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听说训练教学设计


听说训练教学设计

听说训练教学设计 第一次说话要态度大方,口齿清楚 教学目的 1.使学生明确口头表达最基本的要求是态度大方,口齿清楚; 2.教给学生消除紧张畏惧心理的具体方法和做到口齿清楚的发音技巧。 教学过程 一、引入课题。 1.提问: 西方国家有人这样说:“世界上有两样东西最令人害怕,一个是原子弹,……”谁知道 另一样是什么?(可让学生七嘴八舌地议论回答

。) 另一样就是演讲!演讲,真的那么令人害怕吗?让我们来试试看—— 2.一分钟演讲。 下面进行一分钟演讲,题目是《我这个人的长处》,要求每个人准备一分钟,然后到讲

台前讲一分钟,教师为他录音。 (学生准备一分钟,教师准备好录音机,最好将讲桌移开,让演讲的学生能把全身暴露 给大家,尽量创设一个很正规、严肃的演讲氛围。) 下面请三个同学先后到前面演讲。(这三个同学最好由老师点名,最好找平时不爱发 言、容易怯场的,要兼顾男女生。) 每个同学限讲一分钟,教师要注意观察每个学生从站起、走到讲台前、开始讲话时的 眼神、站立姿态、手脚位置,到结束讲话后回到座位的全过程,并测其中一两人讲完话时 的脉搏。(只需测十秒钟,然后乘以 6。) 3.讲评,板书课题。 可组织同学们集体评议,也可以由教师讲评。讲评时要求针对性强,主要就讲话人的 表情、态度发表意见,要指出具体的表现。 教师在这时可以指出: 通过刚才同学们的讲话实践,我们不难发现,只要轮到自己当众讲话,尤其是要走到 讲台前,面对大家讲的时候,常常感到十分紧张,手足无措,张口结舌,种衣服、耸肩膀。

挠头皮,甚至连站立和走路似乎都不会了。当然,说出话来也是语无伦次,言不及义,“嗯 … ··炯…··仅正…··欺是…··哪个……”等语言“零碎儿?不绝于口。严重的,甚至浑身哆 嗑,额头冒汗,喘不上气。于是,本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来,当 从讲话的基本要求之一,就是态度大方,口齿清楚。(板书课题:说话要态度大方,口齿清 楚。) 二、分析指导。 提问:紧张心理从何而来呢?(可具体以刚才讲话同学脉搏的变化为例,提问讲话同 学。估计他们自己也解释不清。) 1.紧张心理的来源及危害。 教师分析: 这种公开讲话时的紧张畏惧心理,来自讲者对自我形象的追求。我们每个人心里都有 一种对自我形象的设计。我们希望自己是个聪明、干练、游洒、深刻、能被人喜欢和看重的 人。因此,当我们站到讲台上将自己“公之于众”的时候,就有两种威胁袭上心头:一是怕 自己表现不出自己想象的那种形象,二是怕努力表现的自己所设计的形象,不能被别人接 受。因而,紧张、畏惧心理就产生了。这是一个人本能的心理反应。这种紧张心理随着同学 们年龄的增长而增长,大家回忆一下,小学时,举手回答问题是不是比较踊跃?上了初中, 举手回答问题的人是不是减少了?等再上了高中,主动举手回答问题的就会更少了。可以 这么说,一个人追求的个人形象越完美、标准越高,他受到的威胁就越大,紧张畏惧心理 就严重。 这种心理上的紧张,直接影响到生理的机能。 它使人的呼吸发生变化。正常时每分钟约 20 次,紧张时可达 40 次。呼吸加快,导致语 流速度加快,甚至难以控制。于是喘不上气、两音合并、语序颠倒的现象就产生了。(举刚 才讲话同学的实例) 紧张也会使人的血循环系统发生变化。心跳加快,正常时 70~80 次,紧张时可达 100 ~120 次。(举刚才所测得的数据)于是,血压也会升高,头晕目眩,周身肌肉僵硬等现象也

就产生了。 紧张还会使人的腺体和内脏器官发生变化。内分泌失调,唾液减少,汗液增加,胃会 突然停止蠕动,大脑皮层与中枢神经会瞬间失调,导致口于音哑、满头大汗、头晕胃疼、突 然忘词……。

