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八年级下册音乐全册教案(人教版正稿)


第一单元 绿色家园
欣赏《九寨沟音画》 《瀑布与溪流》《日出》 , 单元教学课时:二课时 教学目标: 1、通过欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》《大峡谷组曲》选曲《日 、 出》 ,领略“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题,增强“热 爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。 2、通过欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》《大峡谷组曲》选曲《日 、 出》 ,感受、体验乐曲的音乐艺术美感,在聆听音乐时想象音乐所表现的情景, 并能够正确辨别、选择有对比性的描写景物的音乐。 教学重点:聆听音乐时想象音乐所表现的情景,感受、体验乐曲的音乐艺 术美,能正确辨别、选择有对比性的描写景物的音乐。 教学进程: 一、猜猜看导入: 师出示九寨风光短片,请生猜猜它是我国哪个风景名胜区? (设计意图:在猜猜看的游戏环节,提高学生兴趣,从而引出—“九寨”) 二、新课教学: 1、播放《神奇的九寨》 ,了解九寨五绝。 2、师:音乐如何描绘九寨风光,今天,我们一起来欣赏《九寨沟音画》 3、简介管弦乐组曲《九寨沟音画》 (原为作者为纪录影片《九寨沟梦幻曲》 创作的电影音乐。该影片于 1995 年 5 月荣获第二十二届波兰克拉科夫国际电 影节作曲奖。后由作者根据电影音乐重新改编创作为大型管弦乐组曲。全曲分五 个乐章…)… 3、欣赏《九寨沟音画》选曲《瀑布与溪流》提问: (1)音乐描绘了怎样的场景?请学生根据其所听到的音乐选择画面,追问学 生根据音乐的何种特点得出上述感知,引导学生在音乐要素方面进行分析。 (2)再次聆听《瀑布与溪流》音乐,教师在欣赏过程中给予适当点拨。 4、欣赏《大峡谷组曲》选曲《日出》 (1)幻灯出示莫奈的“日出”,联系巴金的散文“海上日出”,请学生谈谈 日出印象。 (2)思考该给这幅画配置怎样的音乐 (3)聆听《大峡谷组曲》选曲《日出》 (4)思考:乐曲可分为几部分? [三部分外加引子与尾声] (4)分析作品: 引子由定音鼓轻柔微弱的滚奏主音开始,小提琴用泛音随入,然后单簧管 奏出缓缓上行的音阶,三支小号随后间歇地加进,奏出一种鸣叫的声响。在这样 的音乐烘托下,长笛奏出两句具有主题音乐特色的华彩旋律,第一句很像是清晨 的鸟鸣,第二句着意描绘朦胧的晨曦景色。 第一部分:伴奏音乐继续保持引子的气氛,先由英国管,然后再用长笛,奏 出表现日出的主题音乐。随后,主题又变奏重复,仍由英国管和长笛相继奏出。 这段音乐每次出现的最后长音中,加上由钟琴和钢琴重复奏出主题的片段,好像 是峡谷中传来的回声。 中间部:音乐转入 G 大调,开始由圆号演奏上行音阶,转由木管组和钢琴

奏出,并以继续上行模进的形式,然后由弦乐奏出主题旋律。随后,这个旋律转 为 D 大调,并以卡农形式奏出。接着这段音乐忽然变得明亮而富有朝气,尤其 是偶尔出现的钟琴音响,更像那晨曦闪烁的光芒。 再现部:音乐转入属调,主题和变奏的主题,这两个旋律以复调的手法在高 音区出现,然后割断音乐的旋律又与中间部的主题形成复杂的复调关系,并又转 回 D 大调。 这时音乐变得非常热烈。 最后音乐停在 E 大调属七和弦的长音上面, 这时竖琴开始出现连续的刮奏,将音乐推向高潮,我们似乎看到那光芒万丈的骄 阳已经升到天际。 尾声:以各部分主题的主要动机汇集成复调形式,在乐队的全奏中出现,音 乐显得非常活跃,而且富有欢欣的情绪。最后,音乐转为急板,在辉煌的音响中 结束。

