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中考议论文阅读复习教学的方法策略


浅谈中考议论文阅读复习教学的方法策略 【中图分类号】 g633.33 【文献标识码】 【文章编号】 a 2095-3089 (2013)05-0091-02 议论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容,也是 当前阅读复习教学的薄弱环节,就目前学生对议论文的阅读能力表 现现状看,大部分的学生只停留的表明的认读,囫囵吞枣地接受, 未能从整体上把握文章的内容实质。加上文体上的特

点,造成了复 习教学课堂上沉闷压抑的气氛,学生对学习毫无兴趣,从而造成阅 读能力低下,在中考中失分不少。究其原因有三点: 1.教师对议论文阅读复习教学的目标把握不透,对议论文阅读复 习教学的着力点把握不准。 2.教师教学观念陈旧,教学方法不当,只注重知识的传授,课文 内容的讲解,忽略了阅读能力的培养。 3.忽略了对学生学法的指导,忽略了对学生自学能力的培养、学 习方法技巧的传授,造成了学生学习语文的被动和能力的缺陷。 如何突破以上三道防线?这是提高阅读复习教学质量和提高学生 阅读能力的关键点。在这一问题上,经过多年的实践、反思,笔者 认为,要提高议论文阅读教学的质量,要提高学生的阅读能力,就 得从新运作我们的教学策略。以下是笔者的粗浅看法,以此就教于 同仁: 策略一:总结规律,找准教学着力点 议论文阅读复习教学的目标应是什么?阅读复习教学的着力点在 哪里?这些问题需要我们不断实践总结。中考议论文阅读的命题与 语文学科的其它知识模块一样,都是以《全日制义务教育语文课程 标准》所规定的内容和要求为依据的。 《语文课程标准》在第四学 段的“阅读”目标中着重强调: “在通读课文的基础上,理清思路, 理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ” “阅读简单的议论文,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表 等) ,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考, 作出判断。 ” 在“实施建议”中,强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力” 。可见,中考议论文阅读设置的考点, 其实是对这些要求的细化和显性化。纵观以上地市的中考考查情 况,我们可以把握以下几个规律: 1.材料的选择。议论文阅读所选的材料规范,能够注重文化内涵, 突出人文精神,反映时代特点,引导学生关注现实问题,注重对学 生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。这些文章的 选材都围绕人生的意义、人生的启迪,所选文章的内容都能够给人 以启发和教益,贴近人的心灵。 2.考查的内容。纵观我省一些地市的中考命题情况看,这些题目 难易适中,注重双基,着眼能力,着眼整体,着眼思维的训练。文 体知识的考查与学生的的阅读分析及运用能力紧密结合。考查要点 全面多样:分析概括论点;辨析论据,补充论据,理解论据的作用; 辨析论证方法,探究论证方法的作用;理清论证结构思路;赏析品 味议论的语言;理解文章关键词、句;理解、感悟文章内容的等。 同时,题目也逐渐趋向于迁移拓展,渗透积累。更加注重思想内容 与个性品质及现实生活的联系,注重读写结合,注重人文关怀,开 放性试题大量增加。 3.考题的形式。中考命题的题号为 2~5 题;分值在 10~15 分之 间;试题形式填空、简答是主流;直接考查识记、判断文体知识的 题目很少出现;迁移性,开放性试题大量涌现; 考题答案灵活多样, 不局限于一种答案。 研究课标,把脉中考走向,我们不难发现,议论文阅读复习教学 的目标、着力点应放在切实提高学生阅读能力的基本环节上,而这 点恰恰是我们当前教学中所忽略的!那么,在教学中,我们如何实 现从课文内容分析的模式回归到发

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