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浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养


浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养 浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养 二十一世纪已进入了知识经济的时代,即知识创造财富为主的时 代。因此,世界各国无不重视创新人才的培养,以适应持续发展的社 会经济的需要。而创新人才的培养,则依*“创造适合学生的教育”即 “教育要更好地为学生服务,进而使学生能适应时代的特点,迎接时 代的挑战。” 初中地理的教学为了顺应时代的发展变化,必须着眼于学生的全面 发展和终身发展,尊重学生独立的个性,努力培养学生的地理实践能 力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树 立正确的人口观、资观、环境观,以及可持续发展观。因为学生的遗 传因素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异,因此,初 中地理教学就要面向全体学生, 注重学生的个性思维和创造能力的培 养。 一、注重培养学生的个性思维及创新能力。 (一)地理教学中突出“以学生发展为主”的教学基调,转变程教学 的师生角色。 程不仅是教师预设的内容,并将它们按一定学科逻辑组织起后,有 计划地传递给学生的过程, 而且还是学生们在学习中生成的那些想法 和将这些想法付诸于行动的过程。因此,实践地理的教学应更多地关 注个体价值与社会价值的统一,个体认知与情感的统一,个体自主学 习与受导学习的统一。因此,教师逐渐由控制者、评判者转向一个参 与者和引导者,学生逐渐成为自我未知的主体,例如:在学习《西亚 和北非的居民和经济》时,我提问学生,本区的石油资对当地经济、 生活有哪些影响?同学们,想的想,议的议,有的说石油可致富,有 的说,石油致富的途径,不仅仅是大量出口,而且还要用出口石油换 的钱一发展本区的民族工业。如:石油深加工和发展高科技产业,使 本区可持续发展, 有的同学则说, 用石油换淡水, 有的同学大胆假设, 老师, 可不可以用石油提炼淡水和其它副产品?……学生们各自在寻 求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣,也因 此体验着团体共同设计教学,共享思维的乐趣。 (二)培养学生的个性品德素质 个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素 质。 (1)心理素质的培养 在地理教学中教师要调查哪些是学生感兴趣的,哪些是学生不感兴 趣的,做到从学生的兴趣出发,进一步探求新知,这样,学生的个性 思维才能活跃起。例如,我们学习《中国的民族》时我发现学生对民 族的风情、字比较感兴趣。因此,我首先向同学展示了各民族的服饰 和风情图片,学生们边看边问,老师这个图片里展示了多少个民族的 服饰?这样学生主动进入了个性思维的情境, 全班同学提出了一个又 一个问题,之后又一个个地自己解决了,后学习民族字的时候学生感 到有些少数民族的字很特别,也很惊奇,我就抓住这个时机,让同学 们把自己手中的纸币拿出,看看人民币上印了哪几种少数民族的字, 学生们对此非常感兴趣,没过多一会儿,就掌握了几种少数民族字的 字形,也因此主动探知了我国尊重各民族语言、字、宗教信仰的自由 的内容。 另外,地理教学中以兴趣为出发点,只能激活学生的个性思维,在 思维的过程中还必须引导学生思维创新,形成创新性人格。创新性的 实质是对现实的超越,它是个人智慧的最高表现和最高层次,马斯洛 说“创造首先强调的是人格,不是其成就。自我实现的创造性强调的 是性格上的品质。如,大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我 认可等,或者说创新性的人。”因此在地理教学中,在激活学生的个 性思维之后,我总是鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩 认的方式将学生的个性思维进一步激活、拓宽,因此每

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