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怎样上好中学音乐课


浅谈怎样上好中学音乐课 基础教育课程改革的一个基本理念是:以学生发展为中心,注重 对学生创新精神与健康、高尚的音乐审美情趣的培养。学生在艺术 的潜移默化中,良知和德行得到积累,使人变得逐渐变得纯真和善 良。中学音乐教材则体现鲜明的人文性、知识性和愉悦性。强调了 教学中教师与学生的互动,以及学生体验性、探究性、反思性等的 学习过程。每节课我都在启发学生想象,开发学生的智力和培养学 生创造力等方面积累了一些经验。下面就怎样上好音乐课谈谈我的 几点看法。 一、教师应该转变自己的观念 在新课程理念的指导下,教师在课堂教学中的角色发生了明显的 变化。 在课堂的推行过程中教师起着关键性的作用, 新的课程标准、 教学方法等要靠音乐教师去探索。在新课程中要确立教师在教学过 程中处于组织者地位,充分发挥教师的主导作用。教师的指导确定 着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起着引导、规范、 评价和纠正的作用。传统教育,以教师为中心,不适当的强调教师 的权威和意志,把学生看成是被动的知识接受者。而新课程强调学 生是教师组织的教学活动中的学习主体,教学活动是教师和学生的 双边活动。由此看来,教师必须转变观念,转变角色,从一个教人 者转为学习者,转为和学生并肩的共同探究者,在共同探究中共同 发展。 二、教师应该是学生的合作者 传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受 教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。对音乐教学而言,合 作意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学 活动方式, 更是弥漫、 充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。 对学生而言,合作意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显, 创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是 一起分享理解。合作还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变 成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。叶 圣陶先生说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术, “最 要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。 ”由此可见,在音乐课程 中要求老师放下架子,和学生一起唱歌、舞蹈,以便更好地适应教 学。 三、教师应该是知识技能的培养者 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习 方式的变革,更是一种教师教学方式的改革。课堂教学的确定性指 的是教学的目标是确定的,不确定性是指课堂是动态的,有许多突 发性事件。教师如何处理好突发事件,灵活机动的完成教学目标 呢?我认为,一名好教师不能将课堂教学变为教案剧的上演,不必 过多的预设课堂,不要设置一些烦琐的教学环节,达到控制学生的 目的。教学的过程中,教师要多放手,让学生去表现。好教师课前 能认真写教案, 课上能抛开教案, 课后又能总结出符合学情的教案。 总结多年的教学经验我发现,音乐教育中的知识技能学习,应当根 据课堂教学活动的需要,在音乐课教育活动中,加入有限而却是有 效的知识技能: 音乐教育要求在学生主动参与、 投入的艺术教育中, 结合学生的生活经验与情感体验,利用学生的兴趣、爱好与探究, 将知识技能有机地融入教学活动,让学生在快乐的学习过程中,学 到知识技能,获得艺术能力。 四、教师应该是学生个性张扬的促进者 教育本身应该是民主的,只有民主的教育,才会有个性自我意识 的觉醒。惟有自我意识的觉醒,才能有个性潜能的释放。所以,教 师要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者,让每个学生 在民主的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己 的聪明才智。 在中学生中,有一些这样的孩子,他们很喜欢音乐课,但他们却

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