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大学计算机基础教学改革和实践


大学计算机基础教学改革和实践 摘要:本文通过分析新生的计算机水平,并结合大学计算机基础课程的教学目 标,对教学内容、教学方法、考核方式进行探索。 关键词:计算机基础教学;案例教学;任务驱动;网络教学 大学计算机基础是我校学生入学后的第一门计算机公共必修课程,开设该课 程的目的是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育,提高 学生的计算机素质,并为他们将来继续学习和利用计算机解决本专业实际问题打 下基础。 1 新生的计算机水平 随着信息化的发展和普及,城镇中小学信息技术课程的开设已经越来越普及, 但偏僻农村的信息水平仍处于发展阶段。根据我们的调查,我校 2008 级和 2009 级新生中,有 87.7%的学生在以前的学校接受过正规的信息技术课程教育,主要内 容是 Windows 以及 MS Office 的基本操作,也有部分(10.8%)学生还学习了程序设 计。而有些学校虽然也开设了信息技术课程,但是由于设备条件限制或者重视程 度不够,学生的实际操作能力基本上没有得到培养,课程内容只限于一些抽象的概 念和理论,这是导致部分(5.5%)学生没有真正接触过计算机的原因。 从学生的整体计算机水平来看,大部分学生已经拥有一定的计算机操作经验, 但只局限于上网、聊天、打游戏等一些娱乐层面,对常用软件较高层次的应用掌 握很少,对计算机的基本概念的理解也仅限于直观认知水平,不系统、不准确。 所以,大部分新生计算机水平是入门级的 ,少数学生基础更差,因此,大学计算 机基础这门课程教学内容的选择和教学目标的定位都需要进行深入研究,以便使 所有学生都能在已有的水平上有所发展和进步 , 并通过这门课程的学习有所收 获。 2 教学内容的改革 教学内容的改革是基于绝大多数学生已经具有一定计算机基础的现实,其目 的是期望学生能够掌握一些高级的、综合性的应用技术,它强调基本理论和实际 操作相结合,让学生在了解计算机基本概念和理论的同时,也能利用计算机解决日 常生活和专业学习中问题。至于办公系统软件的一些最基本应用,教师不在课堂 上讲述,基础较差的学生,可通过网络和实验指导进行自主学习。表 1 是我校为不 同专业设置的教学内容及教学时数安排。 具体来说,在 Office 组件文字处理软件的教学中,教师主要介绍邮件合并、样 式、文档结构图的应用,并增加 PDF 文档的制作、学术论文排版等技术;在 Excel 的教学中主要介绍函数的应用、数据分析工具的应用等。除此之外 , 还增加了 Access 数据库的应用、 个人网站的制作、 计算机软硬件知识和计算机维护等知识。 这样做可以避免学生重复学习、规范学生的电脑操作、增加课程的实用性。 在实验环节,我们增加了综合设计性实验,通过综合设计性实验让学生将所学 的知识综合起来,以提高实际工作效率的综合能力。文字处理部分安排“出版物的 编辑和排版”实验;Excel 安排“基于 Excel 的数据管理与分析”实验,让学生设计一 个简单的成绩分析系统和单选题评分系统。 另外,根据不同专业类型,安排“小型网 站制作”、“多媒体作品创作”等综合性实验,以此增加课程的实用性和趣味性。综 合性实验给出不同的等级要求,以方便不同基础的学生选做,这样做可以使基础好 的学生发挥优势,使基础差的学生不至于出现畏难情绪。 3 教学方法的改革 3.1 案例教学和任务驱动相结合的教学方法 为了充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体意识,我们采用了案例教学 和任务驱动相结合的教学方法,让学生从案例中了解计算机的操作,带着“任务”去 学习和实践,这样学生

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