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探索农村小学教师成长之路


探索农村小学教师成长之路
襄樊市襄阳区东津镇官田小学:樊海涛

没有谁不希望自己是优秀教师, 但没有谁刚走上讲台就是优秀教 师。当前农村小学的青年教师大都是九十年代毕业分配的中师生,她 们是农村小学的中流砥柱, 她们的成长将直接影响着农村孩子的发展 和进步。 农村现代远程教育工程的实施为农村小学教师的学习、 成长 一、 农村现代远程教育工程的实施为农村小学教师的学习、 提供了平台。 提供了平台。 前些年, 由于 “普九” 工作的评估验收, 使农村小学的经费超支, 绝大部分学校由于资金短缺,无力支付教师学习的费用,加之农村小 学教师工资低,又没有其它经济来源,同时上岗时交纳了一笔数额不 低的上岗费,她们的工资养家糊口已很勉强,怎谈得上自费学习,教 师学习基本处于瘫痪状态。 2005 年春季,农村现代远程教育工程的实施对农村小学教师的 成长无疑不是一场“及时雨” 。各级党委、政府高度重视,教育行政 部门严格把关,学校领导及师生更是如鱼得水。这个平台的搭建,让 农村小学教师不出门、不花钱地成长。教师通过学习、培训,从不敢 碰到学会用;从浏览网页到制作课件;从一枝独秀到百花齐放。她们

利用 IP 资源学习到了先进的教育理念,成功的教育方法,精巧的教 学设计,标准的口语交流,借助网络平台,不仅能查阅各种资料,发 表论文,而且还能与教育专家、学者、同行对话,大大提高了自己的 教育教学水平,处处洋溢着成长的快乐。 二、湖北省“农村教师素质提高工程”为农村小学教师的成长作 湖北省“农村教师素质提高工程” 了专业引领。 了专业引领。 湖北省省委、省政府委托省教育厅实施的教育“输血、造血、活 血”工程,将投资一个亿,从 2005 年到 2010 年,每年 2000 万元用 来培训 10 万农村中小学教师。炎炎夏日,是成长的季节。今年,我 有幸到华中师范大学参加了湖北省农村教师素质提高工程校长培训 班。在短短十五天时间里,来自各个县、市、州的校长们,带着永不 放弃的求知之心, 放下了平时里 “一把手” 的架子, 克服了种种困难, 抓住了每一个机会,认真聆听了每位教授、专家的教诲。学员们每天 与教授、专家们面对面地交谈,还聆听了路刚厅长的“高峰论坛” , 感悟了一次次成长,体验了一次次飞跃。 学习结束后,要求每位学员结合当地学校实情深刻反思,把所学 内容带回学校,用所学知识再培训学校教师,用会议精神和教授所讲 内容当作教师成长的专业引领,精心策划学校发展。

三、用校本教研铺农村小学教师成长之路。 用校本教研铺农村小学教师成长之路。 校本教研就是以校为本、以教师为本的教育教学研究活动。通过 此活动让教师不断总结、反思,逐步成长、提高。 现在农村小学教师大部分都在 30 岁左右,工作已有十个年头。 拥有近十年的教学经历,风华正茂的她们是教育上最值得关注的群 体,最适合用校本教研活动铺其成长之路。例如:我校深入开展的教 师集体备课活动,就是很好的一种提高教师“备课、说课、上课、评 课”水平,促使教师成长的途径。在“初备”中教师广泛查阅资料, 再集自己的教学经验,初成简案;接着教研组所有教师集中备课,交 流各自的思想、设计,此时初备时的疑惑得到了解决,从而形成集体 的思路;再结合学生实际上课,评课,确定集体的结晶——详细的教 案设计。以此用集体的智慧来打造智慧的集体,促使每位教师成长、 进步。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式: 经验+反思=成长。 只 有经过反思的教学经验才能成为教师的财富。今秋,我校认真组织教 师学习开展“如何写好教学反思”活动。通过反思寻求自身行为与先 进理念、先进经验之间的差距;寻求教学设想与学生实际获得之间的 差距。从而提高自己,逐步成长。


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