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浅谈如何上好高中数学复习课


浅谈如何上好高中数学复习课 【摘要】本文通过个人教学实践,结合学校课改,从实践角度,浅谈了高中 数学复习课如何上的更有效。 【关键词】复习 主体 课型 主导 高效 复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型, 是我们中学数学教学过程中 不可或缺的环节, 它可以系统地加深旧知识的学习, 对以前的知识漏洞进行填补, 复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生能力。 高中数学知识系

统 性较强,相对独立,又密切联系。 因此,在复习中,传统的作法往往是教师根 据自己对课程标准与考纲的理解和经验,对复习内容进行知识点的罗列整理,例 题讲解,变式巩固,归纳小结的讲授型的课堂教学模式。这种模式之所以长期被 采用,主要是由于它具有知识系统性强,能突出复习的重点和便于操作,用较少 时间达到教学目标的有效方法。 在这种教学模式中, 虽然也有老师的启发、 引导, 但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动性和灌输性的教学方法。学生 自主复习、 主动探究、 主动发展不够, 同时这种教学模式的即时反馈性往往不强, 因此课堂教学常常会脱离学生的实际。 这种方式的复习, 既不能强化学生的知识, 也不能提高学生的解题能力, 更不利于学生学习能力的培养。结果实际收益就是 学得快,遗忘也快。为什么呢?它的一个很重要的原因就是:学生没有真正”动” 起来,没有主动进行知识系统化构建,数学思想方法的提炼,缺乏数学体验。因 而没能消化,更谈不上升华。 我主要针对咱们这周的复习课,及后面高三的第 一轮复习课,分哪些课型,怎么上,提一点自己的想法,在具体操作过程中大家 可以灵活处理。 咱们后面的复习课的课型,我想了一下,主要分为两种课型:一种是知识构 建课(或称为预习课) ,另一种是习题课。第一种课型是,在每复习一模块或模 块中联系比较紧密的一部分知识时,专门留出一节课的时间,让学生通过看课本 和资料, 自主的构建起这一模块的知识体系,然后再总结出本板块的重点题型和 方法。 这种课的具体操作过程如下:①老师限定复习的内容及范围对不考的内容 进行删减; ②老师明确复习的重点知识和重点题型及考点;③提出本节的具体要 求, 或目标。 (即课下収交知识体系图, 和重点题型方法总结) 。 通过第三个环节, 目的是提高学生的学习效率。 在普通班,老师可以适当的引导学生完成知识体系 的构建和方法总结。通过这样一节课,不仅仅抓住了课本,还充分发挥了学生的 主体作用, 也使得复习课的效果更明显。 因为, 毕竟是学生自己在整理, 在梳理, 学到的东西应该才属于自己。 这种课型, 一周安排两节, 或可以根据需要多安排。 第二种课型,是在第一种课型的基础上,对一小节知识进行掌握、灵活应用 和提高的过程。具体操作过程有两种: 第一种(适合于一模块复习的第二节课) :①学生构建的知识体系展示,由 组内推举出的最好的进行展示,并加分; (此环节的目的是,通过展示完善知识 体系) ;②讨论(资料中本小节的例题、变式) ;③对资料中存在问题较多的题进 行展示、点评、老师补充并可以精讲;④老师总结解法、延拓、促使学生在已有 知识的基础上,有效获得新的知识和能力;⑤检测:题可以从资料的配套练习中 选。 (通过对知识、方法等方面的复习,学生有急于检验自己的冲动,而检验的 方式最为常见的是当堂反馈。 这种反馈能很容易找到学生的不足和以后努力的方 向。当然,老师要创造条件让学生把自己的不足暴露出来,由于年龄的特点,学 生往往不愿把自己的不足暴露出来, 这实际上很大程度上阻碍了学生的学习和发 展,特别是复习课,如果学生基础知识有漏

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