看来,紧张是我们讲话时的大敌。 2.指导控制紧张心理的方法。 教师设问:既然这种紧张心理是正常的,那么,怎样才能控制它呢?(板书:控制紧张 心理) 紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用 12 车白改律制法_即,八中 有数,有备无患,随机应变。(同时板书 12 字) “心中有数” 就是指自己对这种紧张畏惧心理有一个正确的认识。要认识到,只因我心理上是正常 的,我在追求美好的自我形象,就会产生紧张心理。我不可能让它不产生,也不可能全部 消除它,但我完全可以使它缩小到被我控制的程度。尽管还有些紧张,也能表现出坦然登 台、常态讲话。这样,就迈出了自我控制的第一步。 “有备无患” 就是指对自己讲话内容要有充分的准备。如,面临怎样的观众,达到怎样的效果,会 发生哪些问题,怎样开头,怎样有效地控制紧张心理,临场不慌。 “随机应变” 就是指尽管我们有了清醒的认识,也做好了充分准备,有时还照样紧张,这时,就要 采用一些具体的随机应变的调节方法。比如: 心理暗示法——用语言或形象暗示自己会成功。如优越的条件、成功的经历、眼前的 任务……正如华盛顿所说:“当我对听众演说时,我不考虑我的演说词来日将有怎样的评 论。因为我只知道眼前的听众,而我的演说词,正是为眼前的听众而说的。”合念有助于 发挥自己的意志力,战胜自己的恐惧感。 排除刺激法——讲话前有意转移自己的注意力,讲话时避免与熟人的目光对视,采用 流动的虚视方法,下面图示可供参考。(板书图示) 感情调节法——由于人不可能同时产生两种截然不同的情感,所以讲话前可以用其它 情感来取代畏惧心理。如,开始时不妨用个笑话或故事开头等。 呼吸松弛法——讲话前全身放松站立,慢慢地用鼻子吸进一口气,让它一直吸到肚子

里,然后用嘴把它慢慢吐出来,同时让自己的两肩下沉,心中可同时慢慢数着 1、2、3…··? 这样可使心跳正常,呼吸平稳。(可让学生试用) 小结四种办法,回顾 12 个字。

3.指导掌握发音技巧。 学会控制紧张心理的同时,还要注意讲话时口齿清楚。听一遍刚才三位同学的讲话, 分析~下是否发音清楚。(板书:掌握发音技巧) 举刚才讲话中例,或教材中例: “西安”一“仙” “天安”~“天” 讲发音技巧: 用腹部丹田气发声;(练 u i a 的发音) 用气均匀和缓;(练“朝霞”“天安”“和缓”的发音) 嘴唇、牙齿、舌头配合用力;(练教材 P225 预备活动一) 声母发音要有弹力,韵母发育要饱满,声调要准确,宵节界限要分明。(练教材 P227 预备活动二) 三、练习与作业。 1.练习。 口齿清楚地朗读投影幻灯打出的五段话,并说出自己对每段话的理解。 ①恐惧症是无知与不安的私生子。 — —鲁宾逊 ②完全的爱,会置恐惧于度外。 — —斯特约翰 ③当我对听众演说时,我不考虑我的演说词来日将会有怎样的评论。因为我只有眼前 的听众,而我的演说词,正是为眼前的听众而说的。 — —华盛顿 ④即使是有实力的人,若缺乏周全的准备,也无法做有系统、有条理的演说。 — —林肯 ⑤未经准备而出现在听众面前,与未穿衣服是一样的。 — —韦伯斯特 2.作业。 ①把教材上的绕口令读给家里人听。 ②试着做一次一分钟讲演。 板书设计:

说话要态度大方,口齿清楚 一、控制紧张心理视线流动图 1.心中有数 2.有备无患

3.随机应变 心理暗示 排除刺激 感情调节 呼吸松弛 二、掌握发音技巧_ 1.丹田气发声,均匀舒缓—— 2.唇、齿、舌用力 3.声母有弹力、韵母饱满、声调准确 4.音节界限分明 课前准备: 录音机、投影仪。

第二次说话要清楚简洁 教学目的 1.使学生明确口头表达的内容要清楚简洁; 2.使学生明确说话也有类别,各种“说体”各有特点。 教学过程 一、引入课题。 1.听录音,概括故事寓意。 “五代的时候,有两位宰相,一位叫冯道,一位叫和凝。一天,他们两个在公事房相遇。 和凝向冯道:?您的靴子也是新买的,什么价钱??冯道抬起左脚说:?九百钱。?和凝马上回 过头来责问自己的仆人:?怎么你给我买的靴子花了一千八百钱?训斥了半天,冯道才又慢 慢地抬起右脚,说:?这一只也是九百钱。?这一下,引得周围的人哄堂大笑。” 请几个同学谈谈这个故事说明了什么。

教师小结: 这个故事固然表现了两位宰相的性格不同,一急一缓;可也告诉我们,说话要清楚简 洁。(板书课题:说话要清楚简洁)人家问,靴子是什么价钱,当然不会是问一只,只要回答 一双一千八百钱就行了。这种只答一只靴子价钱的说话法,用在重要的场合岂不误事? 二、介绍“说体”。 1.朗读教材中 P173 一次建校劳动》,讨论:这段话的毛病在哪儿?怎样做到清楚简 洁? 采用小组讨论、全班发言两个步骤,以加深印象。

