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反思现行听课评课制度


反思现行听课评课制度

促进教师专业发展。

听课、评课是我国中小学校教学常规的重要组成部分,也是提升 教师专业发展的重要途径之一。许多教师通过参加一系列的听课、评 课活动,使得自身专业发展有了显著的提高,而有些教师的专业发展却 并没有得到明显的提高。同样是听课、评课,为何不同教师的收获却 迥然不同?造成这种现象不能不引起人们的深思。 一、

当前学校听课评课中存在的问题 1、听课人事先没有充分的准备,没有与执教教师进行有效的沟 通。许多领导干部的听课主要目的是检查、督察和评价,相当部分教 师的听课目的是应付学校的活动或完成学校规定的听评课任务。 打开 教师的听课记录, 展现在眼前的主要是课堂教学的流程与知识点的复 现,缺少对教师教与学生学系列活动的思考与诊断,听课活动似乎成 为人人可以拿着记录本走进课堂旁听的“非专业化”活动。 2、在评课议课的过程种,很多教师善于充当沉默的听众。即使 发言,有的也漫无边际,不能突出重点,蜻蜓点水,冠冕堂皇,说一 些结构合理、环节齐全、学生参与度高、课堂效果好等一些定性的结 论性的话,不能很好的结合课堂现象进行评述,更没有对课堂现象的 定量分析,缺乏有效的意见和建议,评课活动流于形式,教师缺乏对 有关教育教学理论的学习,教学实践活动缺乏有效的理论支撑。就课 说课,就课评课,不能用理性的东西来认识分析课堂教学现象,教师 的课堂教学经验附于实践层面,缺乏有效的提升和总结, 二、提高观课、议课的实效性,为教师专业发展服务。
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1、听课、评课应具有明确的目的性和主动性 听课、评课教师应清醒地认识到自己听课、评课的目的和应该关 注的重点。应把听课、评课看作一项学习和提高自己的难得的机会, 是自身专业发展的重要途径,从而积极主动的参与到这项活动中来,而 不能只是为了遵照学校的要求,为了听课、评课而参加听课、评课活 动。 2、观课对于教师的成长非常重要,但也不是越多越好,如果安 排得过多过密,难免就会在某些时候流于形式,因此应该根据目前最 现实、最迫切的需求,在学期开始时制定好专门的观课计划。 3、观课中教师要反思整个教学过程,并和同行们共同反省,对 其反思, 确认并解决教学中存在的问题, 观课是教师之间心灵的沟通, 是教学理念的重新建构与整合。 4、观课议课应以尊重授课者这个主体为基础,要有对话意识、 欣赏意识、交流意识、分享意识、援助意识,通过教学交流,用于改 进教学行为、提高教学水平。 5、观课议课是一种有效的合作研究方式,它为教师的专业合作 提供了有效的机会和平台,教师借助于观课议课共同体,开展自我反 思和专业对话,探究具体的过程、教学、学习、管理上的问题,促使 每一位成员都得到应有的发展。 6、被观课议课教师的教学过程就是一个活的教学案例,观课后 的讨论实质上是案例分析,观课议课活动具有案例教学的作用。教师 的专业发展取向的观课议课的内在意义,就在于通过观课议课活动,
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互助指导,使教师共同感兴趣的问题得到切磋,使教师关注的问题得 以案例分析,从而共同进步提高。 7、以教师专业发展为目的的观课议课,大家都是抱着一颗相互 学习、相互促进、解决教学中共同的难题的心理来进行活动的,不涉 及褒贬奖罚和评价,授课者重视成长与学习,课堂上能够真正表现自 我。观课议课者不是以评价者的身份观课议课,大家会有针对性的指 向提高课堂教学的有效性上; 授课者也会勇于尝试困难的课题和具有 挑战性的活动,并乐意向其他教师请教怎样解决自己正在面对的困 难,教学上的进步正是来自这种尝试和切磋讨论。

二 O 一一年八月十五日

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