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《Word图文排版--电子报设计》教学设计


《Word 图文排版——电子报设计》教学设计
信息技术系 邹钰

课程内容:Word 图文排版——电子报设计 所属学科:计算机基础 课程学时:2 学时 教学对象:10 会电 31、32、33 班

一、大纲分析
《计算机基础》是我校各专业学生的必修基础课,是一门理论与实践紧密结合的课程,是学生学习计 算机其它课程的入门课

程。要求学生能够熟练运用 Word 完成各种办公任务,在学习中,重点培养学生的 动手能力以及理论联系实践的能力,使学生通过本课程的学习后掌握计算机的初步使用,并且要通过全国 计算机等级(一级 B)考试。

二、教材分析
Word 图文排版是是 Word 的特色功能之一,也是排版部分的一个综合内容。教材只是简单介绍了插入 图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法,并没有给出将知识具体应用到生活实践中的例子。我认为 这样只会导致学生进行简单的模仿,对于学生各种能力的培养没有益处。因此,对于这个知识点,我采用 任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中,以培养学生应用 Word 解决 实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。

1

三、学生分析
1、学生已有的认知水平和能力状况 学生已经掌握了一定的 Word 排版知识,已经能够熟练利用 Word 进行图文排版,对 Word 的学习也 表现出浓厚的兴趣。但是学生缺乏系统的练习,对如何将知识和实际应用联系起来缺乏经验。 2、存在的学习问题 (1)初中阶段掌握的计算机基础知识水平参差不齐; (2)部分学生课外知识贫乏。 3、学习需要和学习行为 (1)学生自主学习能力、协作能力的培养; (2)人文素养的提高。

四、教学目标
1、知识、能力目标 (1)掌握在 Word 中插入艺术字、文本框、图片的方法; (2)掌握艺术字、文本框、图片格式的设置方法; (3)能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 2、教学重点 (1)在 Word 中插入艺术字、文本框、图片的方法; (2)艺术字、文本框、图片格式的设置方法。 3、教学难点 能综合运 Word 图文排版知识解决工作和生活中的实际问题。 4、教学策略 任务驱动、分层教学、自主学习、协作学习 5、情感目标 (1)培养学生的创新意识和创新能力; (2)培养学生自主学习及协作学习的意识和能力; (3)提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力; (4)丰富学生的课外文化知识。

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五、教学过程
1、课前准备 (1)问题及问题情境的设计 问题描述 Word 电子报设计 子报。 (2)学习资源的准备 资源类型 课件 面的重点和难点,帮助学生进行自主学习; 网站资料 2、网站的资料主要是为了给学生一个示范,让学 作业范本 生能够自主的去找出更多相关的内容以作为学习 各类报纸、图片 上的参考及创作的素材; 评价量化表 3、让学生自评、互评,提高鉴赏能力。 (3)学生分组 按照异质分组的原则,参与指导小组的划分(6 人一组) : (1)组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任; (2)各小组均有一名 Word 操作能力较强的学生; (3)各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生; (4)各小组成员包含男女生。 2、学生搜集 1、教师提供 资源内容简要描述 1、课件是专门为学生设计的,内容包含了学习方 资源来源 难度:高 问题情境简述 根据自己的兴趣爱好, 使用 Word 软件设计一份电 设计意图 激发学生对学校的热爱

2、新课导入
教师引导 同学们课余喜欢读哪些报刊杂志? 到书报亭购买报纸时,什么样的报纸最 色彩绚丽、漂亮时尚、内容新颖的报纸 能吸引你的注意? 想不想自己设计 Word 电子报呢? 想! 学生 《电视报》 、 《都市晨报》等(出示课前准备好的报刊)

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3、教学过程 相应内容 以 Word 电子报为例引导学 生分析组成电子报的要素 使用资源 报纸、图片 网站资料 学生活动 问题分析与理解 小组讨论 小组讨论 创设问题情境 多媒体 布置学习任务: 设计 Word 电 课件 子报 兴趣爱好选题 1、培养学生协作学习能力 学生根据所选问题, 作业范本 组内讨论作品整体设计 准备 1、分层教学,满足个性化 学生自主学习, 完成创作任务 报纸、图片 网站资料 自主学习 指导 小组协作学习 2、培养学生自主学习、协 作学习的能力 根据评价量化表,小组内讨 学生完成 论,选出本组最佳作品准备 的作品 汇报 学生提交 汇报本组最佳作品 的组内最 根据评价量化表,组间互评 佳作品 各小组 教师点评 完成情况 反思 点评 评价 协作学习 指导 培养学生协作学习的能力 小组协作学习 指导 培养学生协作学习的能力 要求 问题分析与理解 指导 2、构思并为开始制作做好 根据学习能力及 3、提高人文素养 明确学习任务 指导 2、分层教学 1、任务驱动 教师活动 问题导入 抛砖引玉 指导 设计意图

