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人教版九年级上册美术教案


第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值 第一课时
设计思路 本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课, 时间跨度从新石器时 代到奴隶制社会再到封建社会, 其间派生出的美术作品也随时代的变换而呈现出鲜明的时代 特征。对于这几个时期美术作品的理解,首先要建立在对其社会历史背景的了解上,才能更 好地理解美术作品的审美价值和文化价值。 所以这节欣赏课有必要先让学生做些历史的 “功 课” ,了解几个时期的社会制度、社会特点,以及收集感兴趣的相应时期的文献资料,著名 的美术图片等等,并把他们编好组,一个组对应一个时期,组长负责简述时代特征和介绍两 件这个时期里最有名的美术作品。教师引导学生深入探讨美术作品的艺术价值和文化价值。 教学目标 通过本课的欣赏活动, 使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术作品艺术特 色之间的关系,并且能从历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。 教学重点 从先秦到两汉时期的美术作品的特色及与社会历史的关系。 教学过程 教学环节 一、组织教学 教师活动 教师检查学生课前准备 的历史资料和图片; 组织学生 分组坐好。 教师播放 《国宝档案-大 盂鼎》片断。 学生从美术价值、 文化价值、社会历 史价值等方面分 析。 学生活动 说明 课前让学生做历史知 识的准备,为这节课 深入地理解美术作品 的深层底蕴做铺垫。 吸引学生注意,设置 教学情境,引发学生 “大盂鼎”—“西周 青铜器”—“西周社 会的重要礼器” — “国宝”的联想。

二、导入

教师提问: 为何大盂鼎这件西周的 青铜器是国宝? 在它身上都体现了哪些 方面的价值? 三、讲述新课 出示课题: 中国美术的辉煌历程与文化 价值 1.教师请三组学生分别按 照 “新石器时代” 、 “商周时期” 和“秦汉时期”的顺序介绍自 己准备好的历史资料、 文献及 美术作品图片。 2.教师根据学生的讲述, 补充内容,提出问题,引导学 生深入理解美术作品的艺术

学生分组收集各类 资料的工作在课前 准备,讲述资料的 同学要事先进行筛 选。 其他同学认真听, 可以补充,可以提 问。

锻炼学生的自学能 力、团结协作能力。

价值和文化价值。如: (1)新石器时代的马家窑文 化彩陶上为何流行旋涡纹? 它们产生的生活基础是什 么? (2) 半坡文化彩陶为何以 “人 面” 、 “蛙” 、 “鱼” 等图案居多? (3)商代青铜器为何流行狞 厉森严的饕餮纹? (4)我们可以从哪些角度出 发去欣赏一件商周青铜器? (5)秦代为何鲜有青铜器? 浩荡的秦始皇兵马俑又反映 了秦代的什么社会现象? (6)画像石、画像砖为何流 行于汉代? 四、模拟历史 片段 每组学生根据本组资料 和教师的讲解分析编排一个 简短的社会情景模拟,以“我 是半坡的先民”或“我是汉代 人” 等为题简述相应历史时期 的美术作品中能够体察出的 历史信息。 你以何种方法让 2000 年之后 的人了解今天我们普通民众 的生活状况、 理解我们的思想 信仰?

学生根据教师提出 的问题进一步思 考。

引导学生通过美术作 品的审美特征发掘其 内在的历史价值。

学生可以展开联 想,充分发挥。

穿越历史时空,让学 生想象作为古人的感 觉。

五、小结

将时空向后延伸 2000 年, 让学生意识 到传承和发展中国文 化的责任。

第二课时
设计思路 本单元从有史料记载的画家及其作品入手, 按照历史发展的顺序, 沿着美术的发展脉络, 让学生对中国画的发展历程以及文化价值有一个初步的感知和认识。 本节课从魏晋南北朝开 始,到宋元时期,深入欣赏这一时期的一些代表作品。 教学目标 1.通过欣赏、评述活动,初步了解中国美术发展的历史面貌及其辉煌成就。能够初步认 识和理解中国美术的艺术性和艺术魅力。 2.对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感和对中国传统绘画艺术的鉴赏能 力。 3.从社会历史文化的角度认识美术的社会价值和审美特征。 教学重点 欣赏魏晋至宋元时期的绘画, 了解我国美术不同时期的特点。 学会分析中国传统美术作 品的表现特点。 教学难点 美术的社会价值和审美特征。 教学过程 教学环节 组织教学 课题导入 教师活动 调试多媒体设备,组织学生。 导言 中国绘画史是一部流动的历史,无 声的乐章,是华夏文明永久的标签。中 国传统美术,追求一种象征意义和意境 的表达,主张以形写神,以象表意;在 造型上,以线为主要手段,讲究气韵生 动。 讲述新课 问题设计: 中国古代第一批著名画家 ? 一、专业画家的出现:魏晋南北朝 播放课件:中国古代第一批确有历史记 载的画家? 从“落墨为蝇”到“画龙点睛”。 请学生讲画龙点睛的 故事。 了解传统美术最主要 的审美评价标准。 学生思考问题,回答 问题。 《洛神赋图》是 我们尚能见到的 最早的画卷。以 此来吸引学生对 作品及画家的兴 趣。 学生活动 准备学具 创设情境,导入 新课。 说明

作品欣赏: 《洛神赋图》卷 《洛神赋图》卷摘写曹植《洛神赋》诗 句,分段描画曹植与洛神在洛水上会面 的情景。主题人物前后不断出现。景物 连绵,人物多姿。 顾恺之是东晋时期最著名的画家,画人 讨论分析 物主张传神,重视点睛。 顾恺之:以形写神,传神写照,正在阿 堵(眼睛)中。 谢赫:气韵生动 讨论造纸术的发明对 二、中国绘画走向成熟:隋唐 人物画 花鸟画 鞍马画 重大发展 分科独立 倍受重视 中国画发展的影响 欣赏这幅作品时 结合当时历史事 件。

播放课件并深入欣赏以下作品,了解隋 唐绘画的特征。 1.《步辇图》描绘了唐太宗接见来迎娶 文成公主的吐蕃使者禄东赞的情景。 2.《历代帝王图》描绘了自汉至隋代 l3 个不同帝王形象。 3.《五牛图》是传世品中最早的纸本作 品,距今1200年。 4.《捣练图》盛唐一幅重要的风俗画。 这幅画中的妇女在做什么?

