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关 丹中华中学的批文曝光后


关 丹中华中学的批文曝光后,又引发新的争议,焦点集中在这 间全新的中学是“私立国中”抑或是“独立中学”?除了董教界加入 大辩论外,也引发党政针锋相对。站 在支持者的立场来说,华社好 不容易争取到一间“华文中学”,也就别咬文嚼字或鸡蛋里挑骨头, 让关丹的华社祝福它快快成长吧! 反对者的立场认为是变种的独 中, 不是“纯粹的独中”。除非政府修改条文,否则不应接受。第三种声 音则是将申

请文与批文一起解读,就不会“产生误会”;而对于批文 的模糊地带,可由教育 部再做修词即可。言下之意是不必太过耿耿 于怀,见好就收。 针对这一重大课题,真是非三言两语说得清楚,也不是让三种不 同的意见“刀光剑影”即可解决,毕竟我们得从源头看问题。 任谁都知道,独立中学是 1960 年达立教育报告书的产物。当它 在 1961 年成为教育法令后,政府就规定所有的华文中学必须在 1962 年做出抉择,结果有 54 间接受改制成国民型中学,另 16 间不接受改 制成为独立中学。这就是说,共有 70 间华文中学在那一年之后分成 两半,而独中的数目显然少过国中,未达 1/3。 虽然数目不多, 但如果不是当年教总主席林连玉据理力争和疾呼 华社力保独中以传承华文教育的话,恐怕不会有后来的独中“在严冬 中如梅花绽放”。林连玉也因此付出了代价,被褫夺公民权和吊销教 师证。 在 60 年 代,独立中学是逆流而上的,它也在夹缝中探出头来。 这是因为接受改制的国民型中学的董事会有鉴于超龄生未得其门而 入,乃在国民型中学内开设下午班以收容所 谓不合格进入国民型的 学生。 这些个下午班也变成独立班。 再下来因有需求, 申请发展成 “私 立中学”。又在经济条件允许下,这些私中有的脱离了国民型中学的 局 限自建校舍。 在 70 年代这些衍生出来的私立中学堂而皇之称之为独立中学 了,与不接受改制的 16 间独立中学“齐驱并驾”。因此我们不必惊 讶为何有许多独中是与国民型中学同一校名的。这些个“后期”的独 中共有 21 间,这样一来在西马共有 37 间独立中学。 也因为东马(沙巴及砂拉越)在 1963 年后加入马来西亚,因此 教育体系也与西马一样,有国民型与独中之分。在砂州共有 14 间独 立中学;在沙巴则有 9 间。因此东马共有 23 间独立中学,如果加上 西马的 37 间,整个马来西亚在 60 年代之后共有 60 间独中。 虽然独中全然是华社支持下的产物,但也有地域上的不同,比如 南马与中马的独中办得不错,也成了吸收优秀生的学府。因此这两地 的独中生出类拔萃是理所当然的。

至于吡叻和北马的独中则没有中南马的幸运,它们得力争上游, 与国民型中学争“办学特色”。就拿槟州来说,它拥有 10 间国民型 中学,都是良好设备下的完整学府,即使已成为国民型中学,但仍保 留其“华文中学”的色彩。 尽管有一个时期它被视为“变质或变种”的华校,但这些国民型 中学仍然是学生的首选,所有的顶尖学生都被分派进入国民型中学; 槟州的 5 间独中就争不过国民型中学。 抑有进者,槟州的华社认为 5 间独中已足够(有些仍学额未满, 办得相当吃力)。他们所要的是国民型中学,一如威南日新国中及在 拟议中的槟岛西南区恒毅国中分校, 在在显示出他们要的是国民型而 不是独中。就全国来说,国民型中学已增至 79 间(原本 78 间),比 独中还多,学生人数也比独中超出一倍,即独中生有 6 万余名,国中 生有逾 12 万名。 但南马的情况恰好相反,华社要的是独中。例如在 80 年 代宽柔 中学在古来另立新校园,总学生人数已臻万名,是全马最大的独中。 如今彭亨华社又争取独中,可见他们的思维与北马有所不同,但以吉 隆坡的模式办独中又 引发争议,也就难免让人省思今日的独中是传 统的华校或是综合性的华校?在统考仍未被“承认”前,教育部的批 文又怎样列了进去?确然这是需要巧妙与妥善处理 的。过去的独中 都未有此条文(1975 年才有统考),但谁也不能阻止它的学生考统 考和政府的考试。 当然独中生不是个个都是天才的, 北马方面也在成绩上未及国中 的标青,强制他们考两种考试(SPM 及统考)也是太强人所难,理应 让学生及家长自由选择,同时必须严正指出,中南马与北马及东海岸 的独中生的素质也许有落差(再说彭亨也已有 7 间国民型中学,优秀 生不进国中而选独中的选择也尚待考验)。因此让关丹的中华中学显 得单纯和具有华校的传统美德也是不难做到的事。只要政府大笔再 挥,修改其中字眼,岂不皆大欢喜?


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