西南情韵》 第二单元 《西南情韵》
《阿西里西》教案设计 教学目标: 一、情感态度价值观: 1、引导学生喜欢我国彝族音乐,感知音乐中的民族风格和情感,了解彝族 的音乐传统,培养学生热爱我国这个多民族的大家庭。 2、通过学习彝族民歌《阿西里西》 ,激发学生热爱生活、热爱劳动的情感。 3、在音乐实践中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同 合作的意识和集体主义精神。 二、过程与方法: 1、运用多媒体电教手段,使学生置身于彝族山寨,在欢快、热情的彝族歌 曲声中,充分展开想象,了解彝族风俗人情,初探彝族民歌的音乐元素。 2、在学习歌曲的过程中,采用自主学习的方法,引导学生自主参与各项学 习活动并顺利完成学习任务,同时培养学生良好的合作意识和协调能力。 三、知识与技能: 1、有兴趣地学唱歌曲,能用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪 演唱《阿西里西》 ,并根据自己对歌曲的理解设计表现形式。 2、在歌唱中注意音乐基本表现要素的作用,如力度、速度、音色等对歌曲 表现的重要性。 教学重点、难点: 一、重点:通过各种手段的学习,在理解的基础上,积极主动的把《阿西 里西》的风格特点恰当自然的表现出来。 二、难点:调动学生积极参与到实践活动中来,掀起各环节的小高潮,以 获取良好的学习效果。 教具: 多媒体课件、钢琴、红绸、彝族民族服等 教学过程: 课 教 师 活 动 堂 学 设 生 活 计 动

设 计 意 图

一、导入阶段 有秩序的进入教室并分组坐 课前几分钟的肢体 活动即可以放松师 课前播放《阿细跳月》的 MTV,好准备上课。 生情绪,拉近师生 创设情境, 使学生在走进音乐教 关系,又可以为下 室时就走进了彝族山寨。 一步的彝族舞蹈创 1、组织学生进行肢体活动节奏 1、学生随教师打节奏作肢体 编提供了素材,作 好了铺垫。在这一 型是即兴的, 动作采用彝族舞蹈 活动。 环节中还注意渗透 的素材三步一跺、 三步一跳、 吸 了同学间的合作关 跳、击掌等。 2、学生欣赏教师的演唱然后 系。 2、教师演唱一首歌曲《赶圩归 各抒己见。

教师的真情演唱引 (彝族 啊哩哩 载歌载舞 出彝族民歌的风格 问题: 你知道这是哪个民族的歌 的节日欢庆的场面 节奏感 特点,使学生从音 曲吗?给你留下印象最深的是 强 欢快热烈……) 乐的角度去分析感 受,引起他们的有 什么?你有什么联想?是什么 意注意。 因素使你产生了这种联想? 3、学生互相点评。 3、根据学生的回答作恰当的总 结和评价。 4、学生交流研究性学习的内 4、对于“彝族”同学们了解多 容有关彝族风情的知识。 少? 5、 教师利用课件梳理有关内容。 5、聆听教师简介,感受西南 风情。 多媒体课件演示相 彝族主要分布在云南、 四川、 贵 州等省,有十几个支系。 关内容,为教学创 设了意境,学生视 听结合走进彝族山 彝族崇尚火,是追求光明的象 寨了解民俗风情。 征。 在彝族地区, 最隆重的传统 课件的背景音乐是 节日是火把节, 火把节多在农历 童声合唱《阿西里 六月二十四或二十五日举行。 西》 ,已经在不自觉 中进入到新课教学 彝族民居、 服饰、 歌舞、 乐器等。 中。

来啊哩哩》 。

二、学唱歌曲 1、导语:今天我们就到彝族山 寨和那里的同龄人交个朋友。 首 先我们先来了解一下他们的性 格。 2、播放课件《阿西里西》 。 1、认真聆听歌曲《阿西里 西》 。

2、 讨论交流老师的提问。 引 导 学 生 自 主 探 (活 3、从歌曲中你了解了彝族少年 泼开朗、热情好客、热爱生 究,从音乐的角度 的性格怎样?阐明理由 (着眼于 活、热爱劳动等。速度稍快、 去分析歌曲为唱好 速度、力度、情绪、音色等音乐 力度变化丰富、情绪热烈欢 歌曲做好铺垫。 要素去分析。 )哪句旋律最具彝 快、音色清脆明亮等。 ) 族民族特色? 3、发现问题、提出问题,讨 培养学生善于发现 (如: “阿西里西”、 4、 同学们: 你发现了什么问题? 论问题。 问题、提出问题、

“丘都拉迪嗡啊”……) (设置悬念,只是组织学生讨 论、猜想,并不告诉他们答案, 待到唱会歌曲后从中体会出来。 学生提出歌曲中的疑问时, 教师 要范唱该乐句, 加深学生对旋律 的认识。 ) 4、听范唱找出歌曲中哪句旋 5、教师范唱歌曲,帮助学生自 律印象最深刻,用自己喜欢 学。 的方式哼唱出来。