三、中国绘画的百花齐放:五代宋元 技巧的成熟 创作的繁荣 中国画灿烂辉煌的鼎盛时期 欣赏作品 《韩熙载夜宴图》 描绘了五代南唐时期韩熙载家中 的一场奢靡的宴会场景。 《清明上河图》 再现了 12 世纪我国城市生活的面 貌,具有很高的艺术成就和重要的社会 历史价值。以全景式的构图,高超的线 条技巧,详尽地描绘了北宋首都汴梁的 繁荣景象。 《芙蓉锦鸡图》 《太白行吟图》 《泼墨仙人图》 《千里江山图》 四、门派林立的明清绘画 明清是中国最后的两个封建王朝,在绘 画领域出现许多富有特色的流派与个 性强烈的画家,他们各领风骚。下节课 将作详细分析。 讨论比较分析,尝试 解释不同作品审美意 蕴和文化价值。 让学生注意看 韩熙载的面部表 情。在欣赏作品 时,教师应多给 学生一些提示, 欣赏《芙蓉锦鸡 图》时可以重点 讲一下宋徽宗。 由此学生更容易 理解宋代绘画的 繁荣。加深学生 对传统美术的体 验和认识。

课堂小结

回忆和归纳本课的各次欣赏和评 述,总结自己对中国美术的悠久历史和 辉煌成就及其社会文化价值,有什么认 识和心得体会。

讨论古代的美术 遗存,对我们现代社 会有何影响。

提醒学生课 后查找近现代的 优秀中国美术作 品图像资料和有 关美术史料,为 下节课欣赏评述 做准备。

第三课时
设计思路 本单元属于中国美术的明清欣赏部分, 主要通过具体的绘画流派、 艺术家各自的画风特 点来了解明清美术不同于前期艺术的地方,在纵向发展的基础上寻找横向发展的联系。 教学目标 知识与技能 1.了解明清美术的主要流派及特点。 2.认识明清美术所不同于前期的进步与改革。 过程与方法 通过美术作品的欣赏、讲解,引导学生了解明清美术的价值,从而提高古代美术作品的 鉴赏能力。 教学重点 明清美术的流派特点。 教学难点 明清文人画欣赏的方法。 教学过程 教学 环节 第一 课时 一、组织教学 稳定学生情绪,集中学生注意力。 二、导入新课 提出问题:看老师演示的图片,你能说出 它们出自哪个年代吗? 教师解释: 悬空寺 重庆湖广会馆 湖广填四川 教师引入课题 明清两代作为中国封建社会最后阶段的两 个王朝,呈现出文人画成为画坛主流、工艺美 术的文人化和世俗情趣的渗透三大共性时代特 征。 教师提问: 唐伯虎是大家最为熟悉的画家,和他同时 期的艺术家你还了解谁呢? 学生讨论, 回答问题。 三、绘画领域的成就 唐伯虎的 题材很多影视 剧都有涉及, 学生观看图片, 教师活动 学生活动 说明 悬空寺是 学生较为熟悉 的建筑,因为 作品和那里有 关,而重庆湖 广会馆的建筑 相对较为陌 生,但湖广填 四川的史实会 激发学生兴 趣,以此导入, 使学生感到亲 切熟悉,较快 地进入课堂学 习氛围。 思考问题, 回答问题。 很多的影视剧

鸦片战争前的明清时期(1368 年-1840 年) 1.浙派 [明]戴进《关山行旅图》 [明]戴进《溪堂诗意图》 2.吴门画派 明代中期随着经济生活的繁荣,素称“鱼米 之乡、丝绸之路”的苏州(俗称吴门)涌现出 卓有成就的画家群体,以沈周、文徵明、唐寅、 仇英四家最为著名,人称“吴门画派”。他们 的作品大多数表现江南文人优雅闲适的生活情 趣。 [明]沈周《庐山高图》 [明]文徵明《真赏斋图》 (局部) [明]唐寅《孟蜀宫妓图》 [明]仇英《桃源仙境图》 3.写意花卉风格的创新与贡献 在“吴门画派”文人画的风潮影响下,随着思 想家强调发挥主观能动的“心学”兴起,明代 中期的绘画变得更有生气,在技法上也有许多 突破,表现于花鸟画创作上,水墨写意的大家 应运而生,他们就是号白阳山人的陈淳(1483 年-1544 年) ,及号青藤的徐渭,人称“青藤白 阳”。 [明]陈淳《花卉册》之一 [明]徐渭《墨葡萄图》 4.董其昌的绘画艺术 明代后期的画坛中心人物是董其昌(1555 年-1636 年) 。他诞生于经济发达的松江,官至 礼部尚书,是继元代赵孟頫之后的又一位大官 僚兼文人书画家。 [明]董其昌《仿王蒙山水》 [明]董其昌《葑泾访古图》 5.陈洪绶的生平、作品及艺术成就 [明]陈洪绶《品茶图》 [明]陈洪绶《仕女图》 6.愤世嫉俗的明遗民画派 清初四僧 四僧和明遗民画派因负有民族气节和艺术 学生表述自己了 解的唐伯虎。

虽然戏说的居 多,但学生了 解最多的也是 他。

教师讲解 吴门画派的时 候可以专讲一 下唐寅,以此 矫正学生印象 中的形象,从 而建立正确的 认识。

教师提问 写意作品风格 的由来以此引 导学生了解不 同风格的国画 作品。

教师可以 利用欧洲印象 派产生的原因 来对比董其昌 的绘画观点。

上的独创精神,而被称作清初画坛的“野逸 派”。 [清]石涛《山水清音图》 [清]朱耷《荷花小鸟》 [清]髡残《雨洗山根图》 7.清初四王 清初重要的画家还有“正统派”的四王, 即太仓(今属江苏)人王时敏、王鉴,常熟人 王翚,王时敏的孙子王原祁。他们受董其昌的 影响较大,发展了晚明文人画的抽象特点,特 别注重笔墨和纯形象的表现。所作并非描绘真 山水,而是主要表现笔墨和线条的半抽象画。 [清]王翚《水阁幽人图》 [清]王鉴《长松仙馆》 [清]王原祁《仿大痴山水》 [清]王时敏《仙山楼阁图》 8.扬州画派 清代中叶,在商贾云集、思想活跃的扬州, 萃集一批卖画为生的重要文人画家群体,人称 “扬州八怪”。 [清]黄慎《花鸟草虫》之一 [清]金农《佛像画》 [清]郑燮《墨竹图》 [清]罗聘《醉钟馗图》 (局部) 9.东西方艺术交流 清朝重建宫廷画院,康熙、雍正、乾隆三 朝达到鼎盛。那时西洋传教士络绎来华,意大 利的郎世宁、法国的王致诚,捷克的艾启蒙等, 带来了西洋画的凹凸阴暗和透视法,在宫内为 皇帝作战功图,以精细逼真的艺术效果而受到 欢迎。 [清]焦秉贞《仕女图》 [清](法)王致诚《十骏图》之一 10.多元化的民间风俗画 明清的民间风俗画内容庞杂,题材丰富, 涉及生产、生活、宗教、历史、文学、戏曲等 方面。 [清]年画《一团和气图》 教师可以 郑板桥为切入 点重点讲解。 八大山人 的画面奇特而 怪诞,教师可 以利用它的作 品来引入。