教师小结: 前面录音里讲的故事,只要回答一句话就行了。可书上这段讲述一次建校劳动的话, 却不是用~句话就可以说完的。那是因为前者是特定场合的简单问答,后者却是对一件事 过程的讲述,必须把该交代的交代清楚,而又要做到尽量简洁。那么,哪些是该交代的呢? 正像写文章有不同的文体,说话也有不同的“说体”。只有把握住不同“说体”的作用和 特点,才能做到清楚简洁。(板书:说也有“体”) 2.“说体”分类。(板书:表格列项) 如果从说话的目的及内容来分,有: 记叙说——如叙述事情的发展、人物的经历。表达的重点在于交代清楚时间、地点。 人物及关系、事件的原因及结果。常常按时间或地点的变化为顺序,来组织讲话内容。 介绍说——如说明事物、事理。表达的重点在于交代清楚事物的主要特征。常常按方 位、事物各部分间的联系或时间为顺序,来组织讲话内容。 议论说——如表达自己的立场、观点,驳斥别人的观点。表达的重点在于交代清楚自 己的立场、观点及其依据。常从是什么、为什么、怎么办这三方面来组织讲话内容,具有较 强的针对性。 应答说——如回答别人的简单提问。表达的重点在答为所问,直接、中肯。 (以上内容,边讲边板书填表。) 如果从说话涉及的对象及方向来分,有: 单向说——如朗诵、演讲、讲故事、作报告等。是一个人向若干人发出语言信息。重点 在于看清对象、分清场合,表达得体,注意实效。 双向说——如对话、答问、答辩等,是两个人互相交流语言信息。重点在于听说结合,

反应灵敏、得体、有效。 多向说——如讨论、辩论、座谈,是很多人互相发出立体交流的语言信息。重点在于 鲜明、扼要、得体,将分析与综合结合、听与说结合、表达自己与了解别人结合。 (以上内容边讲边板书。) 3.指导修改。 将《记一次劳动》按说体分类,应该属于记叙说、单向说。表达的要点在于时间、地点。 人物、事件。大家讨论修改。 提示:今天第二小组在篮球场劳动:锄草、搬砖。早八点开始,我先搬砖,一次搬七八 块,超过别人。很累,想松口气,就去锄草。手上磨起泡,但锄不动草。教师批评了我,我 又积极劳动起来。 三、怎样做到简洁? 了解了不同说体的表达重点,就为“简洁”的实现创造了条件。还有些具体方法可以采 用。 1.去掉不必要的重复; 2.去掉与重点无关的枝蔓; 3.去掉无用的语言“零碎儿”。 分析讨论课本 P174 镜花缘》中例。 教师范读,学生讨论这段话的毛病所在。然后重新组织筛选。其实只要“醋价贵于酒,

不该言之,言必增价?脚可。 四、练习与作业。 1.下列句子过长过繁,请修改得简洁一些,便于口头表达。(用投影) ①一个叼着烟袋穿着黑棉袄背着粪筐的老汉从屋里走出来。 ②这孩子站着的时候不好好站着,坐着的时候也不好好坐着,没有一丝一毫的老实 劲。 ③在一个改革后大见成效的工厂的厂长的家里,我们听到了许多该厂工人如何忘我工 作,以及为了扭亏增盈而献计献策的生动事迹。 ④这是一间可以容纳 40 名同学同时进行化学实验的通风、采光条件良好的化学实验 室。 ⑤如果你允许我去的话,那么我就去;如果你不允许我去的话,那么我就不去。

参考答案: ①一个老汉叼着烟袋,穿着黑棉袄,背着粪筐,从屋里走出来。 ②这孩子站没站相,坐没坐相,没一点儿老实劲。 ③有一个工厂,改革后大见成效。工人们为扭亏增盈纷纷献计献策,忘我工作。我们 在厂长家里听到许多这方面的生动事迹。 ④这间化学实验室通风、采光条件良好,可容纳 40 多名同学同时进行实验。 ⑤我去或不去,全看你是否允许。 2.根据议论说的特点,修改课本 P175 第一题。 讨论、修改、重说。 3.根据“去掉不必要的重复”这一条,将课本 P175——176 第二题的六个句子,修改得简 洁些。 4.听一段录音: 世界上第一架飞机的制造者莱特兄弟(美国人),试飞成功后,前往欧洲旅行。在法国 的一次欢迎酒会上,各界人士聚集一堂,再三邀请莱特讲几句话。他盛情难却,便说了这 么一句话:“据我所知,鸟类中会说话的只有鹦鹉,而鹦鹉是飞不高的。”这一句话的致词, 博得了经久不息的掌声。 讨论:莱特这一句话的致词是什么意思? 参考答案: 这句话的意思是,人类是万物之灵,我们的飞行又一次证明了人类的卓越能力。 5.作业:P176 第一、三两题。 板书设计:

说话要清楚简洁 一、说亦有“体” ┌────┬───┬───────────┐ │分类角度│分类 │表达重点 │ ├────┼───┼───────────┤ │表达内容│记叙说│时间、地点、人物、事件│ │及目的 │介绍说│特征、顺序、方位 │ │ │议论说│立场、观点、针对性 │

│ │应答说│答为所问、直接中肯 │ ├────┼───┼───────────┤ │表达涉及│单向说│得体、有效 │ │的对象 │双向说│听说一致 │ │ │多向说│分析综合、知己知彼 │ └────┴───┴───────────┘ 二、简洁有法: 1.去掉复重; 2.去掉枝蔓; 3.去掉“零碎儿”。 课前准备: 录音带录制、录音机、投影


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