解决问题的能力, 这是把课堂还给学 生,作学习的主人 的一个行之有效的 方法。

此环节采用自主学 5、提出不会唱的地方,师生 唱 歌 曲 的 教 学 方 6、有困难吗?师生帮助解决。 帮助解决。 式,有利于学生主 (教师在此处是一个服务者, 必 动参与课堂,充分 要时可以弹琴、播放录音等。 6、组织学生展示学唱成果。体现“学为主,教 ) 为辅”的学习新策 略。学生可以确定 目的、选择活动的 7、 通过演唱体会“阿西里西”、 方法、自我管理调 “丘都拉迪嗡啊”是什么意思 控。 了吗? “阿西里西”是我们的好朋友。 “丘都拉迪嗡啊”是表示欢乐 情绪的衬词,无实意。 7、在练习的过程中尝试力 度、速度、音色的变化给歌 在感性的基础上进 曲表现带来的不同效果,寻 行理性的分析,关 8、 指导学生分别用不同的力度、 速度、 音色演唱歌曲, 说说带来 找小组喜欢的方式演唱歌曲 注音乐要素对表现 的不同感受。 并展示。 音乐作品起到的重 要作用。 9、民歌是劳动人民集体智慧的 8、小组讨论:联系生活创编 结晶, 它来源与生活、 经过一代 情绪适合的歌词并展示。 创编歌词是培养学 一代口头传唱、 加工改编才流传 生创作能力的体 下来, 我们同学们也肩负着着一 9、小组互评。 现,引导他们善于 重担,现在我们就来小试身手 观察、热爱生活, 吧。 使一些优美的旋律 赋予新生命。 10、小结本环节。 三、火把节的盛况 1、导语:彝族人民最盛大的节 日就是火把节,在火把节之夜, 村村寨寨都要点上火把, 穿上节 日的盛装, 围着篝火唱歌、 跳舞。

拓宽视野,感受舞 蹈与音乐结合所产 生的艺术魅力。为

白天,男子们参加摔跤、赛马、 斗牛、斗羊、爬杆等活动;女子 们主要是唱歌、 跳舞、 有的向比 赛的优胜者敬酒。 同学们, 我们 就去参加一次火把节吧!

每一个学生提供参 与音乐活动的机 会,在活动中培养 他们的综合能力和 合作意识。

2、 巡回指导学生。 (可以利用课 1、各小组长带领本组成员设 前集体舞的素材三步一跺、 三步 计火把节上的表演形式。 一跳等。 ) 2、各小组展示。 3、彝族舞蹈一个最大的特点就 是许多人一起表演。 让我们随着 3、女同学拉起一个内圈,男 师生共同舞蹈构成 同学拉起一个外圆,老师和 一幅热情奔放的画 欢快、 热烈的音乐, 一起跳起来。 几个同学在圆心甩红绸,以 面,体现了和谐的 同学们准备好了吗? 示篝火。随《阿西里西》的 师生关系及团结向 4、小结本环节。 伴奏边唱边舞。 上的精神面貌。

四、结束语: 音乐是人们了解一个民族文化的窗口。祖国的西南是少数民族聚居的地方,除了 彝族外还有苗族、侗族、傣族、壮族等少数民族,其实在我们的日常生活中也或 多或少的接触过他们的民族音乐文化,如:苗族飞歌、侗族大歌、傣族孔雀舞、 壮族的《刘三姐》等都是经典之作。 (教师各表演片断引起学生更大的兴趣,为 下节课的学习埋下伏笔。 )下节课老师会陪同学们一起走进祖国的西南了解其他 少数民族的音乐文化。 让我们下次再见!谢谢大家!