[明]北京法海寺壁画《韦驮像》 [清]唐卡《降魔燮》 四、明清时代工艺美术 明清时代工艺美术方面所取得的成就是相 当突出的。农业和手工业生产水平的提高,商 业的繁荣,都直接影响和推进着工艺美术的发 展。比如景德镇御窑生产的瓷器,明果园厂内 廷作坊制作的雕漆、华丽的掐丝珐琅,江宁苏 杭织造局的锦缎,造办处的精巧玲透的玉石、 象牙雕刻等。 明代青花瓷工艺 掐丝珐琅工艺 丝织刺绣工艺 五、明清时代的园林建筑 悬空寺,故宫,苏州园林。 六、明清时代的雕塑 在明清时期的雕塑艺术领域里,比较有创 造性而富有生气的艺术品,是工艺品的装饰雕 刻和被称作“案头摆设”的小型雕塑品。 七、教师总结 明清时代的美术在前人的基础上得到了很 大的提高,在各自的领域都形成了比较完整成 熟的理论制作体系,同时,很多艺术家也渐渐 开始了艺术领域的创新,为后期的社会变革奠 定了基础。 思考:你认为董其昌的艺术理论对后期国 画绘画发展产生了什么影响? 学生讨论,总结。

第二单元

读书与藏书的情节 第一课时

设计思路 这节课的主要目的是为了让学生更加全面地了解关于读书和藏书票, 同时也为下节课做 好铺垫。通过识记、欣赏、讨论与读书相关的社会活动及其创造的美术作品,感受其文化内 涵,认识和理解读书、爱书对个人素质的提升及长远发展的重要作用,同时也可以通过对不 同表现手法的藏书票的欣赏和分析, 掌握不同形式的藏书票的特点, 为下节课更加全面的实 践课做好准备。 教学目标 1.知识与技能:通过了解和讨论与读书有关的社会活动的场所、名人轶事等,认识和理 解读书、爱书对个人素质提升及发展的重要作用。了解掌握藏书票、藏书章、书签等基本知 识,并通过对藏书票、藏书章、书签等的识记、欣赏,认识如何体现自身文化品位,营造温 馨的文化氛围,全面提高自身的修养。 2.过程与方法:通过以读书为主导,以藏书票等设计制作为目的的学习,提高综合思考 能力和将所学知识整体化的能力。 3.情感、态度与价值观:让学生对读书、藏书建立正确客观的认识和判断,建立良好的 生活品位及爱好和追求。 教学重点 1.通过欣赏和讨论使学生对读书及相关活动有新的、更深一层的认识。 2.引导学生深入分析藏书票的功用、审美特征,并分析其内容表达的内涵和意蕴。 3.藏书票的种类划分。 教学难点 藏书票的功用、审美特征、意蕴及内涵的理解和掌握。 教学过程 教学环节 教师活动 利用多媒体出示 与读书活动相关的图 形资料,引导学生认 识、感受我国文明进 程的辉煌史实、成就 和传统。体会认识读 书与自身文化修养及 长远发展的重要关 系。 学生活动 说明 书是人类进步的 阶梯,是人们的精神 食粮。书是凝结着人 类智慧的宝库,是人 生不可缺的至宝。我 国是有着悠久历史的 文明古国,爱书、读 书、藏书在我国被视 为传统美德。从唐代 兴起的书院就是读 书、讲学、做学问的 地方。 好的读书方法因 人而异,因时代的变 迁和知识的延续而有 所区别。

知识导入

学生欣赏图片, 根据自己的认知和积 累,简单地表述对古 代到现代的书院和图 书馆的理解和认识。

内容引申

读书是人们生活 中的一项重要内容, 读书的方法也是古今 读书人一直在探索的 课题。

请同学们说说自 己认为还有哪些好的 读书方法?

分组讨论

出示几段经典的 历史典故和名人名 言, 让学生讨论分析。 学生归纳总结, 从中体会、感受读书 通过自己的认识来交 和爱书对人生的意义 流自己对读书和爱书 和作用。 故事的感受。 教师根据学生的 回答,适时地引出与 读书、藏书、爱书相 关的藏书票艺术,引 导学生了解藏书票的 由来、发展情况,并 欣赏藏书票作品。 根据藏书票作 品,让学生归纳总结 出藏书票的几种基本 分类。 学生欣赏作品, 分析藏书票的功用、 审美特征,并分析其 内容表达的内涵和意 蕴。 学生归纳总结 出:1.黑白木刻类 2. 铜板类 3. 水印套色 类 4.电脑制作类 5. 综合制作类 1.了解了古代书院与 读书故事。 2.认识了藏书票的历 史,欣赏优秀的藏书 票作品。 3.简要介绍藏书票的 制作分类。 学生上网搜集喜 欢的藏书票作品,为 下节课自己的创作做 好积累。

