地喊:“能! ”“太棒啦!记住, ”第二天,果然全班作 答应老师的事情要做到哦! 业如数上交,每个孩子都尽了自己最大的努力。

三、尊重
教师怎样赢得学生的尊重?先让学生感受到来 自于你的尊重吧!魏书生老师说过:“尊重别人是 一种能力。 ”其实,尊重也是一种习惯。你对孩子 们打扫教室、擦黑板、送作业、发练习本之类事情 是否早已习以为常?如果你能对孩子们的劳动适时 , 表示一下自己的感激之情,说一句简单的“谢谢” 我相信,你会因此赢得孩子们更多尊重。 当然,孩子们需要你尊重的地方还有很多。比 如,他们对某一问题的看法,他们对班级活动的建 议,甚至他们对教师行为的评价等。只要你习惯于把 他们放在与自己平等的地位上,去思考看待所有事 情,不断提高自己尊重学生的能力,让尊重学生成为 一种习惯,那么,学生对你的尊重也会日益增加。 人的需要包括自我实现的需要、尊重的需要、 归属与爱的需要等。孩子们健康快乐地成长离不开 这些基本需要的满足。让我们给学生充分的爱、尊 重与信任,如此,给予的快乐、收获的甜蜜,你必 将一并品尝。 (作者单位: 山东省胶州市实验小学 )

二、信任
我把“言必信,行必果”当作座右铭。在学生 面前承诺过的话,不管困难大小,一定按时兑现。 记得有次准备家长会,我激励孩子们认真练字,告 诉他们,书写好的作品要贴在墙壁上展览。结果那 天孩子们为了让爸爸妈妈看到自己的字都空前努 力,而只能容纳 20 人作品的空间无法展示我挑选 出来的 40 多张无法取舍的作品;看着孩子们企盼 的目光,我毅然决定将版块重新设计,直至 40 多 张作品全部上墙。孩子们欢呼雀跃,那股高兴劲儿 可想而知。 我不厌其烦地强调做人要言行一致,努力在孩 子们幼小的心灵中撒播上一粒诚信的种子,然后辛 勤浇灌,使这棵小苗破土而出,并愈来愈壮。在孩 子们对我信赖的基础上,两个月之后,我布置家庭 作业时开始不必再说明做不好就受惩罚的严重后 果。现在,我只要说:“孩子们,今晚的作业你能 ”尽管有些孩子 写得正确、规范、整洁又美观吗? 能力还达不到,但此时此刻没有一个孩子甘心落

教研员重在专业引领
◆ 张秋爽 苏静林 《 基础教育课程改革纲要 ( 试行 》 中指出: ) “在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要 把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学 研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究 中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教 育课程改革。 ”根据新课程对教研机构的要求,基 层教研员应给予一线教师在理念层面的点拨和实践 层面的指导,从而引导教师专业成长。要想使教研 工作取得实效,教研员应做到以下三点:有见解、 善建议、助提高。 有见解。有见解是指有正确、独到、高明的见 解,也就是说有真知灼见。随着课改的深入发展, 教研员在指导教学工作时,要有创新意识,要有自 己的独到见解,能给人以新鲜感。这就要求教研员 能够结合学校的实际情况进行诊断,指出不足,提 出改进意见。教研员面对课程改革中的热点问题要 能进行深入思考;面对难点问题,要能进行突破性 思考,大胆提出自己的见解。新一轮课程改革已经 进入第六个年头,当前的教研活动,应该思考更加 深入的问题,如对学科体系的建立、知识间的内在 联系、对教学有效性的研究等,要敢于提出自己的 见解,并帮助教师及时解决。 善建议。这里的建议是指有价值、有实效性的建 议。当然,提出建议之前必须首先发现问题,并且

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