瑶族舞曲
教学目标: 知识:了解我国“瑶族”风土人情,初步感受瑶族及西南少数民族地区的 音乐风格特点。技 能: 引导学生结合音乐要素(力度、速度、情绪等)听 赏音乐,进一步培养其音乐感受、欣赏能力。通过课前、课堂实践活动,培养主 动学习音乐的兴趣。 思想: 激发学生热爱祖国民族民间音乐的情趣,增强和培养民族意识和爱 国情操。 课型:本课是一节以“欣赏为主的综合课”。 课时:一课时。 难点:音乐旋律中变化的力度、速度、情绪与塑造音乐形象的关系。 重点:了解瑶族及西南少数民族地区音乐风格的主要特征。 教法:音乐视听欣赏与对比分析、讨论探究相结合。 教学过程: 一 、音乐导入:欣赏《爱我中华》问:我们中华民族这个大家庭中有多少 个成员,你都知道哪些?听乐曲片段(瑶族舞曲)问:这么美妙的音乐来自哪个 民族?导入新课。 二 、二 进入新课 (一) 人文介绍。 瑶族风情、 文化艺术铺垫 (学生结合屏幕简介“盘王节” 由来,介绍“长鼓舞”等极具“瑶族”特点的“瑶族文化”) ,教师补充。 1、瑶寨简介(屏幕出现瑶寨风情并配以文字介绍) (盘王节和长鼓舞) 2、 《瑶族舞曲》(作品背景介绍略) (二)初听全曲,了解全貌 1、乐曲描绘的是一个什么样的场面?表达瑶族人民怎样的心情?你是从乐 曲的哪些特点中得到这样的感知的?全曲可分为几个部分? 2、学生讨论 3、教师总结:全曲描绘了瑶寨人在节日的夜晚,围坐在篝火旁,载歌载舞 的热烈场景。结构为:A +B+A’三大部分 (三)分段欣赏 1)第一部分之第一主题 1) 听一听第一部分的第一主题,思考:音乐给你怎样的感受,构成音乐的主 要音符为?第一主题出现了几次,每次出现有什么不同? 2) 播放第一部分第一主题,让学生跟着哼唱旋律。教师结合欣赏简单介绍 羽调式 3) 听一听第一部分的第二主题,思考:主题二与主题一比较有何异同 (四) 学生讨论,教师小结(主题二由主题衍化而来,在速度、力度方面 同第一主题形成了鲜明的对比) 1) 播放第一部分第二主题,让学生跟着哼唱旋律。 2)第二部分主题 3) 欣赏第二部分主题,提问:与第一部分比较,音乐发生了怎样的变化, 它令你想到了怎样的情景? 4) 播放第二部分主题,让学生跟着哼唱旋律。 (五)完整地再次复听全曲,鼓励学生采用自己喜欢的方式来表现音乐。 三 总结:引导学生讨论:瑶族及西南少数民族地区音乐特点。教师总结

瑰丽的电声《大海啊故乡》 第三单元 瑰丽的电声《大海啊故乡》 教学目标: 1.在音乐活动中了解大海,感受海的音乐形象,激发热爱大海、热爱生命 的情感。 2.能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊,故乡》 ,分析 作品的音乐要素,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 教学内容 : 学唱歌曲《大海啊故乡》 教学重点: 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》 教学难点: 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品 教学过程: 一、导入新课 师:同学们,你们看老师做一个舞蹈动作,当你看到这动作时,会联想到 什么? (师做双臂波浪动作,学生自由发言) 师:我们会联想到海鸥、会联想到大海,有那位同学见到过真正的大海? 有没有亲自到海边玩过?你来描述一下你见到的大海。 (学生用自己的话描述对 大海的印象或到海边游玩的情景) 师:提起大海,大家都非常兴奋,刚才大家交流的都很好,现在,你能不 能用学过的成语来形容大海。 表现大海宽阔的:一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷、 表现大海宁静的:风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天 表现大海气势的:海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空 教师小结:刚才同学们交流得很好,这节课我们就来学唱一首与大海有关 的歌曲《大海啊,故乡》 (轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏) 。 师:漫步在沙滩上,聆听海鸥鸣叫声,海风吹拂着脸庞,阵阵的海涛声将 我们带入无尽遐想,同学们,让我们插上音乐的翅膀,像海鸥一样到大海上遨游 一番吧!让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》 ,在欣赏过程中,请大家思考两 个问题: 《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化 的? 二、欣赏 《大海啊故乡》 交流讨论刚才的问题: 1、音乐情绪是怎样变化的? 2、力度又是如何变化的? 交流讨论后师小结: 这首歌的情绪: 由深情到激动 这首歌的力度: 由弱到强 师:优美的画面、动听的旋律,同学们想不想唱这首歌? 在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。 三、作者介绍 王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》《牧羊曲》《太 、 、 阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民 族风格和个人特色。