增加学生对文化 知识的积累和奠定一 定的文化底蕴。

知识讲解

这是本节课着重 要让学生解决和掌握 的知识点,应该尽量 接近学生自己的语言 理解范畴。 这是本节课学生 要明白的基本内容, 也便于下节课的运用 和制作。

归类总结

课堂小结

板书知识点

明确知识、加强 记忆。

课后拓展

引导学生对下节 课的内容作基本的铺 垫。

教学评价 1.通过讨论与交流,看看学生是否对读书及相关活动有了新的、更深一层的认识。 2.欣赏分析过程中,学生是否能感受藏书票的形式美特征,并对其发生兴趣。

第二课时
设计思路 这是一节实践与创作相结合的动手练习的内容, 这就要求给学生尽可能提供清晰明确的 知识点和实践方法及过程。可以通过欣赏、知识传授、讲解使学生了解藏书票设计的原则和 要求, 初步掌握有关藏书票设计与制作的基础知识。 让学生通过对几种基本的制作方法的欣 赏,按照藏书票设计要求,独自构思、创作、设计一枚藏书票。在制作和设计过程中,体验 并总结美术创作的过程和规律, 达到感受美术创造的乐趣, 体验藏书票艺术的精巧秀美的形 式和意蕴隽永的内涵。这样才能让学生将生活与实践相结合,围绕自己的所感所想将读书、 爱书的感受转化为藏书票的艺术形式。 教学目标 1.知识与技能: 让学生了解藏书票设计的原则和要求, 初步掌握有关藏书票设计与制作 的基础知识。体验并掌握藏书票制作和形成的完整过程。 2.过程与方法: 让学生通过对几种基本的制作方法的学习和了解, 按照藏书票设计要求, 独自构思设计一枚藏书票。在制作和设计过程中,体验并总结美术创作的过程和规律。 3.情感、态度与价值观:让学生通过对本课内容的学习,达到感受美术创造的乐趣,体 验藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵。 教学重点 1.藏书票的构成、规格、款式、题材、画面要求等基本知识。 2.几种基本藏书票的制作设计过程演示: 单色木板藏书票的制作过程、 吹塑纸板藏书票 的制作过程、漏板藏书票的制作过程。 3.学生作品的评价和观摩。 教学难点 藏书票制作过程中对内容的确定和版面的控制。 教具、学具准备 1.作品范例,纸板、木板、吹塑纸、石膏板等制作藏书票所需要的基本材料。 2.制作、拓印工具,颜料、油墨等。 教学过程 教学环节 教师活动 利用问题引导学 生进入到本节课的教 学环节,同时对上节课 的内容做出简单的回 顾。1.藏书票多以哪种 绘 画 形 式 制 成 ? 2. 制 作藏书票为什么多采 用版画形式? 通过知识点的讲 解和分析,培养学生正 确的艺术观点和严谨 的理论体系。 1.藏书票的构成要素。 2.藏书票的规格尺寸。 3.藏书票的款式。 学生活动 说明

问题导入

学生通过对知识 的回顾和问题的思 考,将兴趣集中在本 节课的内容上,引发 出浓厚的探知欲。

有效的导入是 最好的激发兴趣的 手段和方法。

知识传授

学生理解记忆。

这是一个重要 的内容,学生在此 环节中要对藏书票 的体系知识作全面 的了解,以便于理 论知识的深度完 善。

4.藏书票的题材。 5.藏书票的画面要求。 提供几种不同的 藏书票版画制作的方 法、过程,让学生清晰 明确地认识到基本的 学生通过自己的 创作、制作步骤。 认识和观察,来进行 1. 单 色 木 板 藏 书 票 的 掌握,确定自己喜欢 制作过程。 的制作方法。 2. 吹 塑 纸 板 藏 书 票 的 制作过程。 3. 漏 板 藏 书 票 的 制 作 过程。 教师根据学生的 实际情况,安排学生自 己创作和开始动手刻 版、制版,并在最后印 刷完成作品,形成具有 自我个性的藏书票作 品。教师在教室里可巡 回辅导。

过程、方法演示

明确认识的过程

课堂实践

学生自己动手练 习,体验过程和快乐 的情趣,也便于发现 问题和认识自己的不 足。

这是本节课着 重要让学生解决和 掌握的知识点, 在 活动过程中学习和 在学习中活动,是 相辅相成的。

作品评价、展示

根据学生完成的 藏书票作品,让学生之 间互相评价对方作品, 学生之间互相评 这 样 有 利 于 学 生 的 相 述对方作品,形成共 互认可和肯定,也有利 识和建立标准。 于知识点的回顾和反 思。 巩固知识,肯定学 生的收获和作品,鼓励 学生以后更加大胆地 进行创作,出现更加丰 富多彩的藏书票作品, 并运用到实际生活中。 引导学生在下课 后,可以用自己的所 学,为家长和同学、朋 友制作精美的藏书票 留作纪念。

学习和质疑的 并存,使学生能够 有更大的创新意 识。

课堂小结

对以后的个人 艺术修养和综合素 质有很大的提高和 帮助。

课后拓展

能力延伸。

第三单元

格调高雅的生活品味 第一课时

设计思路 本节课是《格调高雅的生活品位》一课中的感受与思考部分,在这一课中,着重让学生 了解什么样的格调才算高雅,什么样的生活才算品味。通过欣赏与评述、感受与思考等教学 活动, 启发学生联系自己的生活实际, 分析讨论生活中的一般物品与格调高雅的装饰品有何 有同?带着问题进行欣赏、分析、探讨。提升审美品味,追求高雅的格调是适应社会发展的 需要。 教学目标 了解艺术格调的概念并初步体验、感受。通过讨论、分析体味高雅格调的生活追求中寓 意及精神层面的内涵。 赏析生活中的各种富有文化品位的用品和环境, 感受生活中格调高雅的环境布置和富有 品位的摆设,识记装点我们生活的工艺品,小摆设等。 教学重点 理解和感受格调高雅的生活品味。 教学难点 生活格调的精神层面的内涵。 教学过程 教学环节 一、组织教学 二、引入新课 稳定学生情绪。 新课导言: 随着经济水平的不断提 高,人们越来越注重生活品 味,一个美好、温馨、舒适、 有品位的家, 需要各式各样有 装饰性、 实用性的家居饰品来 装饰。 播放课件, 欣赏几组家居 图片,提出问题: 请观察几组居室图片, 看 看哪些是生活用品, 哪些是美 化环境的装饰品? 每个学生的审 三、分组讨论 生活中的装饰品、小饰 物、 小摆设对于美化我们的生 活起到了什么样的作用? 安排学生分组讨论自己 在生活中的一些做法, 是否有 意识地去美化自己的生活环 学生思考问题并 分组讨论: 1. 如何装扮自己 的生活空间的? 2. 你床头案边, 有没有小饰物小摆 设? 美取向,审美感受 千差万别,教师在 评价的时候应当给 予正确引导。在某 些学生出现偏差的 时候,教师可以适 当给出自己的观点 学生观看图片, 分析、思考,并找出 图片中的装饰物,说 出它们在环境中所起 的作用,教师归纳总 结。 教师活动 学生活动 说明 生活格调,生 活品味在精神层面 上的内涵不好理 解。生活中有许多 美好的事物,正是 在发现美、 感受美、 欣赏美、创造美的 过程中,人们的生 活才充满了情趣, 情趣又让我们感受 到了生活中的美。

境, 生活中的装饰品是否给自 己带来了审美感受。 教师组织学生按照组的 顺序阐述自己的感受和观点。

3. 物品给你怎样 的审美感受? 学生分组发言。

和看法,以调整学 生在某些方面给出 的不当看法和认 识。 在启发引导

四、启发与思考

教师播放课件:有创意 的生活小饰品,启发学生带 着问题思考、欣赏、分析。 1.生活中的小创意, 小物 品,小摆设,与生活中的一般 物品有何有同? 2. 物品给人以怎样的审 美感受? 3. 从这些物品中品味出 什么样的情调? 4.如何全面提高自己的 素养以适应现代社会的要求?

