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伟大的历史转折 说课稿


《伟大的历史转折》 ---说课稿
尊敬的各位领导、老师: 大家好!今天我说课的题目是《伟大的历史转折》 。下面,我将 从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面 谈谈我对这一课的教学思路。 一、说教材 本课的内容是 “伟大的历史转折” , 主要围绕以下几个问题阐述: “文革”结束后,思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论” , 十一届三中全会的召开、内

容及意义,民主与法制建设的加强对建 设现代化国家的重要作用。本课是第三单元“建设有中国特色的社 会主义”的第一课时,有着“承上启下“的地位,上承”文化大革 命“,下启改革开放的伟大实践,所以具有深刻的转折的意义。在 教学中,让学生通过学习去感知本世纪教材的重要性。 二、教学目标 (一)知识和能力目标: 1、通过本课的学习,学生需掌握关于真理标准的讨论、十一届 三中全会的召开及其历史意义、了解平反冤假错案工作在全国的展 开、民主与法制建设的加强。 2、通过本课的教学培养学生归纳和概括知识的能力,能够正确 评价历史人物的能力,逐步形成历史的思维能力。 (二)过程与方法目标:

引导学生阅读课文,结合教师提供的资料,培养学生运用识读、 表述和归纳等方法,积累必要的历史知识;运用教材中的几幅插图, 训练学生从历史图片中提取有效信息,分析历史史实,得出正确结 论的方法。 (三)情感态度价值观目标: 通过本课的学习,让学生明白我们中国共产党是一个敢干正视 错误并纠正错误的伟大的党,始终坚持实事求是、实践检验真理的 作风,培养对党的热爱之情; 三:教学重难点: 重点:十一届三中全会。 难点:关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在 联系。 四、说教法、学法 根据新课程中“自主合作探究”的理念,结合学生的特点,我 充分利用现代教育技术辅助教学,采用情境模拟、图说历史、抢答 等方式,实现师生互动。建构主义学习理论强调以学生为中心,教 师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 “教”是为了学生的 “学” 。在主体参与的模式下,对学生的学法指导更显必要。这节课 我主要引导学生通过记者采访、对比分析、合作探究等形式,更好 地理解历史,提高解决历史问题的能力。 五、说教学过程 (一) 、导入新课:播放歌曲《走进新时代》 ,大家对这首歌非常 熟悉了,你能说出歌词中 “我们唱着东方红,当家作主站起来”的

人是谁吗?那“我们唱着春天的故事,改革开放富起来”的这个伟 人是谁吗?用歌曲形式导入,让学生进行轻松愉悦的情感体验的同 时,学生的思绪被调动起来,在高昂的情绪中一起进入了新课的学 习。实现导入凝神、激趣的功效。 (二) 、 讲授新课: 1、十一届三中全会召开的背景 (1)、先要求学生默读课本第一段文字,接着回忆文革时期的那 些事,设计相关问题:结合课本知识,说一说“反革命的后代” ,在 文革结束后最期望什么?学生通过朗读课文内容,思考,得出老师 所问的问题答案。带着问题朗读,让学生抓住内容要点,训练学生 概括总结的能力。把主动权交给学生,培养学生自主学习,激发学 生探究的欲望。在分组讨论中,突出学生自主、合作、探究学习的 特点,强化以学生为主体的学习意识。 (2)、文革结束到 1978 年这两年。国家出现了徘徊的局面,出 现这种局面的主要原因是中央主要领导人仍坚持“两个凡是”的方 针,具体指什么?“两个凡是的方针”是不是正确的?学生思考讨 论,认识金无足赤、人无完人的道理和检验真理只有一个标准那就 是实践。这样就从理论上否定了“两个凡是”的观点,把人们从左 倾思想的精神枷锁中解脱出来,这场思想解放运动,解放了人们的 思想,为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。本课采用“先学 后教” ,给学生限定时间进行自学,突出学生自主学习,激发学生探 究的欲望。 (3)、关于真理标准问题的讨论和十一届三中全会的关系,学生

自主探究得出答案,通过这场讨论了解到检验真理只有一个标准那 就是实践。这样就从理论上否定了“两个凡是”的观点,把人们从 左倾思想的精神枷锁中解脱出来,这场思想解放运动,解放了人们 的思想,为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。这一问题的设 计,解决了这堂课的教学难点。 2、 十一届三中全会 ( 1) 、让学生自己阅读,在书本上找出十一届三中全会召开的时 间、地点、及其历史意义。让学生带着问题专心致志地阅读,准确 找出,可以培养学生认真倾听的学习习惯。突出重点,层层叠进, 激发兴趣,培养学生勇于探究、敢于创新的精神 (2)、因十一届三中全会是本节课的重点,为了让学生更好的掌 握,先让学生齐朗读,后给时间背诵记忆,再检查记忆情况,这样 可以提高学生的背诵记忆能力,也可以养成良好的学习习惯,在课 堂内消化知识。 (3)、课内动脑筋:为什么称十一届三中全会是建国以来党的历 史上的伟大转折?学生围绕这样一个核心问题,展开讨论。通过教 师适时地点拨,学生在合作探究时可以更好地把握重难点,加深对 十一届三中全会内容的理解,并认识其伟大的历史意义;同时明确 自己思维的亮点和不足,形成正确的思维方法,为学习的进一步深 入奠定基础。 (4)、活动探究:历史学家胡绳认为,十一届三中全会在中共党 史上的地位类似于遵义会议, 那么, 这两次会议在哪些地方类似呢? 引导学生从思想路线、领导核心、历史地位等反面分析,新旧知识

练习,通过比较培养学生的分析归纳能力。 3、民主、法制建设的加强 了解纠正冤假错案的工作,使学生知道“为什么要加强民主法 治建设”?取得了哪些成就?作为中学生,你都知道哪些与你有关 的法律?举例说明。培养学生的分析和概括能力。懂得用法律来保 护自己的合法权益,因为法就在我们身边,与每个人的关系都很密 切。 (三)板书——要点式板书法 。此法有利于知识的梳理,利于学 生记忆。 第 8 课伟大的历史转折 一、十一届三中全会 1.背景:纠正“文革”错误——人心所向 两个凡是的提出——阻挡纠错 关于真理标准问题的讨论——解放思想(奠定基础) 2.召开(时间、地点、内容) 3.意义: (二) 、民主和法制建设的加强 1、为刘少奇平反 2、颁布了一系列法律 四、拓展延伸:江泽民同志曾经说过,一个世纪以来,站在时代的 前列,中国发生了三次巨变,产生了三位伟人。你认为是哪三位伟 人?你知道他们各自领导的巨变是什么吗?回顾百年历史,归纳总 结三次巨变,培养学生比较事物的能力,也可以提高学生的分析综

合能力。


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