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《植物体的结构层次》说课稿


说课稿
说 课 人 段钰琪 学科 生物学 说课年级 七年级

说 课 第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》 内容 一、教材的地位和作用: 本节是《生物学》七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》的第三节, 本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后,目的是让学生在认识细胞结构的水平上,认识生物体除病毒之外 都是由细胞按照一定结构层次构成的。在学习完上一节《动物体的结构层次》之后学习本节顺理成章。在传统教 材中,此部分内容一般从细胞开始,然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能, 也就是从微观层面开始,逐渐过渡到宏观层面。而本教材在 2012 年第一次印刷后,是从宏观入手,也就是从 说 学生感性认识入手,先认识植物细胞再逐层揭示植物体的组成层次,让学生学会正确的观察方法和认知顺序。 本节课的学习以绿色开花植物为例,使学生全面地认识植物体是由六大器官构成的一个统一的整体,以及植物体 的几种主要组织。 本节课不仅与生活实际结合紧密,而且将为第三单元《生物圈中的绿色植物》的学习打下基础。 教 二、教学目标及确立教学目标的依据: 课程标准内容及能力主要要求学生了解掌握的生物学基础知识、基本技能,以及学生应有的基本科学素养。 课程的总目标明确提出,要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些 知识在生产、生活和社会发展中的应用。结合素质教育的要求和新课改的精神,我确定的三维教学目标如下: 知识与技能: (1)学会识别植物体的几种器官和主要组织; (2)能描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 过程与方法: (1)培养学生观察能力、探究问题的能力、空间想象能力以及归纳总结能力等; (2)以小组合作进行探究活动,从中让学生养成团结协作和相互交流的能力。 情感态度与价值观:培养学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 三、重点难点及确立依据: 重点:植物体的结构层次(因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题,所以定位重点) 。 难点:不同组织的区别;找准组织的分布(因为动物体和植物体的组织有很大的区别,学生也不容易掌握,而且 用以混淆。如上皮组织与保护组织学生难区分开) 。 四、突破重点和难点的关键:可以播放以下多媒体课件 从性格特点和能力上看,七年级学生大部分思维活跃,求知欲旺盛,在课堂上爱表现,对探究实验充满好奇, 有一定动手能力,但理解能力正处在直观形象思维向抽象逻辑思维发展阶段。从思想上看,因为生物学在中考中 分数比例不大,导致部分学生往往不重视生物学课。课堂上教师要充分利用小组合作学习管理机制来激励学生积 极思考和回答问题, 利用组内优秀学生带动基础差的学生探讨问题相互交流, 达到面向全体共同提高的教学目的。 通过上一节的学习,学生已经知道了动物体的结构层次,在小学科学中已经掌握有关植物体结构的部分知识,学 生自然会产生疑问:“植物体结构层次什么样?跟动物体的一样吗?”等,这些基础和生活经验,有利于进一步 探讨本节知识,而且能激发学生学习的兴趣。 采用“导入—揭示目标—自主学习—合作探究—归纳小结—当堂检测”这一课堂模式,紧凑地安排课堂内容 和环节,利用“小组合作学习管理”增加学生的课堂活动量,面向全体学生培养学习习惯以及学习兴趣。 鉴于七年级学生抽象思维略显不足,在抽象的生物概念的理解上还有很大难度。所以在教学中结合要充分利 用书上插图以及学校环境条件(采集实物)和多媒体等手段化抽象为具体帮助认识植物的四大组织和六大器官, 理清植物体的结构层次。培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳能力。在小组合作学习管理中培养集体主义 意识,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教法:观察法、讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方式进行教学。 学法:自主学习与小组合作学习相结合为主。自学了解基本知识和基本概念。根据小学已知的有关信息以及 生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料,小组合作探究分析植物体的结构层次。回忆上节知识,对比归



说 学 情 说 教 法 和 学 法

纳动物和植物在结构层次上的区别。

一、复习导入,创设情境。(2 分钟) 课件投显示问题引导复习动物体的结构层次及主要组织等知识,进而导入新课。 二、揭示目标,明确内容。(1 分钟)【参见《学典)p27 投影展示】 说 三、自主学习,预习感知(5 分钟) 学生阅读教材自主学习,教师巡查预习情况,注意培养圈点勾画等自学习惯。预习提纲(课件显示): 1、一株完整的绿色开花植物有哪些器官? 2、 植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物组织的形成一样吗?植物器官是由那些组织构成的? 3、 绿色开花植物是怎样生活的? 4、 植物体是一个整体吗?为什么? 小组交流(注意各组差生是否达到基本要求) ,明确::植物体六大器官、四大组织等基本概念和基础知识。 四、合作探究,突破重难点。(20 分钟) 1、多媒体播放绿色植物各种器官图片学生说出器官名称,然后小组合作完成课本 P66 油菜植株六大器官拼图。 再设问:你所(采集)观察的植物有哪些结构?它所具有的结构完整吗?各器官各自的功能又是什么?引导学生 观察实物探究认识植物体主要器官及其作用。 2、结合课本 P67 彩图及课件引导学生知道植物几种主要组织的形成、分布和作用。以番茄、橘子、丝瓜等的果 实和白菜叶片、甘蔗等实物为例,小组探讨植物的各种组织,进一步说明其结构和功能特点,突破难点。 3、结合根尖模型和书本 p66 彩图描述根尖的分区和分生组织。讨论:掐去一根植物枝条的顶尖,这跟枝条还能继 续往上长吗?为什么?(结合生活经验和分生组织的作用回答) 4、小组内类比动物体的结构层次,讨论描述植物体的结构层次。比较向日葵和猫的结构,归纳动物体与植物体在 结构层次上的异同,突破重点。 五、归纳小结,梳理要点。(3 分钟) 程结合笔记和板书,小组内归纳当堂所学主要知识。注意培养组长的引领作用。 六、当堂检测(8 分钟) 利用《学典》p28“当堂演练”选择题必做,拓展延伸选作。 说 预 期 效 果 学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞,逐一认识,通过观察实物、识图、类比比较,并配 合多媒体课件等多种形式进行深入探究,力争80%的学生掌握本课基础知识,提升学习能力。整个教学过程在“创 设情境、目标引领;自主学习、合作探究;比较归纳、当堂检测”三个层面展开,极大地激发学生的学习兴趣, 使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识体系,解决问题,提高学生空间想象等科学思 维能力,培养学生的科学素养。








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