学生简短议论, 互相启发,引导,进 入思考情境。

时,教师对课上播 放的一些小饰品, 小摆设的精巧创意 给出适当评价,以 激发学生的学习兴 趣。

五、巩固总结

总结本节课讨论和评述 的情况。 讲评格调高雅的生活 品位是现代社会对每个个体 自身修养、人文素质的要求, 是精神境界的表征。 总结语:热爱 生活,勇于创新,情 感丰富 , 具有较高 的生活审美品位 , 是现代青年应具备 的人文素养。 有意识地让学 生关注生活,确立 对高雅生活品味的 向往,学会自己美 化生活和充实调节 精神世界。

六、课后拓展

1.居室、 书桌等按照一定 的格调进行设计、布置和装 饰。 2. 收集一些富有韵味的 器物,小工艺品,小装饰品来 装扮自己的居室空间。 3.提一些建议, 和父母一 起布置自己的家。

第二课时
设计思路 本单元属于“造型与表现”活动内容,根据教材中的结构,我们在这个教学设计中主要 通过多种多样的欣赏及实践活动使学生初步了解中国结的基本知识、历史演变和文化内涵, 在了解感受形式美的基础上教会学生制作结艺作品, 并用以美化生活, 学生学习制作的过程 可以提高动手能力,提高自身的文化修养及审美情趣,确立高雅的生活品位。 教学目标 知识与技能 1.了解中国结在生活中的作用及历史演变、文化内涵。 2.学习中国结的制作方法。 3.学会用中国结作品来装点美化生活。 过程与方法 教学过程中通过实物与图片相结合方法的欣赏、 讲解及示范, 引导学生进入传统文化的 学习氛围中,通过小组合作互帮互学,掌握中国结的编结方法。 情感态度和价值观 1.通过本课的教学, 使学生走近生活, 达到拓宽美术视野、 增长知识、 陶冶情操的目的。 2.通过多种实践,让学生感受中国结艺术的魅力,培养学生的动手能力,提高学生的创 新能力。 教学重点 中国结的基本知识 教学难点 中国结的制作方法 教学过程 教学 环节 第一 课时 一、组织教学 稳定学生情绪,集中学生注意力。 二、导入新课 提出问题:在汉语中,许多具有向心性聚体的 事物几乎都用“结”字作喻,如:结义、结社、 结拜、结盟、团结等等。结是事物的开始,有 始就有终,于是便有了“结果”、“结局”、 “结束”,你知道这是为什么吗? 看老师演示的中国结图片,请同学们说说你在 哪里见过这类美术作品?它们和结字的来历有 关系吗? 三、中国结的基本知识 1.中国结的特点 中国结每一个结从头到尾都是用一根丝线 编结而成,每一个基本结又根据其形、意命名。 把不同的结饰互相结合在一起,或与其它饰物 搭配组合,就形成了造型独特、绚丽多彩、寓 意深刻、内涵丰富的中国传统吉祥装饰物品。 2.结绳记事 学生欣赏 中国结作品 时,应启发学 生从我们国家 的历史发展、 社会和民俗生 活入手,学会 全面观察和了 学生发言、教师归纳 总结。 学生观看图片,思考 问题,回答问题。 教师活动 学生活动 说明 以学生在 生活中较常见 的文字中的 “结”字导入, 使学生感到亲 切熟悉,较快 地进入课堂学 习氛围。

早在上古时期,原始人用采来的草、藤、 竹穿系捆扎果实猎物,最早的结就产生了。人 们最早也是用绳索打结的办法来记事的,后世 的圣贤用文字取而代之。 3.历史演变 绳结朴素的实用功能和神圣的记事功能, 在长期的社会实践中逐渐引发人们的审美关 注,它从实用绳结技艺演变成为今天这种精致 华美的艺术品。 四、中国结的应用及发展 同时也应用在人们的穿衣佩饰上。 2.唐宋是我国文化艺术发展的一个重要时 期,在此期间,中国结被大量地运用于服饰和 器物中。 美妙的结已构成中国古典服装美观、实用 一体的重要组成部分。 3.明清时期,我国绳结技艺已发展到很高 的水平,在诸多日常生活用品上,如轿子、窗 帘、彩灯、帐钩、折扇、腰带、发簪、花篮、 项坠、香袋、荷包、烟袋等等,都能看到美丽 的花结装饰。 五、中国结的文化内涵 1.盘旋纠结的绳扣象征着生命循环往复、 永无止境的哲学意蕴。它是人类世代繁衍的隐 喻,它是数学奥秘的游戏呈现。 2.表达情感、传递文化、比兴寄语、镇凶 纳吉的中国结,成了中国传统文化的象征。 3.中国结,它不仅仅是一种美的形式和巧 的结构的展示,更是一种自然灵性和人文精神 的表露。 六、学习制作中国结 七、小结 总结本课学习的知识点,尤其是中国结演变应 用的历史和文化内涵。 八、课后思考 1.发挥你的创意,想一想今天编的中国结可 以装饰在哪些地方? 2.改变中国结的材料和大小,它是否仍能体现 中国传统特色?

学生思考问题: 1. 说说你在哪些地方 见到过中国结? 2. 你最喜欢中国结的 哪一类样式,你知道 它有什么含义么?

解,进一步理 解中国结的审 美内涵和历史 渊源。

播放一段古装电影的 视频片段,让学生回 些地方出现?2.有结 装饰的古代生活,是 一种怎样的生活节奏 和生活情趣?

1.春秋战国时期,结不仅用于器物的装饰, 答:1.中国结都在哪

在对中国 结的基本知识 和编结方法有 了初步的了解 以小组学习的方法进 行基本编结方法的练 习,提倡同学之间的 互帮互学,共同交流 启发,共同学习掌握 基本技法。 的基础上,让 学生大胆创 新,在应用范 围和编结材料 上做改变,发 挥学生的创造 力,鼓励求新 求变。

第四单元

土与火的艺术

第一单元
设计思路 本单元属于“欣赏?体验”活动内容。中国是陶瓷艺术的故乡,本课以中国陶瓷艺术发 展为主线,重点介绍中国的陶艺发展,引到学生走进陶瓷艺术丰富多彩的造型世界。 教学目标 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品, 让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺 术魅力,了解陶瓷的相关知识,体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解,对学生进行传统文化教育,培养民族自豪感。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计, 体会劳动创造 了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。 教学重点 了解陶瓷的相关知识,体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 教学难点 体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 教学过程 教学 环节 第一 课时 一、组织教学 二、导入新课 在丰富多彩的艺术门类中,陶艺是最独具魅力 的,不仅是因为水、土、火等因素与人类有着 天然的亲切感,更主要的是土和火这两种朴素 的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的 想象空间。今天我们就来走进这片独具魅力的 艺术空间。 1.陶艺之美 教师出示课件请同学欣赏。 与雕塑有什么不同吗? 你能试着分析一下它们各有何特点吗? 回答略。 教师提问:陶艺与其它艺术门类有何区别?它 有哪些独特的艺术语言吗? 2.中国陶艺 教师提问:英文的中国如何拼写? 中国享有盛誉的陶瓷艺术,在世界发展史中, 写下了许多光辉灿烂的篇章。英文“中 国”China,指的就是瓷器。它以我国古代先进 的科学技术和博大精深的民族文化内涵影响着 调动学生的积 极性增强学生 的参与意识。 学生欣赏并思考。 学生边欣赏边体会陶 瓷艺术设计与人们生 活的密切关系, 学生回 培养自主学习、 探究学习的能 力。 培养学生收集 周围信息和归 纳信息的能力。 教师活动 学生活动 说明 激发学习兴趣

