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《风筝》(第二课时)


班级姓名 一、教学内容 1、整体感知作者“补过”的行为,认识作者在“补过”行为中的“惊异和悲哀” 。 2、认识鲁迅的知错必改、一丝不苟的自省精神和济世情怀。 3、了解散文中叙事中抒情和借景抒情的写作方法。 二、课堂研讨 1、阅读 5 到 12 段,思考: ①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后,想到了哪些“补过”的方法?

②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词,并说说这种情感表现在哪些语句 中。 2、鲁迅的“补过”后,得到宽恕了吗?为什么? 3、在现实中,鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”?他 的这种“悲哀”能“躲”过去吗? 4、这篇散文,以()为线索,全文贯穿了人物的()描写,借助了(因事抒情)和(借景抒 情)的方法,表达了作者的()的情感。 资料:1925 年 1 月 24 日,正值春节,大年初一,在热闹的爆竹声中,鲁迅独处一室,延续 20 年无爱婚姻的妻子朱安也在隔壁一室,空荡寂寥的房屋里死气沉沉。万家团圆之时,夜阑 人静之际,鲁迅禁不住想到了自己的人生经历,想到自己的家庭(鲁迅兄弟三人在北京聚族 而居,之后却反目成仇,家庭分裂。三十多年的兄弟亲情,在顷刻之间轰然烟消云散,代之 以不可恕的仇恨。 )想到自己所处的社会,感到“寒威和冷气” 。

第二课时 二、课堂研讨 1、阅读 5 到 12 段,思考: ①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后,想到了哪些“补过”的方法? 一、陪弟弟一起放风筝。 二、讨得弟弟的宽恕,在弟弟的不责怪中,宽松了心情。 ②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词,并说说这种情感表现在哪些语句 中。 “悲哀” “而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地坠下去了。 ” “但心又不竟坠下去而至于断绝, 它只是很重很重地坠着,坠着。 ” “然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。 ” “全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?无怨的恕,说谎罢了。 ” “现在,故乡的春天 又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。 ” “我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷 气。 ” 2、鲁迅的“补过”后,得到宽恕了吗?为什么? 没有。 “无怨的恕,说谎罢了。 ”鲁迅认为没有受到弟弟的抱怨责备就补宽恕了,那是自己在 说谎,是自己在骗自己。他认为只有受了弟弟的责备,弟弟改过了错误的思想(长兄为父和

错误的教育观念) ,才算得到宽恕。而弟弟却全然忘却,被告虐杀、身受虐杀而毫无意识、毫 无抗争,鲁迅已经无从补过了,所以在他自己内心不曾得到宽恕。 3、在现实中,鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”?他 的这种“悲哀”能“躲”过去吗? “惊异” 是因为北京在肃杀的严冬, 在 “积雪” 和 “秃树枝丫杈” 的天空中就放风筝。 “悲哀” 是因为由眼前的风筝而想起小时候“精神虐杀”的一幕,而且又无从补过,而感到无尽的悲 哀。 这种悲哀无法摆脱。 “故乡的春天”有风筝,会想起“精神虐杀”的一幕而悲哀,不如“躲到 肃杀的严冬中去” ;但北京的严冬中也有“一二风筝浮动” ,所以他又感受到了“非常的寒威 和冷气” , ,悲哀无法把握、不能停止。 4、这篇散文,以(风筝)为线索,全文贯穿了人物的(心理)描写,借助了(因事抒情)和 (借景抒情)的方法,表达了作者的(在精神虐杀后的无法摆脱的沉重的悲哀和惊异)的情 感。 <p align=right>徐秀形</p>


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