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教学设计《生物与环境组成生态系统》


《生物与环境组成生态系统》 教学设计

内 丘 四 中

贺 欣 华

《生物与环境组成生态系统》教学设计 作者:贺欣华

一、概念解析 本节的核心概念是生态系统,由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食 物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一,是生产者、消费者、分解者和 无机环境的有

机结合,而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的,所以生 态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影 响使得它有一定的自动调节能力,但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调 节能力是不同的,这与食物链和食物网的复杂程度有关。 本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上,能将各个概念联系起来,这 样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。 二、教材分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一 章第二节的内容,在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物 与环境组成生态系统”。 本节最重要的一个概念就是生态系统,由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食 物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关,因此本节课 是本章乃至本学期的重点。 三、学情分析 从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生 态系统的概念。从心理和认知发展规律来看,七年级学生的好奇心强,对新鲜事物和活动感 兴趣,乐于发现和提出问题,并且具有了一定的自学能力。 四、学习目标 1.知识目标: (1)说出生态系统的组成; (2)描述生态系统中的食物链和食物网; (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的; 2.技能目标: (1)能将前面所学概念与本节概念联系起来;

(2)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。 3.情感目标: 确立保护生态系统,保护环境的意识。 五、教学重点: 生态系统的概念和组成; 六、教学难点: 将各个概念联系起来。 七、教学方法: 教师主导,学生自主,探讨和交流相结合 八、教学设计思路: 基于新课标对概念教学的要求,为使学生能深层次理解概念,并会 将各个概念联系起来,从而形成系统的知识结构,特作如下设计。 八、教学过程:

教师活动 旧知回顾:1、生物的生活环境 2、影响生物的生态因素 情景导入:由“想一想,议一议”引 入本课。然后用多媒体展示各种美丽 的生态系统。 由一片森林,一块农田,一片草原, 一个池塘,一条河流,一座城镇都可 以看成生态系统。提问:究竟什么是 生态系统?继而总结出生态系统的概 念,并强调生态系统的生物和环境共 同组成的,缺一不可。 由概念延伸,进一步提问:一片森林 中所有的生物是不是生态系统?并组 织学生讨论。

学生活动 个别同学回答, 其他 同学纠错 引发学生兴趣、 向同 学们提出问题、 进行 思考。

设计意图

温故而知新

激发学生兴趣,引入本节内 容。

学生分组讨论生态 系统的概念。

这部分内容简单,主要强调 生态系统的构成,让同学们 加深理解。

让学生尝试作出解 释, 并总结一片森林 中所有的生物不是 生态系统的原因。 激发学生的学习兴趣和探索 激情。

多媒体展示一个农田生态系统,教师 提问:此生态系统由什么组成?继而 强调非生物部分就是非生物因素,包 括阳光、空气、水和土壤。而生物部 分包括植物、动物和细菌真菌。细菌 和真菌易被学生忽略,需强调说明 多媒体展示一个森林生态系统,教师 提问:此生态系统由什么组成?与农 田生态系统有什么相同之处?通过以 上两个例子总结出生态系统的成分 学生小组内分工合 作, 为角色扮演搜集 将学生分成生产者组、消费者组、分 解者组、非生物组和评委组 整理素材, 通过学生 自主学习, 得出生态 系统中各成分的作 用 学生分组、思考、讨 出示草原生态系统的图片,请同学们 画出草、羊和狼的关系图,然后总结 出什么是食物链,以及食物链的画法 论、 总结出食物链的 概念, 并引导学生说 出食物链起于什么, 止于什么, 箭头指向 谁 用幻灯片播放书中观察与思考中的图 片,组织学生分组讨论,图中共有几 条食物链。继而总结出什么是食物网。 组织学生讨论生态系统的物质和能量 的流动方向,能量的最终来源和生态 平衡的概念。 幻灯片展示几组遭到破坏的生态系 统,让学生思考这些生态系统为什么 学生分组、思考、讨 论并进行回答。 学生分组、思考、讨 论并进行回答。 学生回答总结 进一步强调食物链的数法和 写法。 让学生认识到生态系统中的 物质和能量是沿着食物链和 食物网来流动的 让学生认识到生态系统有一 定的自动调节能力,但这种 培养学生分析、解决问题以 及概括和总结能力。让学生 对食物链充分理解和掌握。 通过活动让学生对各个成分 的作用及相互作用充分了解 学生分组、思考、讨 论、总结 培养学生分析、解决问题以 及概括和总结能力。 学生分组、思考、讨 论。 培养学生分析、解决问题的 能力。

会遭到破坏

能力是有一定限度地,进而 树立保护环境的意识 让学生知道只要具有生态系

教师提问:一个养有金鱼和水草的鱼 缸是不是一个生态系统?

学生思考、讨论、总 结回答

统的基本组成,具有一定的 调节能力就是一个生态系 统。从而进一步理解生态系 统的概念

智力大比拼。

各小组完成题目。

巩固本节课的知识。


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