教师提问:欣赏作品后请同学们想一想,陶艺 答并讨论。

世界,对世界文明的发展起了巨大的作用。 下面我们就来了解一下我国的陶艺发展概况。 (课件) (1)原始陶器 陶器的发明是新石器时代的标志,它是随着农 业的出现、定居生活的需要而产生的。由于制 陶材料和地域文化的不同,陶器工艺的发展也 有所不同,其中黄河上中游地区的彩陶工艺是 我国最早以彩绘纹样与造型艺术相结合的艺 术,反映了原始陶器制造的辉煌成就。 (2)原始瓷器 从原始陶器到原始瓷器经历了千余年漫长的发 展,由于陶瓷原料的突破、陶釉的发明以及烧 造温度的提高为瓷器的发明提供了必要的条 件,因而商周到汉这一时期的陶器称为原始瓷 器。 (3)秦兵马陶俑 秦代的制陶技术在我国陶艺史上占有重要地 位,秦兵马俑的规模和尺寸充分展示了秦朝时 期精湛的制陶技艺。 (4)瓷器发明 汉代是我国陶器制造的发达时期,到东汉晚期, 浙江越窑首先烧出胎体致密、釉层较厚、光润 美观的青瓷。这是我国陶瓷史上极其重要的转 折时期,它将永远记录着中国人民的这一伟大 创举。 (5)唐三彩 它是一种挂釉陶器。釉是铅和一些着色金属, 如铜、铁、钴等合成的低温色釉,有蓝、黄、 褐、绿等色。陶器以氧化焰烧成,烧成温度在 950℃左右。唐三彩的生活用品多采用轮制成 型,陶俑等艺术品则是以捏塑、雕刻或模制成 型。唐三彩加工工艺细致,釉色五彩缤纷,具 有独特的艺术效果,是我国陶瓷工艺史上的一 项创举。 (6)宋代陶瓷 宋代是我国陶瓷发展的重要时期。这一时期, 烧造技术有了长足的进步,不仅出现了举世闻 名的五大名窑,即汝窑、官窑、钧窑、哥窑和 弟窑、定窑,还出现了许多各具特点的民窑。 (7)元代陶瓷 元代制瓷艺术在我国陶瓷历史上有极为重要的 地位。元代的钓窑、磁州窑、龙泉窑等主要窑

学生以小组的方式讨 论。 学生通过欣赏 作品, 启发学生 欣赏美术作品 应从作品的内 容和表现形式 入手, 学会全面 观察和了解作 品中的形象。 学 会从形象、 情节 和边线形式上 理解作者所表 达的思想。 通过对中国陶 瓷发展的历史 的了解, 对学生 进行传统文化 教育, 培养民族 自豪感。

场,在前代的基础上仍继续生产传统品种。在 这一时期最具历史意义的是景德镇在制瓷工艺 上有了新的突破,把陶瓷装饰引向了一个新的 历史阶段 (8)明代陶瓷 中国古代陶瓷发展至明代进入了一个辉煌的历 史时期,景德镇已成为全国制瓷业的中心。当 时,还在景德镇设立御窑厂专门为皇宫烧造瓷 器。 (9)清代陶瓷 清代,我国制瓷业的发展已达到历史的高峰, 明代已有的工艺和品种大多有所提高或创新。 这一时期又创制了很多新的彩釉品种,例如粉 彩、珐琅彩、釉下三彩、黑彩和乌金釉、天蓝 釉、珊瑚红、松绿釉以及采用黄金为着色剂的 胭脂红等。陶瓷的器皿造型和装饰纹样也比明 代更丰富多样。 想一想 1.瓷器最早出现在哪个朝代? 2.宋代有哪五大名窑? 中国的陶瓷发展历史悠久,而外国的陶瓷艺术 也精彩纷呈,给同学们留一项作业,请以小组 为单位分别考察一下世界各国的陶艺历史。 陶、瓷之别 想一想,陶与瓷一样吗?你会辨别吗? 小结: 看了这么多优秀的作品,同学们一定想亲手尝 试一下陶艺制作的乐趣,别着急,下节课我们 就请同学们亲身体验一下陶艺制作的乐趣。 培养学生自学 能力。 培养学生收集 周围信息和归 纳信息的能力。

第二课时
教材分析
陶文化教育融合多种教育于一体,可以让学生生动直观地了解自己国家灿烂历史文化的渊源及发展, 增强学生对民族文化的自尊心和自豪感,是学校进行爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、开展 课外活动、社会实践活动的生动内容。

本课是以探索与实践为主要内容的教学, 在实践的过程中使学生感受陶艺的独特美感与 魅力,在陶艺创作中,学习制作技术,力争创作出具有艺术性和个性鲜明的陶艺作品。 教学目标 1.结合对陶瓷艺术的认识和感受,努力以创作表达自己的认识与感受。 2.重点学习与陶艺创作相关的基础知识,了解和感受陶艺创作的特点和乐趣。 3.运用自己喜欢的一种或多种陶艺创作方式表现自己的创作。 教学重点 初步掌握泥板成型、 泥条成型、 拉坯成型的几种基本技法。 运用基本技法创作一件作品。 教学难点 了解陶艺与其他艺术门类的关系,认识陶艺创作与生活的关系,使学生更加热爱生活。 教学准备 陶艺创作的工具;陶泥;示范作品及图片。 教学过程 教学 过程 教师活动 一、组织教学 二、导入新课 你喜欢陶艺作品吗? 你知道它是怎样做成的吗? 陶艺作品是泥、釉、火的综合产物。 陶艺的制作工艺按顺序可分为原料加工、 泥坯 塑制 、赋釉及煅烧四大工序。 三、讲授新课 下面教你几种制作方法! 第一种 拉坯成型(以碗为例) 制作过程 揉泥 1.揉泥靠全身的重量向下压。左手提起泥团, 翻卷,右手推压,有节奏地重复提起、翻卷、 推压的动作。 学生在观看中可及时 2.注意泥团已形成螺旋线,慢慢重复这些动 提出自己的疑问之处 作。中心形成的小洞在继续揉练中就会消失。 3.随着揉练的进行,慢慢形成圆锥形。 拉坯成形 学生活动 说明