四、学唱歌曲 1、听教师范唱,学生跟着老师小声哼唱 。 2、学习音乐知识 ||: :||反复记号 3、加上反复记号再听老师范唱,学生哼唱 。 4、教师钢琴伴奏,学生跟琴学唱歌曲。 5、跟琴学唱歌谱。 6、解决难点 1=F (1)3/4 12 1 76 | 53 3 - | 注意切分节奏的唱法。教师 反复范唱,指导学生演唱。 (2)3/4 65 411 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做 到准确清晰。“5- -”的时值要唱足 7、完整的演唱歌谱,教师随时纠错。 8、学生跟伴奏音乐朗读歌词。 9、师生共同演唱歌曲。 五、表现歌曲 (重点部分) 1、根据歌曲的音乐情绪,这首歌曲可以分成几个段落?每个段落有什么特 点。 2、讨论后小结: 第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。? 第二段 音区提高,充满激情,是情感的抒发,表达主人公对大海对故乡 和妈妈浓厚真挚情感。 3、师:同学们,大海是宽阔无垠,变幻无穷的,时而温柔恬美平静,时而 波涛汹涌,跌宕起伏,潮起潮落,下面我们看两组组画面,从这些画面,你能看 出这时大海是平静,还是波涛汹涌呢? 第一组:温柔、恬美、平静。 第二组:波涛汹涌、跌宕起伏。 4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感,如何划分? 第一段:平静 第二段:跌宕起伏 5、用歌声表现歌曲情感, 师指挥学生有感情的演唱。 (1)跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪 (2)跟琴轻声唱歌词,注意一字多音的地方(如“海边出身”)和力度的 变化。(歌曲结构十分简洁,除去反复的部分,前后只有四个乐句:前两个乐句 朴素无华,富有叙事性;后两个乐句情深意长,表现出主人公对大海、故乡和母 亲深切思念的感情。) (3)歌曲第一遍全体演唱; 重复时前段采用领唱, 集体边哼鸣边作身体律动, 后部分采用齐唱,第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵。 (朗诵 内容可以是提前让学生准备,也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥) 6、指导学生用肢体语言表现歌曲。 讨论:如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌? 学生分组创编,集体跟着音乐表演。 请学生上台表演。

六、思想 教育 大海有时风平浪静,充满诗情画意;有时波涛汹涌、涛声如雷,无论是柔 静美还是雄壮美,都是人格化的美。音乐世界中的大海,更富于诗意地展现它博 大的胸怀与澎湃的激情,涌动着人类对生命力量的热爱与追求。 “ 人生就象大 海 ” ,让我们朝着奋发进取的人生目标进军。 七、学生再次跟录音演唱歌曲 。 八、下课。学生唱着歌曲走出教室。 教学反思: 本节课的教学,我注重了学科的整合,注重学生心灵感悟、情感体验的生 成和发展我通过让学生多种感官的参与、体验,使学生感受到发现探索的乐趣, 表达他们的独创性、丰富他们的经验,促进想象力、创造力的发展。在学唱《大 海啊,故乡》这首歌时我采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合,表现歌曲的 情感。学生用歌声表现歌曲的优美、抒情。用身体律动表现大海的平静与波涛汹 涌。我还安排了一组又一组的同学到讲台上表演,对他们的表演予以肯定,并进 行鼓励。所以,在这节课上,同学积极参与到课堂中来了,我与他们的配合十分 默契,课堂气氛也很活跃。另一方面我用“ 人生就象大海 ”作比喻,激发了学 生对生命力量的热爱与追求。

夜莺》 《夜莺》 [教学内容] 1、新课程十六册第三单元欣赏曲目——《夜莺》 。 2、感受电声音乐魅力,学习电声乐队知识。 [课型]欣赏创作活动课 [教 学 目 标] 一 、通过欣赏臧天朔乐队现场录像演奏感受、体验电声乐队音乐的美感, 并激发学生对电声音乐的兴趣。 二、通过欣赏和参与音乐活动中的即兴演奏,提高学生的想象力和表现力。 三、通过欣赏《夜莺》 ,感受电声乐队的音响效果,知道有关电声乐队和电 子音乐方面的知识。 教学重点:对电声乐队和电子音乐的理解和掌握,同时激发学生对电声音 乐的兴趣。 [教具准备]课件、电子琴、电吉他、民谣吉他、图片。 [教材简析] 乐曲《夜莺》中加入了中国的竹笛。笛子用悠扬、清越的音色模拟了夜莺 的叫声。月夜下,空旷的原野中夜莺开始歌唱,然后清朗的钢琴加入进来略带迟 疑,小心翼翼的奏响,如同一个深夜未眠的人,远远听见夜莺的歌唱去寻访又怕 扰飞了夜莺。整首曲子优美动听,具有独特的魅力。 [设计思路] 一、电吉他、电子琴、民谣吉他现场老师、学生演奏为同学们提供了对乐 器音乐要素的听觉、视觉、触觉的体验,既能潜移默化地了解乐器的音色、演奏 方法、速度等,又能培养其想象力、创造力和合作力。 二、通过现场和课件的看、听、奏、动、想、说、的多种感官参与运用, 可以让学生对音乐的体验更深刻、更全面。 三、合作演奏的形式既能发挥集体的智慧,又能培养个人多方面的才能。 本课也采用了分小组合作的方式进行,有利于较顺利的完成本节课的目标。 四、 创作和表演进一步培养学生的即兴发挥。

