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《苏州园林》信息化教学设计


信息化教学设计

13 课

目录
一、 二、 三、 目录 :.............................................1 教学内容分析:......................................2 学习者特征分析:.................................

...3

(一)、教学对象:....................................... 3 (二)、知识与能力基础分析:....................................3 (三)、学习风格分析:..........................................3

四、学习目标分析:.........................................4
(一) 、知识与能力:...........................................4 (二)、过程与方法:.........................................4 (三) 、情感态度与价值观:.....................................4

五、教学重难点分析:......................................4
(一)、教学重点:.......................................4 (二)、教学难点:.......................................4

六、评价量规:............................................4 七、教学环境及资源准备:..................................5 八、课时:................................................5 九、教学过程:............................................5
(一) 、第一课时:........................................5 (二)、第二课时:........................................8

十、课后作业:...........................................11 十一、教学活动流程:.....................................11
(一)、 第一课时: .........................................11 (二)、第二课时:........................................13 (三)、 符号说明:.........................................14
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《苏州园林》信息化教学设计

【教学内容分析】
《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第 13 课, 这篇文章语言浅显典雅,以先总说、后分说的结构形式,抓住苏州园 林的共同特点,从整体到局部,从大处到细微,作了富于艺术性的说 明,写得严谨有序,条理分明,是一篇典范的事物说明文。本单元的 重点就是对说明文的学习, 因此如何通过学习课文培养学生读写说明 文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握 本文的说明结构和说明方法,同时让学生通过读、说,培养语感、美 感,感受苏州园林的美。这样,既能让学生学到事物说明文的文体知 识,又培养了学生阅读说明文的方法,还让学生受到美的熏陶。 【学习者特征分析】 一、教学对象 本课的教学对象是初中二年级的学生, 本单元是说明文的集中学 习,学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧,但由 于从本单元才开始学习说明文,对说明文的阅读技巧还不是很熟练
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掌握,所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣 赏还需要教师的引导。 二、知识与能力基础分析 语文知识体系具有一定的连贯性, 虽然本单元才开始对说明文的 学习, 但以前所学的一些知识都可以用来增加对说明文这种文体的学 习。 通过小学、 初一的语文学习, 学生已经具备一定的语文学习能力。 而且这个阶段的学生思维活跃,不怕困难,遇到不会的问题时,已懂 得先要自己思考一下, 如果不能想出解决问题的方法, 再去请教别人。 在老师的帮助、引导下,学生对课文的理解思考能达到更高的层次。 三、学习风格分析 初中阶段的学生正处于青春萌动期对新鲜事物有强烈的好奇心, 并喜欢积极去探索新事物,发现新问题。喜欢和别人比较,有强烈的 争强好胜心和进取心, 富有激情。 能够认识到语文的趣味性和审美性, 想得到老师好评,对学习产生浓厚的兴趣。学生越来越喜欢、善于利 用网络资源进行学习,去了解更多的新知识,这是我们信息化教学的 后盾。

【学习目标分析】 一、 知识与能力 掌握本课出现的生字词;弄清作者介绍园林的条理和顺序, 培养学生按事物本身规律组织材料,有条理说明事物的能力。 二、过程与方法
3

把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步 学写说明文。 三、情感态度与价值观 了解我国园林建筑的成就, 激发学生对我国园林艺术及优秀传 统文化的热爱。

【教学重难点分析】 一、 教学重点 理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 二、教学难点 理解绘画和园林建筑的联系;弄懂本文所用的说明方法。 【评价量规】

零级水平--1

初级水平--2

高级水平--3 基本预习,收集 一些基本的信 息,大部分和本 节课相关 自觉主动与他人 交流,能给出足 够的信息或解释 以使听者了解问 题的意图和内 容,表明对问题 基本理解,但有 少量错误

最高水平--4 认真预习,收集 大量的信息,所 有的都跟本节 课相关 能很好的与同 学交流讨论,个 人观点鲜明,非 常简明,讲解清 晰,表明对课文 的深刻理解

课前预习 和搜集信 息

没有预习和收集 与本课相关的任 何信息

简单预习, 收集少量信 息, 和本节课部分相关

课堂表现

不做任何讨论交 流,依赖性强, 几乎不能提供任 何疑问,只是观 看 。

有少量的交流, 但主动 性不强, 对提出的问题 能给出部分信息, 显示 对问题的初步理解, 对 综合性或概括性问题 不理解或理解有错误

4

课程结束 后学生的 掌握情况

错误非常多,几 乎没有理解本节 课的内容

错误较多, 知识结构不 完整, 理解问题有一定 困难

错误较少,基本 掌握了本节课的 内容

几乎没有错误, 掌握了本节课 知识点,回答问 题简洁、清晰, 很好的掌握了 本节课的内容

【教学环境及资源准备】 1、教学环境:多媒体环境。 2、资源准备:多媒体、教学 PPT、示范朗读音频 MP3、 教学视频。

【课时】 两课时(每课时 40 分钟)

【教学过程】 第一课时

一、 导课 1、 教师播放多媒体,创设情景,导入谈话 。 教师利用多媒体播放教学 PPT1—PPT5,教学 PPT 内容为苏州园 林的图片。学生观看多媒体课件, 感受苏州园林的美, 自由谈感受 (直观感受苏州园林的美,激发学生学习本课的兴趣) 2、 教师板书: 苏州园林
叶圣陶