纷纷表达自己的喜爱 程度

将学生带入议论 的氛围中 对第一课的知识 点做一些复习与 铺垫

主要介绍泥板成 型、泥条成型、 拉坯成型的几种 基本技法 图文结合,使学 生能够清晰地看 清每个过程及注 意事项

1.双手将泥团用力向下摔在转盘上, 尽量摔在 转盘的中心。用水润湿泥团和双手。 2.右手用力由上向下压, 左手用力向泥团中心 推。重复一遍,然后向上拔柱。 3.当泥柱达到适当的高度, 不用移开双手, 用 双手大拇指放在泥柱的顶端定出中心。 拇指互 相保持水平,规整泥柱的上部。 4.开始拉碗。 抬起左手拇指, 其它手形仍然保 持原来的姿势。 5.开孔后,往里边加点水保证润滑。 6.估计用适量的泥拉碗形。 右手食指和左手的 拇指放在里边成一定角度向中心推, 将孔开大 些。注意双手控制好外形。 7.用拇指的指甲标出碗坯的底边位置。 8.左手不动,右手慢慢向上抬起,拇指,中指 和食指同时用力使碗坯变得更薄,更高。 9.用一块海绵吸去碗里的水。 10.左手握住丝线,右手拇指与食指拉紧丝线 的另一端随着拉坯机的转动, 丝线的左端放在 盘子上, 右手拉着丝线与盘面保持平行缠绕泥 柱。 11.丝线缠到碗底, 切入泥中, 将碗坯切下来。 第二种 泥条成型(以笔筒为例) 1.用双手手掌团出大小不等的泥球。 2.将泥球放在塑料布上。 用一只手的指尖滚压 泥球,搓成泥条。 3.双手来回运动,继续使泥条变细、变长。注 意双手拇指如何交叉在一起,使双手稳固。 4.双手保持同样的姿势和运动, 沿着泥条运动 得到理想长度。 5.所有泥条搓成后, 取其中一条做成螺旋, 做 直筒的底。 6.用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抹平, 使 之粘接。 7.用刮刀压光筒底的表面。 用陶针刻画将粘接 第一圈泥条的区域。 8.用泥浆涂抹刻划过的区域。刻画第一条泥 条。 9.将泥条放在筒底上, 泥条长度应与圆周长度 相当或稍微长一些。 10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比 垂直切割泥条要好,可使泥条两端的接合面更 大。

11.用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条。 12.内壁平整后,用同样的方法抹平外壁。 13.用带有锯齿边的刮刀修外壁,刮刀应直立。 14.继续添加泥条。 为了避免干燥中开裂,应使 泥条间的接缝不要在同一条竖线上。 15.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。 泥条都粘接完毕后,用锯齿刮刀再刮一遍 ,放 在一旁干燥。 第三种 泥板成型(以装饰墙为例) 1.将泥条放在一块帆布上, 用双手拇指将其压 在一起。 2.沿泥料两边各放一根厚为 10mm 的木条。用 碾棍碾平形成泥板。 3.根据需要准备数块泥板。 4.用木板支撑泥板,保持泥板垂直。 5.在墙面上画出窗户的位置,用刻刀将其镂 空。 6.用刻刀切出窗户的形状, 把窗户镶嵌在墙面 预留的位置上,并用泥浆粘合。 你学会了吗? 你想使自己的作品更加精彩吗? 赶紧看看以下招数吧! 要使作品外形效果更丰富, 我们可采取多 种手法进行装饰。 (欣赏数张图片) 这两件作品最大的不同在哪里呢?(图片) 什么是釉? 釉是陶瓷表面那层晶莹通透的 “玻璃层” , 是陶瓷的霓衣云裳。 釉不仅是陶瓷表面漂亮的 装饰层,也是陶瓷坯体的保护层。 釉的材料也叫“釉料” ,实际上是金属氧 化物和碳酸盐的混合物。 釉料中所含的金属氧化物在窑内火烧之 后会产生不同的颜色。 施釉的方法: 1.浸釉法 2.浇釉法 3.喷釉法 学生讨论, 寻找答案: 施釉、未施釉 吸引学生关注更多的 表现方法

4.画釉法 四、作品欣赏 五、作业布置 同学们,学会了吗? 请发挥你的想象, 完成一件自己喜爱的陶艺作 品吧! 注意事项 用水的多少 重心的掌握 手各部位的作用 六、作品评价 1.对比一下,谈谈各自的制作手法。 2.请点评一下作品的优缺点。 3.探讨改进的方法。 对作品进行自评与互 评 提高学生的鉴赏 能力 通过欣赏,开阔 创作思路,提高 表现能力,感受 陶艺的独特美感 与魅力,在陶艺 创作中,学习制 作技术

第三课时
设计思路 本单元属于“考察与交流”活动内容,本课以外国陶瓷艺术欣赏为主线,重点介绍国外 的陶艺作品, 通过一系列的拓展活动使学生体会现代艺术创作的魅力, 同时提高学生的综合 实践能力。 教学目标 1.引导学生赏析古今中外陶瓷艺术家的作品, 让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺 术魅力,体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 2.通过一系列的设计活动,培养学生的创新意识,提高学生的综合实践能力。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计, 体会劳动创造 了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。 教学重点 体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 教学难点 根据艺术大师的作品实现自己的创意。 教学过程 教学 环节 第一 课时 一、组织教学 二、导入新课 作为一种现代艺术表达,现代陶艺使用的是人 类最古老、最原始的素材,但它关注的却是当 下的人性、社会和自然,因而富于浓厚的现代 文明气息。与传统陶瓷艺术的根本区别在于它 彻底摆脱了实用性、装饰性功能的束缚,因而 学生边欣赏边体会陶 获得了相应的现实文化针对性和文化批判功 瓷艺术设计与人们生 能,而这正是当代艺术的灵魂。 教师出示课件请同学欣赏。 教师提问:看了以上的作品,请同学们想一想 陶艺与雕塑有什么不同吗? 你能试着分析一下它们各有何特点吗? 回答略。 教师提问:陶艺与其它艺术门类有何区别?它 有哪些独特的艺术语言吗? 1.现代作品欣赏(课件) 教师提问:根据展示的作品请学生们分析作品 的艺术特色和每个人对作品的感受。 ? 碗的分析 制造这些碗,有关形成和装饰的技巧是相同的。 将颜色不同的陶土仔细排列,变成薄薄的陶片, 学生以小组的方式讨 然后用力将线状的陶土压模成型。当成型后, 将其内层及外层小心地刮除,显露出其内在和 论。 调动学生的积 极性增强学生 的参与意识。 学生欣赏并思考。 培养学生收集 周围信息和归 纳信息的能力。 活的密切关系。 学生回 答并讨论。 培养自主学习 探究学习的能 力。 教师活动 学生活动 说明 激发学习兴趣。

