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分层教学


分层教学、分类指导经验总结
素质教育是面向全体学生,促进学生各方面发展的教育,在教学中教师 应该充分关注重视学生的个性差异, 允许学生思维方式的多样化和思维水平 的多层次性,鼓励不同的学生从不同的角度认识问题。这是关注学生的个体 差异,因材施教,促进每个学生获取个性发展的有效途径。 近年来,我在语文学科的教学中尝试分层教学,分类指导取得了点滴的 经验如下:

一、依据学生认知差异和知识水平的悬殊,将学生合理分层、分 类。
要对学生合理分层、分类,必须首先做到全面了解学生,根据学生的不 同思维方式,不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别。如 在 2010—2011 学年度的第一学期接任了高三年级语文课教学。一开始我就 耐心的像原来的任课教师了解每一位学生的学习情况,兴趣爱好,并做仔细 的分析,认为部分同学思维敏捷,在接受知识方面,理解能力和实践能力方 面都很强,现有的教学内容已不能满足他们的需求,是班里的优秀生,把他 们分为 A 组。 能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容,有着较强的理解和较 大的潜能,把他们分为B组。 对于学习兴趣较低,理解能力也很差,接受知识感觉困难,压力大,把 他们分为 C 组。

二、课堂中分层教学,分类指导的实施。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,具体实施我从以下几个方面着手: 1、例如我在教学时,就针对不同层次的同学采取了不同的提问方式和 教学要求。对于 A 组同学,提出问题,要求独立思考。对于 B 组,要求他
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们通过独立思考,小组交流。对于 C 组学生采取引导提问,多为后进生创设 问题情境让他们相互交流,巡视指导,帮助后进生,这给几位成绩好的学生 创造了发展的机会,又为后进生提供了思维的空间。 2、课堂练习分层教学,分类指导。 题目设计要有针对性,要结合学生的实际,难易要适度。

三、拓展课外活动,实施分层教学,分类指导。
课外活动是课堂教学的补充和延伸。 做好课外活动工作对实施素质教育 有重要的意义。 根据 A 组学生的认识能力, 兴趣爱好, 为他们创造一个发挥潜能的机会, 比如鼓励他们看一些课外的名著,结合他们的兴趣爱好,培养他们善于发挥 的技能。对于 C 组学生把他们反馈来的信息及时分析。结合学生实际,给予 一定的辅导,同时做好家访工作。

四、在学生评价方面。
在评价中我采取了平时和期末相结合的评价方式,在课堂评价中对于不 同层面的学生都采取了多表扬鼓励,少批评的原则,从而激发他们的学习兴 趣。在期末质量检测中我设计了基础知识、知识与思维拓展。不同的试题供 不同层面的学生使用,充分发挥了他们的思维积极性和知识的潜能。 由于我在教学中实施了分层教学、 分类指导原来的几个考试不及格的学 生在我的指导下,成就都有显著提高,在我所教的这个班级及格率由最初的 43%上升到 85%。 在今后的教学实践中,我会不断的加以完善,探索出更适应现代教育思 想的路子,是的全体学生都能在各个方面得到很好的发展。

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