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大学计算机教材评价体系的构建


大学计算机教材评价体系的构建 1 引言 为了使教材的教学效果达到最佳, 人们制定了各种评价体制来对教材进行评 价, 不同学科的教材也有自己相应的评价标准和评价体系。本文将针对计算机科 学的特点, 构建大学计算机教材的评价体系,从而让人们对现行的大学计算机教 材有深刻的认识,也为后续要进行的大学计算机教材的设计和编写提供参考。 2 大学计算机教材的现状及教材评价的出发点 2.1 大学计算机教材的现状 针对目前的计算机专业培养目标和专业人才的需求, 现有的教材主要存在以 下的问题: (1) 教材虽然是按现有教学大纲编写的,但反映出两个截然不同的倾向:一 是强调理论的系统性、逻辑性,忽视了实践操作;二是过分强调实践操作,疏于 介绍必要的理论基础。 (2) 有的教材出自缺乏教学经验的作者,明显地存在着东拼西凑的痕迹,根 本反映不出作者的判断性。 (3) 有的教材出自教学经验非常丰富的老教师,但整个教材追求严密的系统 性、逻辑性、结构性、规范性,层层推理,表面看来倒是一部经典之作,但学生 读起来感到高深莫测,丧失了学习的积极性。 (4) 虽然很多专家针对计算机专业的特点编写了一些经典的计算机教材,甚 至有些教材经过了再版,但仍然存在着出版周期太长,内容更新不及时,写教材 时是新技术,待书问世时就成了历史现象等问题。 因此, 以上的这些问题就成了构建大学计算机教材评价体系的依据之一。而 成形的大学计算机教材评价体系也为后续的大学计算机教材的设计及编写提供 了重要的保障。 2.2 大学计算机教材评价的出发点 教材评价的最基本的出发点应该是我国基本的教育方针和教育的基本任务。 但是, 教材有利于学习是教材本身应具备的特征和功能,因此进行教材评价更具 体的出发点就是教材如何有利于学生阅读、 理解和记忆。 对于计算机及相关专业, 就是培养和提升学生的理论水平和技术应用能力,作为后续工作或学习的基础。 这一理念既是进行大学计算机教材评价的出发点, 同样也是我们设计和编写大学 计算机教材的依据。 3 大学计算机教材评价体系的构建 在设计教材评价指标体系时,必须以正确的教学思想和观点为指导,根据计 算机教育的总目标, 结合教学过程的特点,恰当地应用系统工程的方法来进行设 计。教材评价指标体系的每一个条目都应具有科学性、可比性和可测性。 3.1 大学计算机教材评价指标 评价指标, 即评价标准。 确定标准是进行教材分析评价的前提, 要定好标准, 首先必须确定进行教材评价的维度和理念, 也就是说从什么角度出发来衡量教材 的质量。早在 1922 年,Franzen 和 Knight 对早期的教材评价工作做了归纳,提 出了教材分析的五大要素:兴趣、理解、教材所包含的学习方法、内容的价值、 结构。 本大学计算机教材评价体系根据前人研究的成果,结合大学计算机教育的 目标要求和计算机教学的特点,制定了具体的评价指标。 一级指标及相应的二级指标如下。 科学性 ●体现教学大纲和教学目标的要求 ●体现严谨的体系结构,将“原理-技术-应用”相结合 ●编排内容合乎逻辑、科学合理 ●及时反映计算机及相关技术的发展与成就 思想性 ●注重学生科学精神和科学品德的培养 ●体现积极的人生观、价值观和唯物主义精神 ●致力于使学生认识所处的信息时代,发展洞察力与信念 ●反映文化的多样性 教学性 ●致力于培养学生的科学思维与科学方法 ●提供大量的操作实验,以培养学生的实际操作能力 ●为学生和教师留有足够的空间,使统一要求与因材施教相结合 ●注重问题的探索性,发展学生的创新意识与创新能力 ●为学生利用计算

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