外表清晰的设计。 ――杜拉斯 ? 盘的设计 这些用毛笔手绘的碗,受到中国画的启发,用 很简练的笔法来呈现出碗的内部容量。作品以 很简单的设计,在碗的直径和彩绘的线条之间 形成一种黑白对比的平衡感,虽然是简单的设 计,但唯有笔法精确才能达到完美的效果。 ? 树形装饰的技法 这件作品的树形雕刻装饰,视觉效果非常强烈, 他的构想来自于灌木篱墙的树枝与树干交错缠 绕的景象,而展示出几乎任何地方都颇有趣的 构思。在设计时要小心,考虑到,不要因为结 构过渡脆弱而损坏。烧制温度为 1260 度。 教师提问:看了以上的作品,你能从形态、质 感、釉色制作工艺等方面,总结一下陶艺作品 在现代艺术中有哪些独具魅力的艺术语言? 学生回答略。 2.生活中的陶艺 教师提问: 想一想,陶艺作品与日用陶瓷有 什么不同吗?你能举例说明吗。 学生回答略。 3.陶艺拓展训练 ? ? 试一试,这是几件元代陶艺作品的局部, 你能设法将它复原吗? 想一想,这是一位艺术家画的素描草稿, 你能想象出作者把它设计成了一件什么样 的作品吗? ? 试一试,这是一件现代陶艺作品的局部, 你能用这样的装饰图案设计一件完整的作 品吗? ? 猜一猜,这也是一件现代陶艺作品的局部, 你能想象出它的完整面貌吗? 小结:通过上面的尝试,许多同学意犹未尽。 其时,你只要留意我们身边的生活,多思考多 动手,你也会成为一位艺术大师的。

第五单元
教学内容

现代工业设计欣赏

伴随着科技的发展和电子工业的兴起, 现代社会工业产品更加丰富, 产生了新式的交通 工具、家用电器、电子产品和公共设施等,这些系列的现代工业产品都需要通过设计才能进 行生产。这里给同学们提供的是最新的工业产品设计,它们都体现了功能效用方面的完善、 先进工业技术的运用和现代造型形式美的创造。 工业设计的目的是为人类服务,现代工业设计在兼顾美观和实用的同时,更加注重人 性化的设计,以及人与物、物与环境的和谐。 指导思想和理论依据 通过欣赏不同类型的现代工业设计作品, 认识现代工业设计的范围和特点, 体会现代工 业设计的实用性和美感。 教学背景 现代工业设计愈来愈意识到它所肩负的社会责任, 如生态学、 舒适性和环境保护等问题。 她在当今世界不仅是一种综合科学与技术的生产力, 也是社会生存方式与文化方式演变的一 种后工业时代的文化运动。 教学目标 知识方面:1.工业设计的主旨 2.交通工具的设计 3.家用电器的设计 4.电子产品的设计 5.赏析 理 运 解:引导学生明白工业设计的主旨是什么;引导学生思考不同的行业,由于工作性质 和工作对象的不同,所使用的造型和色彩是有很大差别的。 用:运用理性的科学思维形式去理解和创造艺术。 1.通过举例阐释工业设计的特点,清晰、明了,学生容易接受,提高了学生的艺术欣赏 和分析理解能力。 2.将知识点进行合理的分类、贯穿,使得学生在学习的过程中有清晰的脉络,能够抓住 关键的几个点进行学习和欣赏。 3.让学生分析和探讨生活中常见的设计作品,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑 的习惯;培养学生探究问题实质的能力;培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能 力,以及交流与合作的能力。 教学评价建议 1.学生能否通过欣赏认识现代工业设计作品的特色。 2.学生是否学会运用自己的认识与理解评价现代工业设计。 3.学生是否学会运用自己的认识与理解创作符合现代工业设计特点的构想或草图。 教学过程 教学资源 工业设计所指的是 工业产品的形象及功能 设计, 伴随着科技的发展 和电子工业的兴起, 现代 提问:什么是工业设 计? 思考并回答问 题。 通过循序渐进的 提问,引导学生思 教师活动 学生活动 教学意图 过程与方法

社会工业产品更加丰富, 想一想:在我们的日常 产生了新式的交通工具、 生活当中都接触到哪些 家用电器、 电子产品和公 共设施等。 在交通工具的设计 中, 外形的时尚与美观是 吸引关注的重要方面, 但 更重要的是交通工具本 身的各种不同功能的设 计。 通过课件让学生了 解不同交通工具的不同 设计需求。 家用电器: 主要是指在家 庭及类似场所中使用的 各种电器和电子产品。 家 用电器把人们从繁重、 琐 碎、 费时的家务劳动中解 放出来, 为人类创造了更 为舒适优美、 更有利于身 心健康的生活和工作环 境。 扫描仪的按钮集中 在一起,易于操作和识 别, 同时白色与半透明的 蓝色搭配是典型的高科 技产品的色调。 现代社会电脑的运用已 是相当的普遍, 除我们常 见的家用电脑之外, 还有 许多特殊行业所使用的 专用电脑。 工业产品设计欣赏: 无处不在的工业产品设计 部分国外优秀设计赏析 你认为什么色调是电子 类产品最常用的色调。 讨论: 如果你是设计师你 会如何设计一款电子产 品:扫描仪。你将使用 什么色调? 思考: 你认为家用电器的设计 最主要的是那方面? 工业设计产品,跟我们 的生活密切吗? 想一想: 你想到了哪些交通 工具的设计? 如果你是设计师, 你会怎样设计呢? 思考: 在交通工具的设计中, 外形的时尚与美观是不 容忽视的,但是更重要 的是哪方面的设计? 功能各异的家用电 器已成为现代家庭生活 不可缺少的组成部分。

回答:自行车、 汽车、飞机、冰 箱、电视、洗衣 机、 桌子、 椅子、 铅笔盒、 钢笔等。 自行车、汽车、 飞机、火车、电 动车、轮船、火 箭等。

考,启发学生进行进 一步的探究。

引导学生明白 工业设计的主旨是 思考并回答。 使用方便 造型新颖 安全 解决生活中的实 际问题 节约能源 智能化 现代工业设计 愈来愈意识到它所 肩负的社会责任,如 生态学、舒适性和环 境保护等问题。她在 当今世界不仅是一 种综合科学与技术 的生产力,也是社会 生存方式与文化方 式演变的一种后工 思考并回答 业时代的文化运动。 引导学生思考 不同的行业,由于工 作性质和工作对象 的不同,所使用的造 型和色彩是有很大 差别的。 如:食品业、机械业、 电子业等等。 什么。


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