5

二、 结合课下注释,了解作者及作品。 1、 教师利用课件补充介绍作者。 (播放教学 PPT6,其内容为 作者详细介绍) 2、 让学生利用课文中的注释和课前导读,结合教师补充的资 料自主学习。 3、 教师给以明确和说明创作背景。 (播放教学 PPT7) PPT7 内容为:
1979 年初,香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集,约叶老写一篇序文。 叶老 22 岁以前,一直生活在苏州,课余之暇,常和好友游览苏州园林,对苏州园林的情趣 和特征有深刻的体会,写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文 写好后交给了香港那家出版社,但图片册一直不见出版。 《百科知识》编辑部知道叶老有这 样一篇文章,便要求让他们先发表,于是,这篇序文发表在《百科知识》1979 年第 4 期上。 发表时删去了序文最后的几句话。 人民教育出版社把它编入语文课本时, 又删去了序文的第 一段,原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林” 。

三、 朗读课文,学习生字词,初步感知课文。 1、 学习生字词,让学生在文中将其标注出来,并记忆。 播放 PPT8,其内容为:
轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 丘壑(hè) 重峦叠嶂(zhàng) 嶙峋(lí xún) n 斟酌(zhēn zhuó)

2、利用多媒体,播放音频 MP3,听示范朗读。 听完后,让学生有感情的朗读课文,在读的过程中将不懂的地方 标注出来。

6

四、 课文研读 教师:请大家找出每段的中心句或文眼,将整篇课文划分结构层 次,可以互相讨论。 学生:相互讨论或自己独立完成,向教师汇报结果。 教师:播放教学 PPT9

PPT9 内容为: 第一部分:(1~2)概括说明苏州园林地位及特点 第二部分: (3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美 第三部分: 10 )总结全文 (

教师:文章采用先总后分式结构展开说明,先总括苏州园林从整 体上呈现出来的特点,再从各方面加以说明。园林建筑特点的概括介 绍和分类说明互相照应,前后提挈, “图画美”这一对客观事物的认 识作为线索贯穿全篇。

第二课时

教师:我们接着上节课所学内容继续来学习《苏州园林》 ,请大家
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在文中将苏州园林的整体特征画出来并思考文章是从哪几个方面说 明这特征的。 学生:苏州园林的整体特征是“游览者无论站在哪个点上,眼前总 是一幅完美的图画。,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树 ” 木的映衬、近景远景的层次、角落的布置、门窗的雕琢、油漆的调配 这七个方面来说明的。 展示教学 PPT10:

先从四个主要方面说明: 亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次 然后从三个细微方面说明: 角落的布置 门窗的雕琢 油漆的调配

教师:那么这七个方面又是怎样具体体现苏州园林的特征的呢? 大家可以相互讨论,用自己的话来总结概括。 学生:向教师汇报自己思考或讨论结果。 教师:点评学生的回答,并播放教学 PPT11 展示教学 PPT11:
亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次 每个角落都注意 门和窗是高度的 自然美。 艺术美。 映衬美 层次美 图画美 图案美。
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极少用彩绘

色彩美。

教师:现在大家跟着老师一起来理清本文的说明思路,播放教学 PPT12。 展示教学 PPT12:

教师:通过以上的学习,我们对文章的内容、思路已经有了清晰 的认识, 下面大家以学习小组为单位, 找出文章采用了哪些说明方法, 并结合实例指出其作用。 学生:各学习小组向老师汇报,基本找出了分类别、作比较、引
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用、打比方、列数字这种方法,并能结合实例谈其作用。 教师:对学生的回答作明确。

展示教学 PPT13:
1、作比较 : 通过与同类及相关的事物作比较,显示彼此异同。 容易突出 被说明对象的特点。 2、打比方 : 凭借事物间的相似点,把此物比作彼物,从而突出此事物。 使 要说明的对象形象可感。 3、列数字: 从数量上说明事物的特征。 通过数字获得对说明对象的准确了 解,体现语言的准确性。 4、引用 : 引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特 征。 增强文章的说服力。 5、分类别: 把说明对象按一定的标准分成若干小类,然后逐类加以介绍。 便于把复杂事物说得清楚

教师:通过老师的讲解,大家看看在第一节课标出的不懂得地方 是不是现在都懂了?(如果有学生提出问题,则教师回答问题,没有 则进入下一环节。 ) 教师:播放由重庆卫视《品读》栏目制作的《苏州园林》视频, 该视频清晰,有解说。让学生在学完课文后感受直观的、动态的苏州 园林,加深对课文的理解,也引起学生的兴趣,激发学生对祖国园林 山水的热爱。(视频时长 10 分钟)

【课后作业】 1、回家后利用网络或书籍查找关于说明文的知识,以我们的学 校为说明对象,学写一篇说明文,字数 600 字左右。 2、完成课后练习题,下节课检查。
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【教学活动流程】

第一课时

开始

教师创设情 境,引入新课

学生发言

PPT 图片展示

教师板书

教师进行评 价判断

教师引导

学生自主学习

PPT 文本展示

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生字词学习

教师引导

PPT 文本展示

学生朗读

教师引导

播放音频 MP3

教师提问

学生思考讨论

PPT 文本展示

教师评价、判 断

结束

第二课时

开始

教师提问,点 评学生回答

12 学生思考并回 答教师提问

PPT 文本展示

教师提问,点 评学生回答

学生总结概括, 回答教师提问

PPT 文本展示

教师解说

用 PPT 展示结构图

教师提问

学生小组讨论, 向老师汇报

PPT 文本展示

教师进行评 价判断

学生提问 教师回答

教师进行评 价判断
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播放教学视频

结束

符号说明:

开始、结束:

教师活动:

学生活动:

多媒体运用:

教师进行评价判断:

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