第四单元

歌剧世界

《卡门序曲》 卡门序曲》 教学目标: (一)通过创编歌词和表演以及色彩的选用,感受《卡门序曲》的回旋曲 式中的三个音乐主题和它们的情绪对比。 (二)了解序曲在歌剧中的主要作用,区分管弦乐序曲与歌剧序曲的不同。 教学过程: 一、导入 师:首先我给大家来一段音乐,请大家听完这段音乐回答几个问题: 1、这段音乐的情绪如何,请你选择一下? 2、这段音乐让你联想到了什么? 师:我非常高兴,我们同学有敏锐的听觉能力,这段音乐是描绘了斗牛场 的情景,它选自《卡门序曲》 ,那么什么叫序曲呢?谁来说说?其实序曲——生 回答, 其实它是一部音乐作品的开场音乐, 那卡门序曲是哪首作品的开场音乐呢? 对了是歌剧《卡门》 ,它取材于梅里美的同名小说《卡门》 ,那哪位同学知道卡门 是谁吗? 二、作品介绍——卡门:是一个姑娘的名字,这部歌剧在这个故事里有三 个主要人物: (点击)卡门她是位烟草女工,霍赛卫队下级军官,还有一个是斗 牛士——埃斯卡米洛,霍赛钟情于卡门,并参与了卡门的烟草走私,但卡门却与 斗牛士埃斯卡米洛热恋起来,在一次斗牛活动中,埃斯卡米洛获胜。当群众正在 欢呼的时候,唐·霍赛杀死了卡门。随后,他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑 造了卡门这个追求个性解放的妇女形象,最终却以她的死来结束,充满了悲剧色 彩。 (点击大屏幕)我们今天将要欣赏到的是它的开场音乐,也就是序曲。 三、分段聆听——体验 师:这首序曲共有三个音乐片段, 师:我们先看第一音乐片段A,请你聆听并思考:这段音乐的情绪,演奏 的乐器(木管乐器及小提琴奏主旋律) ,以及表现了什么样的场景? 在欣赏音乐的之前,老师可以告诉你一个秘诀:就是聆听音乐的同时并跟 着音乐哼唱,你一定会找到音乐的感觉。不信你试试?准备好了吗? 生回答,师小结 (师生一起来) ,好,我们一起感受一下这热烈的气氛。 (跟着音乐哼唱一 下) 师:我们来看第一插部B,这部分的情绪是如何呢?它又运用了什么乐器 演奏的, (由木管乐器及小提琴奏主旋律)同时表现了什么样的场面呢?我们一 起来聆听一下。 (播放音乐B) (生回答) 现在我们也来当一回围观的人群,一起哼唱一下。 第二插部C的情绪如何,有变化吗?你觉得导致这种变化的原因是什么 吗? (弦乐组奏主旋律第一次呈现时由弦乐组奏主旋律。 它抒情细腻、 感情真挚。 第二次呈现时,不仅将旋律提高了一个八度,还加进了木管乐器奏主旋律。其情 绪威武、 雄壮, 带有重复凯旋的气质, 表现了斗牛士气宇轩昂、 英姿勃勃的形象。 ) 表现了什么样的场面呢?我们一起跟着旋律哼唱一下, (师弹琴生唱旋律)去感 受一下斗牛士的那种威武的英勇的形象。(点击大屏幕)