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《Word 图文排版——电子报设计》学生学习反馈表
班级 电子报主题 你在电子报制作过程中遇到哪些 问题,是如何解决的? 姓名 组别 自评等级

《Word 图文排版——电子报设计》评价量化表
班级 电子报主题 评价类别 评价指标 学生自评 (10%) 组内评价 (20%) 组间互评 (30%) 教师评价 (40%) 姓名 组别

思想性 科学性 (20 分)

主题明确,内容积极、健康向上(5 分) 能科学、完整地表达主题思想(5 分) 内容切合学习和生活实际(5 分) 文字内容通顺,无错别字和繁体字(5 分) 素材获取及加工属原创(5 分) 具有想像力和个性表现力(5 分) 内容、结构设计独到(5 分) 主题表现形式新颖, 构思独特、 巧妙 (5 分) 版式设计生动活泼,各页风格协调(10 分)

创造性 (20 分)

艺术性 (35 分)

版面设计合理,色彩运用得当(10 分) 图文并茂,文字清晰易读(10 分) 反映作者有一定的审美能力(5 分) 运用制作工具和制作技巧恰当(10 分) 技术运用准确、适当、简洁(5 分) 包含报刊各要素(10 分) 合计

技术性 (25 分)

简评 等级 注:各项累计得分 90 分以上为优,89—80 为良,79—60 为中,60 分以下为差。 评分人签名:

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4、教学结构流程图

开始

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新课导入

2

案例分析

3

创设情境 布置任务

4

自选题目 组内讨论

5

协作学习 完成任务
1、组内讨论 自评互评 2、小组汇报 组间互评 3、教师评价

6

交流学习 相互评价

课程总结 布置作业

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5、课堂总结 (1)你设计的作品里包含了哪些元素?分别用什么方法实现? (2)如果文本框内的文字被图片遮住了,你会采用什么办法解决? 6、课后作业(练一练) (1)设计一张贺卡送给老师、父母; (2)设计一份以“环保”为主题的电子小报。

六、教学反思
这两节课以任务驱动式、合作学习等教学方法为指导开展教学活动,同学们收获颇丰,除了能够完成 自己所选的任务,每个小组都提交了相当优秀的作品,并能够地对本组和其他组的作品给出公正、客观的 评价。 1、传统的信息技术课教学往往是以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容,重在对学生计算 机技能的培养,而信息技术教育与课程整合的最新理论认为:信息技术课应该采用任务驱动的形式,围绕 一个学生能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学过程,以学生的探究过程作为学习载体,当学生运用已经掌 握的操作技能仍不能解决问题时,便自然而然地对尚未掌握的相关操作技能产生强烈的学习渴求。 2、传统的信息技术课课堂教学,往往是“射线式”的,即以教师为辐射点,知识、技能的获取是单 通道的;当我采用协作学习方式来展开教学过程时,使我感到学生的知识、技能的获取渠道变成了多渠道 的、立体的。对于新知识新技能,学生相互之间的只言片语,或者是学生在键盘上的轻轻一击,都远胜于 教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作。在这种学习方式之下,学生设计出了很多我上课之前未曾想到的 方案, 而且详细地说明了信息的来源、 对信息的分析以及对信息的处理, 有的甚至还有方案的可行性论证。 3、以往对学生的评价也往往是以老师的一句话定型,而这节课采用了过程评价这——开放式的课堂 评价方式。每个小组都将自己设计的作品展示出来,任由同学评说,自己随时修改、补充,而教师在整个 评价过程中不当裁判,仅仅作为一名组织者来发挥作用,这样一来,学生在心理上有了安全感,便敢放胆

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直言,无所顾忌,学生边说边做,将各种操作技能技巧大胆地展现出来,学生对信息的检索、查询、处理、 加工、分析、整理的过程一览无余,整个课堂气氛活跃,各种有特色的方案不断呈现。学生的信息素养得 到了进一步的提高。 由此,我建议在上每节课前,我们都应带着这样两个问题来进行备课: ①怎样让我们的信息技术课充满生命? ②开放、合作的信息技术课能给学生带来什么?

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