师:大家唱的非常不错,老师也想来一遍,在我来之前为这段音乐配上了歌 词,下面我就为大家演唱一遍,如唱的不错请大家给我一点掌声,可以吗? 师:谢谢大家的掌声,我想请大家帮个忙,给这段音乐起个题目: (生回答) 《斗牛士之歌》 师:下面我请大家一起来演唱这首《斗牛士之歌》前一部分有女同学唱, 后一部分请男同学加进来一起唱。 (播放音乐) 4 师:看样子老师的问题并没难到大家,这三段音乐组成了这首卡门序 曲,那么它们的顺序是如何的呢?下面 123 组代表 ABC 三段音乐,请你听到代表 你们的组音乐用举手来表示一下。 二、 总体欣赏——体验 (一)师:我们完整的聆听一遍,感受它的演奏顺序: (放音乐) 师根据学生的举手在黑板上板书 A B A C A 同意吗?(出示大屏幕)那谁来小结一下,什么样的结构称为回旋曲式结 构。 生小结。师:那我就把你们的回答做个小结, (点击大屏幕)回旋曲包括一 个多次重复的段落(主部 A)及若干个与之穿插对比的段落(插部) ,一般主题 至少出现三次,形成 A+B+A+C+A 的结构形式。它是一种曲式结构。 四、情感体验与分析 师;既然这A出现了三次,这三次A有变化吗?(一次比一次强) ,那你能 用动作去表示三次的不同吗?(生回答)那我就把这个任务交给第一组,第二组 用动作去表示B,第三组用动作表示C。 (师巡视指导) 看学生的情况而定播放音乐, A 设计:邀请第二,第三加进 B 设计:搭手围观的人群,四处张望 C 设计:由一两个表演,大家齐唱《斗牛士之歌》 播放音乐进行表演。 师:大家的表现非常精彩,让我看到了你们非凡的表现力。 师:为了奖励大家,我们来观看几张斗牛士精湛的表演。 五、作品介绍 师: 这么美妙的音乐出自哪位大师之手呢?他就是法国作曲家——比捷 (大 屏幕)他19岁就获得了“罗马大奖”他最有名的就是歌剧《卡门》 , 我们刚才欣赏的这首《卡门序曲》 ,原本还有一个音乐主题,我们称它为D (板书) 下面我们一起来欣赏D主题, , 与前面的音乐相比, 情绪上有什么不同? (凄凉)你听出它用什么乐器演奏的吗?(大提琴)你觉得这段音乐表现了什么 吗?(暗示卡门悲剧的命运) 师:在序曲中,带有暗示剧情的作用的歌剧,芭蕾舞剧,清唱剧,戏剧等 在演出前由大型管弦乐队演奏的乐曲。 我们就称它为“歌剧序曲”。 所谓歌剧呢, 它是一种综合的舞台艺术,包含了音乐,舞蹈,美术,戏剧等。这部《卡门》歌 剧的诞生, 在当时却遭到一些人的贬斥, 。 称其为“格调不高”, 以致比捷在 《卡 门》公演到第 31 场时溘然长逝。往往经的起考验的作品,最终被世人公认为不 朽之作,才能成为今天的经典作品, 六 小结 师:作为它的序曲也被越来越多的人所关注,在音乐会单独演出时,我们 常常欣赏到这首略去原歌剧序曲中的最后一个主题的《卡门序曲》,最后让我们 ,

再次感受比捷的管弦乐演奏的《卡门序曲》 ,全体起立。

第五单元

化蝶

《梁山伯与祝英台》--小提琴协奏曲赏析 梁山伯与祝英台》--小提琴协奏曲赏析 教学目的 1、欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲。 2、初步认识奏鸣曲式的结构,引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。 3、欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合,理性分析与情感抒发相 结合, 情感在音乐中获得体验,并能展开一定的联想空间。 重点难点 从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。 教学准备: 多媒体 一、导入: 播放《梁祝》音乐片段,教师语言导入。 教师:彩虹万里白花开,花间彩蝶成双对,千年万代分不开,梁山伯与祝 英台。同学们,梁山伯与祝英台的故事家喻户晓,下面请把你们课前收集的有关 《梁祝》的资料同大家一起分享。 二、新课教学: (一)出示课件 1、 请学生(分小组)把自己课前收集到的有关《梁祝》的资料上台来与 大家进行分享(各种传说、故事背景等等) 。 师:我想同学们都听说过梁山伯与祝英台的故事,请你们分小组上台来介 绍一下你们所收集到的有关梁祝的资料。 生:分小组介绍。 师:谁来讲讲你所知道的《梁祝》的故事。 生:讲述故事。 师:同学们讲得都非常的精彩,说明是用了心去收集的。 (介绍自己收集的 资料与学生分享) 。 知道梁祝故事的人,听过梁祝音乐的人,都永远会为这种千古传咏的爱情 故事所深深撼动,爱情就是这样,它是两情相悦两厢倾慕两性向往生死相随之最 完美体现。而更让人永世不忘的就是那感人心魄的绝唱。梁祝的化身,就是那翩 翩起舞紧密相随的蝴蝶,在云南民间传说中是指美凤蝶。从它诞生以来,就一直 成为世人的爱情楷模和民族伟大情操的典范,它深刻蕴育着民族精神和忠贞理 想,中国人民深深喜爱梁祝,世界人民也同样是喜爱梁祝!人民用不同的音乐形 式来表达这种情愫,在其中赋予着高尚的精神寄托。小提琴协奏曲《梁山伯与祝 英台》就是用它那优美动听的音乐向世人讲述着古老而优美动人的传说。 2、 展示课件(介绍乐曲) (1)协奏曲的概念。 (是指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏,并显示其个性及技巧的 一种大型器乐套曲。传统的协奏曲通常由三个乐章组成。进入 20 世纪后,协奏 曲的表现形式有许多新的发展和变化。 ) (2)乐曲的创作背景。 (学生介绍) (3)奏鸣曲式的结构:引子、呈示部、展开部、再现部(教师简单介绍) 师:刚才有同学介绍了这首乐曲主要是反映了人们反封建的思想感情及对

梁祝这一爱情悲剧的深切同情。 现在就让我们带着这样的感情去倾听音乐述说的 故事吧! (请学生边听边思考,听完后分别归纳引子、呈示部、展开部、再现部 中有哪些故事片段,并谈谈自己的感想和体会,形式不限。 ) 故事就在一个春光明媚、鸟语花香的日子里开始了。 (二)欣赏乐曲。 (出示课件) 教师和学生用生动的语言分别以讲故事的形式结合画面和音乐进行解说。 1、呈示部:引子—主部主题—副部主题。 师:很久很久以前,在我国南方的一座村庄祝家庄,聪明美丽的祝员外之女 祝英台,冲破封建传统的束缚,女扮男装去杭州求学,在途中与善良、淳朴而贫寒 的青年书生梁山伯相识后,两人情投意合,结拜为兄弟(音乐活泼、欢快) ,两 人同窗三载建立了深厚的友情(音乐转慢) 。梁祝二人同窗三载就要分别,梁山 伯送祝英台送了十八里,最后在长亭依依惜别,这真是三载同窗情似海,山伯难 舍祝英台。 2、展开部:抗婚—楼台会—哭灵投坟 师:低沉的音响预示出不详的事情就要发生。谁来给我们讲讲接下来将要 发生什么样的事情? (1)学生讲述:祝英台的父亲逼祝英台嫁与官僚马府少爷马文才,祝英台 抗婚不嫁,誓死不屈,再加上官僚马太守的威胁,为了父母和祝家庄,祝英台被 迫屈服。 师:这段激烈音乐表现了矛盾冲突的高潮,越来越激化,音乐中似乎也充 满了对幸福生活的向往与憧憬, 但现实给予的回答却是由铜管代表的强大封建势 力的重压 (2)师:听,这时大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”(传说中正 在此时,梁山伯来祝家庄探望并打算提亲,得知祝英台为女子也得知祝英台的痛 苦,二人楼台相会互诉衷肠) ,如诉如泣的曲调缠绵悱恻的音调,把两人的内心 情感表现得淋漓尽致。 (3)师:谁来说一说接下来发生了什么样的事情? 生:传说中在梁山伯归家后不就病故,祝英台得知后悲痛万分,她下定决 心选择了一条道路,在一个深夜里,她穿上了新娘嫁衣,独自来到梁山伯的坟前 祭奠,向苍天哭诉后碰碑自尽。 3、 再现部—化蝶。 师:接下来,乐曲出现了开始的引子部分,把我们带入了神话的意境。当 祝英台撞向石碑,墓穴突开,祝英台纵身投入后,从坟墓中飞出一双蝴蝶,在花 丛中飞舞,形影不离,仿佛梁祝在天上翩翩起舞,歌唱他们忠贞不渝的爱情。 (三)出示课件。 1、展示整个乐曲的结构(由学生归纳,引子、呈示部、展开部、再现部中 有哪些故事片段。 ) 2、学生谈谈自己听后的感想和体会,形式不限。 (学生讲述或用歌声表达 等等, ) (1)学生讲述。 (2)学生演唱《化蝶》 。. 教师:非常好,同学们都说出和唱出了自己的心声。我想所有的人都会被 梁祝二人所感动,对他们的命运给予同情,人们不甘于悲剧的结局,因为我们都 憧憬未来美好生活。一双彩蝶翩翩起舞,飞向远天,去寻找真正属于他们幸福,

而给人间留下了无限地遐想。让我们带着感动欣赏一首歌曲,并祝愿天下所有的 有情人都能寻找到真正属于他们的幸福吧!(播放歌曲) 三、总结 今天我们大家一起欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲,动人的 音乐调动了我们的情感, 让我们时而欢喜、 时而忧伤、 时而悲愤、 时而憧憬等等。 人的一生所能经历的情感是有限的,而置身于音乐之中,我们的人生就会丰富了 许多许多,通过这首作品,也告诉我们人间最可贵的就是真情。


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